摘 要：隨著汽車行業(yè)的不斷深入發(fā)展，汽車市場對汽車維修人員的技能要求越來越高。為培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技能型汽車維修人才，高職院校越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)，本文分析了汽車底盤構造與維修專周實訓課程教學存在的普遍問題和原因，并從職業(yè)崗位和市場需求出發(fā)對該實訓課程的教學設計改革進行了探索。
　　關鍵詞：汽車；底盤拆裝與檢修；實訓教學；課程設計
　　隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展和高職院校最近幾年的內(nèi)涵建設逐步推進，為培養(yǎng)出符合市場需求的高技能人才，汽車專業(yè)實踐教學越來越得到各教學主管部門和專業(yè)團隊的重視。《汽車底盤拆裝與檢修實訓》是汽車維修相關專業(yè)的一門專業(yè)核心實踐課，如何利用好專周實訓時間，將汽車底盤的拆裝與重要零部件的檢修技能教給學生，各高職院校也在積極進行課程改革。筆者在長期的汽車底盤實訓課程教學中對本課程教學存在的問題和原因進行了研究，并進行了一系列以學生為中心的教學改革，培養(yǎng)學生的學習自主性、創(chuàng)造性，提高學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。
　　1汽車底盤拆裝與檢修實訓教學存在的問題
　　汽車底盤拆裝與檢修實訓作為一門課程，其實是汽車底盤構造與維修課程的一個專項實訓，通過集中有針對性的訓練來鞏固學生的理論知識和提升專業(yè)技能。由于各種因素的限制，實訓教學任然存在一些問題。
　　1.1實訓教學資源不足
　　目前還有很多高校，特別是新開辦的高職院校，由于在汽車專業(yè)建設上投入不足，導致實訓教學的硬件設備陳舊、實訓場地和工位不夠，有經(jīng)驗的實訓教師缺乏，教學資料建設滯后等一些列問題。
　　1.2教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)
　　很多高職院校沒有設置專門的實驗實訓指導教師，所開設的實訓課由相應的理論課教師進行指導，而這些理論課教師大都來自于各高校畢業(yè)的本科或者研究生，并沒有多少企業(yè)實踐經(jīng)驗。沒有多少企業(yè)實踐經(jīng)驗的理論課教師指導實訓教學，就會出現(xiàn)教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)的問題，比如：教師講的多，學生操作少，或者所開設的實訓項目，在實際工作中很少會遇到等。
　　1.3教學方法和手段單一
　　傳統(tǒng)的實訓教學，就是教師花一定時間講解后，學生就直接操作，沒有其他教學資料加以輔助，當指導教師缺乏或者實訓工位不足時，學生的操作過程就難以監(jiān)控和及時反饋，這就必然導致學生的學習效果打折扣。
　　2汽車底盤拆裝與檢修實訓的課程設計
　　2.1課程性質(zhì)及定位
　　汽車底盤拆裝與檢修實訓是汽車維修相關專業(yè)學生了解和掌握汽車底盤構造、培養(yǎng)實踐動手能力的實踐性教學環(huán)節(jié)，為后續(xù)課程及實習實訓做鋪墊，和平行課程相輔相成，是專業(yè)的核心實踐課程之一。
　　2.2職業(yè)崗位分析
　　汽車維修相關專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向汽車4S店以及汽車維修企業(yè)等相關企業(yè)，主要從事汽車維修、保養(yǎng)、機動車檢測等相關崗位。
　　2.3課程目標
　　結合汽車維修相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位要求與本課程的實際情況，學生通過汽車底盤拆裝與檢修實訓需要達到課程預定目標，具體如表1所示。
　　3課程教學內(nèi)容設計
　　3.1課程設計理念和思路
　　本課程以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，突出高職教育教學特點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，將工學結合的思想貫穿在整個課程教學過程中，實現(xiàn)理論教學和實踐技能培養(yǎng)有機結合。根據(jù)課程特點以及學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，將項目按從易到難、從簡單到復雜的過程確定教學內(nèi)容和教學順序，在汽車底盤實訓室，按項目組織和實施教學。
　　3.2教學內(nèi)容的選取
