摘要：高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，離不開高水平教師教學(xué)能力的支撐。高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要各個層面協(xié)調(diào)配合方能取得實效。政府及教育行政部門完善和落實相關(guān)政策制度是前提;教師教育機構(gòu)努力推動課程與教學(xué)改革創(chuàng)新是基礎(chǔ);高職院校優(yōu)化“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的平臺是關(guān)鍵;高職院�！半p師型”教師加強自身修煉是根本。
　　關(guān)鍵詞：高職院校;“雙師型”教師;教學(xué)能力;若干思考
　　高職院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)是《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》的重要內(nèi)容，也是促進教師教學(xué)能力發(fā)展，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高職院校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。高職院校“雙師型”教師教學(xué)能力是指在高等職業(yè)教育教學(xué)活動過程中，圍繞應(yīng)用型、實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的專門能力。高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力的提升和發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要各個層面協(xié)調(diào)配合才能取得實效。
　　一、政府及教育行政部門完善和落實相關(guān)政策制度是前提
　　政府及教育行政部門對“雙師型”教師教學(xué)能力雖然沒有直接影響，但能間接地影響其發(fā)展。在很大程度上，政府和教育行政部門制訂的相關(guān)政策和制度是高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的前提保障和動力。
　　1、落實財政性高職教育經(jīng)費投入
　　國家對職業(yè)教育投人的決心和力度是非常大的，各級政府和教育行政部門需把對高職教育的投人問題納人議事日程，切實貫徹和落實，這樣才能為高職院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)、教師教學(xué)能力發(fā)展提供重要的保障條件。
　　2、改革高職院校用人和薪酬制度
　　各級政府和教育行政部門要改變高職院校主要接收和選拔高校畢業(yè)生擔(dān)任教師的制度，要大刀闊斧地改革用人制度�！兑�(guī)劃》明確指出，要“落實職業(yè)院校用人自主權(quán)，鼓勵職業(yè)院校按照國家相關(guān)規(guī)定聘請企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師。建立符合職業(yè)院校特點的教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)，績效工資內(nèi)部分配向‘雙師型’教師適當(dāng)傾斜”。此規(guī)定說明了兩點：一是高職院校有用人自主權(quán)，可以選擇真正有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師;二是各級政府和教育行政部門要落實高職院�！半p師型”教師的工資薪酬待遇，并有所傾斜，探索推行“雙師型”教師的年薪制度，從而充分調(diào)動“雙師型”教師的積極性和主動性。
　　3、完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度
　　“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)對其教學(xué)能力的發(fā)展具有重要的影響，政府和教育行政部門要給予高度重視�！兑�(guī)劃》提出，“要依托高水平學(xué)校和大中型企業(yè)建立‘雙師型’職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地。探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和‘學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)’的培養(yǎng)辦法”。
　　二、高職院校創(chuàng)建和優(yōu)化“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的平臺是關(guān)鍵
　　教師長期在學(xué)校生活和工作，高職院校需營造一種良好的氛圍，讓教師有一種職業(yè)的歸屬感和幸福感。這種歸屬感、幸福感的前提就是教師發(fā)展的需要得到滿足。高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力的提升需要學(xué)校提供良好的環(huán)境和平臺，這也是高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力提升的必要前提和關(guān)鍵。
　　1、建立“雙師型”教師評價激勵機制
