摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)，對于他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有巨大的影響，不僅可以幫助小學(xué)生在生活中利用估算的方式解決數(shù)學(xué)問題，還能更有效的激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)，對于他們在生活上和學(xué)習(xí)上都有很大程度的幫助，而估算能力的培養(yǎng)，也是在小學(xué)生智力發(fā)展中最重要的環(huán)節(jié)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)估算；培養(yǎng)
　　小學(xué)階段，其實(shí)就是學(xué)生能夠更好的為所有學(xué)科打下扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時期，所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也是能夠影響小學(xué)生以后學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，如果小學(xué)階段的基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長會有巨大的影響。數(shù)學(xué)的估算知識，在日常的學(xué)習(xí)和生活的應(yīng)用中范圍較廣，從某種意義上來說，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，是有效培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要條件。
　　1小學(xué)數(shù)學(xué)估算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析
　　隨著課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力偏低的問題已經(jīng)被當(dāng)做需要重視的教育問題。對于目前新的課程標(biāo)準(zhǔn)來說，估算的是否精準(zhǔn)已經(jīng)不能成為可以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更看重的是小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求被嚴(yán)重降低，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致很多老師都會在教學(xué)工作中，忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的重要性。除此之外，有一些老師還會因?yàn)樵诮虒W(xué)課堂中對學(xué)生的了解程度不夠，無法進(jìn)行針對性的教學(xué)模式，不論是哪種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，都會用統(tǒng)一的教學(xué)方式。這種行為不僅滿足不了某些優(yōu)秀的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會增加學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，根本達(dá)不到理想有效的教學(xué)效果。還有些老師特別重視“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，在小學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中，總是布置超量的習(xí)題讓小學(xué)生做練習(xí)，這種教學(xué)方式不僅過早的給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)壓力，還不利于小學(xué)生的健康發(fā)展。
　　新課程的改革對于教師來說，也提出了更高的教學(xué)要求。這么做的原因有很多，比如，數(shù)學(xué)的教材上所顯現(xiàn)的知識點(diǎn)過于簡單；知識點(diǎn)過于分散，不集中；有些知識點(diǎn)經(jīng)常會出現(xiàn)在習(xí)題當(dāng)中；有些初中的教材知識過早的出現(xiàn)在了小學(xué)的教學(xué)材料中。另外還有，很多教材上的內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象有著密切的關(guān)系，所以就要求老師在教學(xué)過程中能夠合理的處理教學(xué)材料中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于有些老師的專業(yè)教學(xué)水平不夠達(dá)標(biāo)，造成了對教學(xué)材料的理解缺乏，甚至都不能對教學(xué)材料有一個完全的認(rèn)識，教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識不足。在數(shù)學(xué)估算知識的教學(xué)工作中，一些老師會只用一般的上課時間就把整節(jié)課的知識點(diǎn)講解完，就造成了在后面的半節(jié)課當(dāng)中枯燥乏味，小學(xué)生之間交頭接耳的現(xiàn)象發(fā)生，這種教學(xué)方式會嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
　　2小學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力培養(yǎng)的重要途徑
　　2.1強(qiáng)化教學(xué)方式
　　之所以小學(xué)生會在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于估算的意識不夠強(qiáng)烈，主要原因在于他們不能真正的意識到數(shù)學(xué)估算在實(shí)際生活中的重要性。如果想讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)估算知識有一個重新的認(rèn)識，先提升老師對于這些內(nèi)容的認(rèn)識和理解是首要任務(wù)。在日常的教學(xué)課程中，應(yīng)該注意兩個方面：第一，估算知識不是單一的技能教學(xué)，而是將小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)估算意識進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能夠幫助他們在生活中靈活運(yùn)用估算知識，還能改變他們對于估算知識的態(tài)度；第二，在教學(xué)過程中要注意結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常識去創(chuàng)造一些有趣的情境，從潛意識激發(fā)小學(xué)生對估算內(nèi)容可行性的認(rèn)識。比如，在平時買東西的時候，必須要先考慮錢的數(shù)量和需求量，讓小學(xué)生從心靈深處體會估算知識的魅力與價值，使他們慢慢轉(zhuǎn)變對估算的學(xué)習(xí)意識。
　　2.2對正確的估算方式進(jìn)行掌握并提升
　　估算屬于開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是也具有一定的不確定性。老師應(yīng)該在驗(yàn)證、審題和解題的過程中對其進(jìn)行正確的估算，然后把這些內(nèi)容教學(xué)小學(xué)生。在小學(xué)時期的估算知識中，精準(zhǔn)度的要求不算很高，所以可以重點(diǎn)關(guān)注一下估值方法的正確程度，通常可以根據(jù)實(shí)際情況，把兩個數(shù)字同時估算大小，然后將計(jì)算的結(jié)果設(shè)置在一個特定的范圍，比如198+202可以簡化成200+200。由于小學(xué)生對于估算的認(rèn)識受到水平因素的影響，所以在具體的估算過程一定會出現(xiàn)差異。對于這種情況，作為老師，一定要正確的引導(dǎo)他們，慢慢縮短精確值和估算值的差距，不斷地將小學(xué)生的估算能力進(jìn)行提升。
　　3結(jié)語
　　根據(jù)以上情況來看，在小學(xué)的數(shù)學(xué)估算能力培養(yǎng)過程中，不僅能夠幫助其增強(qiáng)思維能力，還能進(jìn)一步的幫助他們提升智力的發(fā)展。經(jīng)過數(shù)學(xué)的估算方法，能夠更深層次的增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識和理解，在這個過程中，作為老師也要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為他們創(chuàng)造一個與以往不同的教學(xué)模式，以創(chuàng)新的形式將一些生活中的例子融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使小學(xué)生認(rèn)識和了解到數(shù)學(xué)估算知識有多重要。只有將小學(xué)生對于數(shù)學(xué)估算知識的興趣和積極性調(diào)動起來，才能對培養(yǎng)他們的估算能力起到更好的保障作用。
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