　　本課程對學生從事汽車維修職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用。結合從事汽車底盤維修所需知識、技能和素養(yǎng)的要求，重構該課程內(nèi)容，完成《汽車底盤拆裝與檢修》實訓課程需要40學時，遵循學生職業(yè)能力養(yǎng)成的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，課程主要分為“四個項目”來完成，項目內(nèi)容與學士分配如表2所示。
　　4教學資源
　　4.1實訓教學硬件條件
　　針對汽車底盤課程的知識學習和技能訓練，汽車底盤實訓室設備主要包括汽車整車、汽車底盤四大系統(tǒng)的部件總成、汽車底盤關鍵零部件。整車主要用于讓學生了解汽車底盤各系統(tǒng)在整車上的位置、作用、與汽車的連接關系等，以及訓練學生整車拆裝的技能。部件總成主要用于訓練學生拆裝技能。關鍵零部件主要用于訓練學生進行零部件檢測檢修的技能。另外，實訓室應配有齊全的檢測儀器和工量具。
　　4.2實訓教學指導教師
　　作為專周實訓，對教師的知識與技能要求都很高，因此建議專門的實訓指導教師來進行指導，指導教師必須有一定的教學經(jīng)驗和豐富的實踐經(jīng)驗，如能清楚學生職業(yè)技能競賽和行業(yè)企業(yè)相關標準更好。
　　4.3實訓課程教學資料
　　齊全的教學資料是培養(yǎng)高質(zhì)量學生的重要保障，本課程教學資料應包括實訓大綱、實訓指導書、實訓任務工單、實訓教學視頻以及網(wǎng)絡資源等等，通過分項目任務驅(qū)動的模式組織教學，學生以完成項目任務的實際工作來訓練，在訓練過程中有實訓指導書和教學視頻以及教師巡回指導加以輔助，如此，教學效果自然好。
　　5教學設計與實施
　　5.1教學理念
　　堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據(jù)，遵循“理論聯(lián)系實際，內(nèi)容實用、夠用”為原則，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)技能為重點的教學理念。教學理念與教學設計注重的是行業(yè)和企業(yè)對人才職業(yè)能力的要求，以真實工作任務及過程為依據(jù)，整合、序化教學內(nèi)容，重視教、學、做的合一性，并采用任務驅(qū)動的教學方法。把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。采用行之有效的教學方法，注重發(fā)展學生專業(yè)思維和專業(yè)應用能力。
　　5.2教學設計
　　本課程教學設計主要包括項目名稱、項目教學目標及要求、項目具體內(nèi)容、項目教學組織方法，具體如表3所示。
　　5.3教學實施
　　針對現(xiàn)在部分學生學習不夠主動，習慣依賴教師講授，被動獲取知識的情況，因此必須加強學法指導，讓學生主動參與到學習中來。采用項目化任務驅(qū)動教學模式，每個項目遵循步驟：①基本理論知識（教師講解、小組討論、案例分析）；②工具、設備的使用示范（教師對儀器設備的使用進行演示，使學生了解設備結構與功能、掌握設備安全操作規(guī)程、培養(yǎng)學生6S素養(yǎng)）；③教師示范操作或視頻學習；④領取任務工單及工具；⑤分組作業(yè)（培養(yǎng)學生的安全意識、規(guī)范操作能力以及溝通協(xié)作意識）；⑥視頻自檢（通過觀看操作視頻，以及小組自評與互評，查漏補缺）；⑦修正作業(yè)（針對自檢和互評情況再反復訓練）；⑧完成作業(yè)。
　　在整個實訓過程中，教師只起到重難點講解、操作示范和學生訓練指導的作用，要以學生為中心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目的，通過項目教學，教、學、做相結合，讓學生在做中學、學中做，其操作技能明顯增強，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。
　　5.4考核與評價
　　實訓課程的考核與評價應該是多方面綜合性的，本課程的考核與評價主要分為職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和專業(yè)知識三個部分，具體如表4所示。
　　6結束語
　　每個高職院校的汽車專業(yè)建設情況不同，對實踐教學資源建設的投入也不一樣，《汽車底盤拆裝與檢修實訓》作為專周實訓課程，對學生專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)至關重要，各院校應從自身實際情況出發(fā)，充分利用各種教學資源，建設實訓條件，以學生為中心，采用多種教學方法，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學生核心競爭力。
　　參考文獻
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　　作者簡介
　　唐先光，男，漢族，四川，本科，四川城市職業(yè)學院。

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