如何做好寄宿制學(xué)校住宿生的管理工作
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校;住宿生;管理工作
【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2018)11—0024—01
隨著農(nóng)村大量教學(xué)點(diǎn)及小學(xué)的撤并和寄宿制學(xué)校的建立,大批離學(xué)校較遠(yuǎn)的小學(xué)生不得不走進(jìn)寄宿制學(xué)校,開始過著遠(yuǎn)離父母的寄宿生活。學(xué)校不僅要擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任,在一定程度上還要擔(dān)當(dāng)為人父母的責(zé)任。一個(gè)孩子走出家庭,離開父母,跨入社會后,他必須要面對社會,必須學(xué)會融入社會,要學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立面對,做到自強(qiáng)自立。因而,如何做好寄宿制學(xué)校住宿生的管理工作就顯得尤為重要。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境
蘇霍姆林斯基指出:“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果!绷己玫纳瞽h(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,除了課內(nèi)用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式外,還要讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)有玩有樂,并且具有安全感,只有這樣,才能從本質(zhì)上戒除學(xué)生戀家、逃學(xué)、厭學(xué)的心理,讓學(xué)生學(xué)得安心。因此,為了豐富學(xué)生的課余生活,我校開展了豐富的課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng),并開展了找童真童趣的活動(dòng)。如打牛兒、彈彈子、打沙包、踢毽子等,讓他們在課余及晚上看看電視,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。
二、建立必要的規(guī)章制度
寄宿制學(xué)校中寄宿生管理往往都集中在了生活管理老師身上,沒有形成班主任、課任教師及值周教師齊抓共管的局面,以至于宿管教師心有余而力不足,顧此失彼,制度執(zhí)行力度不足,使得宿舍內(nèi)部秩序混亂,安全狀況頻出。宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習(xí)的載體,是人群聚集的地方。沒有規(guī)矩不成方圓,沒有規(guī)范就會亂套。為此,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際制定切實(shí)可行的規(guī)章制度。例如,可設(shè)立《住宿生日常行為規(guī)范》《住宿生作息時(shí)間表》《值日生安排表》《學(xué)生寢室管理細(xì)則》《寢室內(nèi)務(wù)評比檢查表》等。要建立“三聯(lián)系”制度:即班主任、舍務(wù)老師、家長聯(lián)系制度,此制度能保證學(xué)生不失控,防止意外情況發(fā)生。例如,沒有班主任批準(zhǔn),學(xué)生不得擅自回家,不得擅自不上課回寢室。沒有家長批準(zhǔn)學(xué)生不可以擅自不回校上課(或不在校住寢)。 制度是人制定的,是為學(xué)生服務(wù)的。在執(zhí)行時(shí)還要具體情況具體對待,不可拘泥死板,一成不變。
三、注重思想教育,提高學(xué)生的自我管理能力
注重學(xué)生的思想教育,加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育,對住宿生而言,很重要的一個(gè)問題就是幫助他們盡早適應(yīng)環(huán)境,在新環(huán)境中樹立自信,更好地投入到高中階段的學(xué)習(xí)生活中去,F(xiàn)在的學(xué)生由于父母寵愛、社會的影響導(dǎo)致生活自理能力差,行為習(xí)慣不好,很多學(xué)生在就寢后往往將自己的心里話以及一些不正確的想法說與同學(xué)聽。老師在查寢時(shí),在督促學(xué)生就寢的同時(shí),應(yīng)多了解學(xué)生的內(nèi)心思想活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)溝通,聯(lián)系班主任,做好學(xué)生的思想工作,將學(xué)生可能發(fā)生的不良行為扼殺于萌芽之中,提高學(xué)生的自我管理能力。
四、加強(qiáng)與寄宿生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通
學(xué)校要向寄宿生的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話,增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧,提高教育兒童的水平。遇到重大事情,教師要及時(shí)與在外務(wù)工的寄宿生父母進(jìn)行交流,達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。此外,還要通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長定期聯(lián)系,幫助家長提高自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式,共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況,引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童努力學(xué)習(xí),自愛自強(qiáng)。
五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) ,明確管理責(zé)任
俗語云:“列車跑得快,全靠車頭帶。”許多寄宿制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和大多數(shù)學(xué)校一樣,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,其他的學(xué)生活動(dòng)、校園環(huán)境、宿舍條件諸如此類都視而不見。領(lǐng)導(dǎo)們將工作重心都放在學(xué)校的成績上,卻忽視學(xué)生所關(guān)心的一切問題,怎么能將學(xué)生管理工作做好?如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有用心,那么以上所提的各種意見都是空口之談,無以為證。正如“從群眾中來到群眾中去”,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),不能只呆在辦公室里高高在上,聽風(fēng)便是雨,而是應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中,傾聽寄宿生活中學(xué)生所存在的疑惑,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的種種問題,只有這樣,才能最準(zhǔn)確地解決學(xué)校所出現(xiàn)的問題。領(lǐng)導(dǎo)一方面要“親民”,知道學(xué)生的問題,另一方面在工作上也要雷厲風(fēng)行,做好帶頭示范作用,嚴(yán)厲打擊破壞校園管理制度的行為,對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化管理,建設(shè)和諧校園。
編輯:郭裕嘉
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