　　心理學(xué)研究表明，如果有適合個體需要的外部條件的刺激，便會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，從而促使自己向預(yù)定的目標(biāo)邁進。據(jù)此，高職院校需要建立一套科學(xué)的“雙師型”教師評價激勵機制，這樣才能促進“雙師型”教師不斷提升自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。一是完善評優(yōu)晉級標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，高職院校教師在所修專業(yè)方面具有較深厚的理論功底，然而這并不意味著此教師就具有相應(yīng)的技能。在高職院校，教師的工作要求不僅在于教師專業(yè)理論的深度和廣度，而最主要的還在于技術(shù)應(yīng)用和實踐教學(xué)能力的豐富與完善[1]。高職院校應(yīng)修訂“雙師型”教師評優(yōu)晉級評定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，要把教師的實際工作經(jīng)驗以及工作效果作為評優(yōu)晉級的重要條件。改變單純以論文發(fā)表、專著出版的數(shù)量作為評價和衡量“雙師型”教師的教學(xué)能力水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。二是建立全面的激勵機制。高職院校要把學(xué)校的整體利益與“雙師型”教師的個人利益充分結(jié)合起來，在學(xué)術(shù)休假、課題申報、出國進修、學(xué)習(xí)考察、薪酬、評優(yōu)晉級等方面給予“雙師型”教師更多的支持和傾斜。
　　2、打造“雙師型”教師教學(xué)團隊
　　高職院校建立“雙師型”教師教學(xué)團隊是促進“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的一個重要途徑。通過組建教學(xué)團隊，對一批優(yōu)秀骨干力量進行整合，能發(fā)揮引領(lǐng)示范作用;同時通過團隊協(xié)作攻堅，完成一個個項目和目標(biāo)，讓教師在團隊中得到很好的學(xué)習(xí)和錘煉，教師的教學(xué)能力必定會得到較大的提升。高職院校為充分發(fā)揮教學(xué)團隊的作用，需要從以下四個方面加大力度：一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人往往在推動校地校企合作、建設(shè)高水平的專業(yè)課程、引領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)文化方面發(fā)揮著重要的作用，在其帶動引領(lǐng)下，一批優(yōu)秀的“雙師型”教師就會成長起來。二是通過目標(biāo)導(dǎo)向，完善激勵評價制度。尤其要構(gòu)建團隊合作的體制機制，這是“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)成功與否的關(guān)鍵氣三是提供資源保障。讓團隊建設(shè)有目標(biāo)、有動力，同時也要有保障。四是參照一些先進的做法，比如建立“工學(xué)互動組合教學(xué)團隊”，這是解決目前“雙師型”教師隊伍建設(shè)困境的一種新思路。
　　3、提供發(fā)展的時間和空間
　　高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展需要充足的時間和空間，這是毋庸置疑的。高職院校“雙師型”教師的學(xué)習(xí)、實踐、反思都需要時間，學(xué)校必須給教師時間保證。為了給教師更多的發(fā)展教學(xué)能力的時間，我們可以從以下幾個方面著手：一是時間安排要緊湊。學(xué)校要盡可能減少“雙師型”教師參加與教學(xué)能力發(fā)展無關(guān)的活動。蘇霍姆林斯基在當(dāng)校長的時候就規(guī)定：教師在上課以外參加其他活動（包括校務(wù)委員的會議、課外輔導(dǎo)工作）的時間，每周不得超過兩次。應(yīng)當(dāng)盡可能給教師留出更多的時間用于同事間的交流與合作、用于自學(xué)，讓他們在同事交流與合作中，在學(xué)習(xí)中增長知識和技能，從而發(fā)展教學(xué)能力[8]。空間與時間相對，但與時間又緊密相連�？臻g從其性質(zhì)上看，可分為物理空間和虛擬空間。高職院校要提供給“雙師型”教師足夠的空間，這樣才能讓教師有更多的機會參與交流、學(xué)習(xí)、實踐鍛煉，拓展自己教學(xué)能力發(fā)展的渠道。就物理空間而言，就是要提供足夠的實驗實訓(xùn)基地、辦公室、資料室、學(xué)習(xí)進修機構(gòu)等;就虛擬空間而言，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)習(xí)交流的平臺，也包括“通過制度和政策等而形成的交流空間”。
　　綜上所述，高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力的發(fā)展，需要我們抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面，政府、教師教育機構(gòu)、高職院校以及專任教師各司其職、協(xié)同配合、系統(tǒng)推進，方能取得促進新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展的實效。
　　參考文獻：
　　[1]孫澤文，葉敏.我國高職院校雙師型教師培養(yǎng)機制探索[J].職教論壇，2009（15）：23-25.
　　本論文是黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育研究課題《“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)視角下高校青年教師教學(xué)能力提升策略研究》的最終研究成果，課題編號：16Q296。

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