摘 要：在小學美術教學中手工布藝占有重要位置，是小學教學中不可缺少的一部分。實際操作能力強是手工布藝這門課程的最大特點，因此在教學中，學生的動手能力會直接影響到教學的效果。而動手能力又是素質教育最終的目標，這就要求小學美術教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生動手意識，培養(yǎng)小學生動手能力，促進小學生美術教育的發(fā)展。所以本文針對小學美術手工布藝教學如何創(chuàng)新進行分析和探討，旨在提高小學美術教學效率。
　　關鍵詞：小學生；美術教學；手工布藝；措施
　　隨著新課改的不斷推行，在教育教學中越來越重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，而小學美術教學中的手工布藝教學又具有很強的操作性。這就需要教師在手工布藝教學中，針對小學生的特點與手工布藝教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生動手操作意識，提高小學生實際動手能力，促進新課改的實行。因此，小學美術教師要加強重視小學生動手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生動手操作興趣，提高小學生動手能力，促進素質教育的發(fā)展。
　　1適當創(chuàng)設教學情境
　　小學手工布藝教學過程中，最終目標是讓小學生具有很強的實際操作能力，增強小學生的創(chuàng)新意識，提高小學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。小學生具有活潑好動、貪玩兒的特性，而且注意力很難長時間集中在一件事物上，美術教師要了解和掌握小學生的這一特點，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的教學情境，以活躍課堂氣氛，調(diào)動小學生的好奇心和積極探索欲望，從而使小學生親自動手完成手工布藝教學任務。例如，在教授學生如何制作沙包的教學過程中，教師可以利用小學生愛玩游戲的特點，通過游戲教學法進行教學。上課前，教師先準備幾個沙包，其形狀和顏色都要不同，正式上課時，將沙包展示給學生，以刺激學生的視覺器官，使學生產(chǎn)生自主學習的欲望。然后讓學生討論，生活中是怎樣玩沙包的，之后讓學生親身體驗玩沙包，在游戲中指導學生怎樣制作沙包。通過這樣創(chuàng)新教學方式，使學生感到手工布藝課輕松、愉悅，充滿樂趣，學生一定會對下一堂手工布藝課充滿期待，由此無疑會使手工布藝教學取得理想效果。
　　2運用合作教學法
　　在手工布藝課程中，有一小部分手工制作很簡單，小學生獨立就可以完成，但大部分手工布藝制作都需要幾個人共同合作、相互配合才能夠完成，其原因是這類布藝品工序復雜、難度較大、耗費時間較長，一名小學生很難完成，因此在教學中，需要教師采取小組合作的方法進行教學，以此達到理想教學效果。在合作過程中，對于合作成員的要求較高，一旦小組內(nèi)一名成員操作失誤，將會使整個制作工藝質量受到影響。因此，在運用小組合作進行教學時，教師要合理分組，并對小組成員進行明確的任務分工，使小組內(nèi)每個成員都有較高的合作意識，以此促進小組任務的順利完成。比如在教授《玩偶大本營》一課時，教師可讓學生制作一個拼接草莓的玩偶，讓學生體驗合作互助的快樂。教師可將全班學生分為5～7個小組，然后分給每個小組布料、填充棉、紙、筆、剪刀、針線、顏料等材料和工具。在制作中，小組成員可分工，將草莓分為主體和葉子兩部分，由不同的學生進行剪裁和縫制，最后組合成一個完整的草莓。實際操作過程中，教師要給予實時指導，提倡小組內(nèi)成員間互幫互助，操作能力較強的學生要積極主動幫助操作能力較弱的學生。當遇到較大困難時，教師要給予有效幫助，以促進各小組高速度、高質量地完成制作任務。當所有小組都完成制作任務后，教師要對每個小組成員和其制作的作品做出評價，評價以鼓勵為主，然后讓全班同學評選出幾個特別優(yōu)秀的作品，將其放置于班級展架上進行展示，并對制作小組和個人給予獎勵，以鼓勵小學生的制作熱情。通過小組合作，讓小學生體驗到合作的快樂，通過小組間比較，使學生認識到自己的不足，并及時加以改進。從而提高學生的動手能力、創(chuàng)造能力以及相互間配合的能力。
　　3運用問題式教學法
　　問題式教學法就是在教學過程中適當設置問題，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這種方法能夠鍛煉學生的思維能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力起到一定積極作用，從而達到有效提高教學效率的目的。小學階段的學生之間存在著很大的差異，教師要對此加以重視，并發(fā)揮小學生自身優(yōu)勢與想象力，創(chuàng)作出具有個性化的布藝作品。比如在教授學生怎樣制作花朵時，教師先提出問題，讓小學生說出玫瑰花、菊花、桃花等花朵的顏色以及縫制這些花朵需要哪些步驟。讓小學生先回答，教師再加以補充。然后讓小學生選擇自己喜歡的花朵和相應的布料，親手縫制出作品。在此期間，教師要鼓勵小學生積極創(chuàng)新，開動自己的腦筋，進行大膽想象和創(chuàng)作。當學生完成作品后，教師首先要對學生的想象力與個性化給予肯定，使其增加創(chuàng)造的信心，并給予學生正確的指導和改進意見，幫助學生完成改進后的作品。通過這一創(chuàng)新教學方法，提高手工布藝教學質量，促進學生綜合能力發(fā)展。
　　4結語
　　總之，在小學美術教學中，手工布藝課能夠鍛煉學生的動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。因此，小學教師要充分了解和掌握小學生的心理和生理特點，并與教學內(nèi)容相結合，激發(fā)小學生對手工布藝課的熱愛，發(fā)揮主觀能動性和想象力，提高教學效率，促進小學生綜合能力的發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]朱艷艷.小學美術手工布藝創(chuàng)新教學探微[J].新課程（上旬），2016，（8）：155-155.
　　[2]孫海燕.小學美術手工布藝創(chuàng)新教學探析[J].新課程導學，2014，（34）：41.

相關熱詞搜索：布藝 手工 創(chuàng)新 教學 小學美術