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        朗朗讀書聲

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 感悟愛情 點擊:


          摘 要:朗讀是一種有聲的藝術,它借助語音的形式,將文學作品的內容以及思想感情生動形象的表達出來,不僅能夠帶給聆聽者美的享受,同時也能夠熏陶朗讀者,不斷提高其文學素養(yǎng)和閱讀理解能力。在小學語文的教學中,朗讀是其中一項不容忽視的內容,小學生的閱讀理解能力和知識面都處于重要的發(fā)展時期,而朗讀能夠從多個方面促進小學生的成長,因此,小學語文教師需要重視對朗讀的教學,推動學生綜合能力的發(fā)展與成長。本文就如何在小學語文中開展有效的朗讀教學作出了相關的分析,希望能為有關教師的工作提供一定的幫助。
          關鍵詞:小學語文;朗讀;教學;對策
          小學語文朗讀教學是以文本為依托,引導學生對課文進行有效的朗讀,達到培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和表達能力、促使學生學會體會文章深刻內涵的目的,在反復的朗讀訓練中,學生能夠不斷提高自身的朗讀水平,并在長期的潛移默化中受到熏陶,進而形成一定的人文素養(yǎng)基礎,同時樹立正確的思想觀念和道德品質,這不僅是現(xiàn)代化教育對學生的基本要求,同時也是學生未來長遠發(fā)展中的需要。但是,當前小學語文教師對朗讀的教學重視程度還有待提高,許多教師只是將朗讀作為講課前的預習,課堂上以“講”為主,沒有對學生的朗讀過程作出指導,例如學生在朗讀中出現(xiàn)的漏字、錯字等現(xiàn)象,還有在朗讀中的情感表達較為機械,沒有體現(xiàn)出文章的思想感情等,這樣不僅不利于學生在語文科目中的學習。同時也會影響學生的綜合發(fā)展,因此,小學語文教師還需要及時更新觀念,認識朗讀教學的重要性,并在實際教學工作中加強對朗讀的教學,使語文的教學工作更加符合現(xiàn)在的實際。
          一、激發(fā)學生朗讀興趣
          小學生的年齡較小,自覺性較差,對于自身喜愛的事物更能夠集中注意力,因此,在朗讀教學中,教師需要激發(fā)學生對朗讀的興趣,使學生能夠主動參與到朗讀活動中去,這樣才能更加順利的開展朗讀教學,并帶領學生在此過程中不斷取得進步。例如,教師可以從學生喜愛的事物入手,在課下了解學生的主要興趣愛好,然后將這些元素加入到朗讀教學中去,這樣就能夠快速引發(fā)學生的興趣,使學生積極參與其中。如在教學課文《雪地里的小畫家》時,倘若讓學生直接朗誦課文,可能有的學生的熱情并不高,那么教師就可以借助多媒體設備,在網上搜集資源或自己制作相關的動畫片,將雪地里小動物們活潑可愛的樣子展示出來,同時還可以加上歡快的背景音樂以及有趣的臺詞,在朗讀前為學生們播放,這樣就能夠將同學們的注意力轉移到課堂中去,同時快速了解這篇文章的梗概,在看完動畫之后,教師再帶領學生們一起進行朗讀,學生的積極性就被及時調動起來,課本上的文字也變得更加生動有趣,小動物們活潑可愛的樣子呈現(xiàn)在腦海中,學生能夠更有力地表現(xiàn)出這篇文章的情感,這樣就能夠高質高效的完成一篇課文的朗讀教學。由此可見,在語文教學工作中教師需要考慮到學生的年齡特征,只有采用合適的方式進行教學,才能取得最佳的效果。
          二、培養(yǎng)學生良好朗讀習慣
          好的學習習慣不僅能夠有效推進學生在學習與生活中的進步,更重要的是,習慣能夠影響學生的性格,進而對其長遠的一生產生影響,因此,在語文的朗讀教學中,教師需要注重培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣,以此來推動學生在朗讀學習中的不斷提升。例如,有的學生在朗讀中容易出現(xiàn)漏字、錯字或斷句錯誤的情況,這樣不僅影響了朗讀的效果,同時也不利于孩子們自信心的培養(yǎng),此時,教師可以在朗讀前先帶領學生朗讀一遍文章,對于其中的生字需要標注拼音,容易漏掉的字詞應當做上重點標記,同時還需要進行斷句的標記等,只有將前期準備工作做好,才能在朗讀時更有成效,避免時間和精力的浪費。除此之外,還有的學生由于性格較為內向文靜,這樣就容易造成朗讀時聲音不夠洪亮,既影響了學生的信心,也不利于學生在朗讀中的提高,此時,教師應當給予這些同學更多展示自我的機會,鼓勵他們主動走上講臺去朗讀自己喜愛的文章,同時教師也需要給予這些同學肯定和表揚,增強其信心,長此以往,學生的膽量得到了鍛煉,才能在朗讀時更加自信。
          三、引導學生升華情感
          朗讀文章首先需要發(fā)音正確、流利清晰,其次就是要充分表達文章的內涵與情感,因此,教師在朗讀教學中,還需要引導學生升華情感,在理解了作者的意圖之后,能夠將其中的喜怒哀樂表現(xiàn)出來,這樣才能使朗讀效果達到最佳。例如,在學習《桂林山水》這一課時,為了讓學生領會桂林山水甲天下的意境,可以選取一段悠揚婉轉的音樂播放,同時為學生展示桂林山水的美麗風景,這樣能夠使學生身臨其境,仿佛走進了一幅美麗的畫卷,在這樣的環(huán)境中,學生的朗讀就能夠很自然的表達出文章的情況,一方面是贊嘆桂林山水的美麗,另一方面則是在這樣的環(huán)境中的那份舒暢、怡然自得。因此,教師可以結合不同文章的類型,為學生營造相應的情境,激發(fā)學生不同的感官,進而推動學生在朗讀中的情感升華。除此之外,加強課外閱讀也是升華情感的有效途徑,倘若學生能夠保持課外閱讀的習慣,其知識面能夠得到擴大,同時閱讀理解能力也能夠得到有效鍛煉,這樣就能夠給學生人文熏陶,進而引發(fā)學生對文章的思考。
          四、結語
          綜上所述,朗讀是語文學習中不容忽視的一部分,因而教師需要認識到這一點并在實踐中積極探索創(chuàng)新,才能使學生在朗讀中得到真正的提升。
          參考文獻
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