摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容，隨著新課改的提出與實施，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的語文閱讀方式也受到越來越多語文教師的認(rèn)可。群文閱讀有效地推進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，對提升學(xué)生的閱讀理解能力有著積極的作用。本文就群文閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析論述。
　　關(guān)鍵詞：群文閱讀；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
　　閱讀可以有效地提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，因此，閱讀一直以來也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。通過群文閱讀可以有效地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力與理解能力的提高，對于小學(xué)生語文閱讀水平的提高有著非常積極的意義。但是在有限的語文課堂時間內(nèi)，如何更好地實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的最優(yōu)化，也是我們教師所要積極去探討的一個重要問題。下面文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的意義分析入手，就群文閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。
　　1在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施群文閱讀的意義
　　群文閱讀教學(xué)，就是指教師針對一個或多個議題來選定一組文章，在一定的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行這一組文章的閱讀指導(dǎo)，從而更好地提升學(xué)生的閱讀數(shù)量與速度，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。隨著新課改的提出與深入，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，通過群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀量的有效地提升。小學(xué)語文閱讀中，知識的積累是非常重要的，僅僅依靠語文教材來進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過群文閱讀可以使得學(xué)生在同樣的時間內(nèi)大大的提升閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀覆蓋面的拓展，為小學(xué)生閱讀能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過群文閱讀在同樣的時間內(nèi)加大了學(xué)生的閱讀量的同時，也有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀速度的提高，使得學(xué)生得到更多的閱讀技能，也更好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。
　　2群文閱讀教學(xué)策略研究
　　2.1要根據(jù)不同的主題來進(jìn)行閱讀文章的選定
　　在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，最為重要的一點就是要加強(qiáng)對閱讀文章的篩選，教師要做好對閱讀文章的選定。閱讀文章的選定要根據(jù)不同的主題來開展，主題確定后，要根據(jù)所確定的這個主題來進(jìn)行文章的篩選，從而將多篇具有相關(guān)內(nèi)容與一定聯(lián)系的文章有效地聚集起來，一定要避免閱讀文章雜亂無章的情況發(fā)生。而對于群文閱讀教學(xué)來說，它的形式也是多種多樣的，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容、表達(dá)方式等等對閱讀文章進(jìn)行多角度地主題選定，然后再圍繞制定好的主題來進(jìn)行閱讀材料的選擇。
　　2.2群文閱讀教學(xué)的開展一定要密切結(jié)合語文教材
　　小學(xué)語文教材中的課文、閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過多位經(jīng)驗豐富的教育精挑細(xì)選出來的，教材中所編寫的課文都是根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點進(jìn)行的，因此，小學(xué)語文教材本身就對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推進(jìn)作用。因而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不管是用哪種教學(xué)方法都不能離開對語文教材的運(yùn)用，群文閱讀教學(xué)的開展一定要密切地結(jié)合小學(xué)語文教材。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，要根據(jù)小學(xué)語文教材來對教材中的文章進(jìn)行課文重組。課文的重組，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，要做到具體問題具體分析。在針對教學(xué)中的文章來進(jìn)行全面的分析，找出文章之間的連接點與共同點，從而更好地實現(xiàn)所教知識與文章內(nèi)容的同一性。目前，小學(xué)語文教材中課文主題的劃分往往更偏重于單元劃分，而地于跨單元劃分則比較薄弱，這并不利于小學(xué)生個性化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　2.3根據(jù)結(jié)構(gòu)順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行有序閱讀
　　在開展群文閱讀教學(xué)時，一定要注意按照一定的結(jié)構(gòu)順序和層次來對文章進(jìn)行有序的閱讀。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)文章的主題將文章按照一定的順序進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些順序進(jìn)行有序的閱讀。由于群文閱讀教學(xué)中，會涉及到多篇文章在一定時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，如果沒有一個合理的閱讀順序，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀時難免會感覺到無所適從，不知道要如何進(jìn)行閱讀。因此，教師可以根據(jù)文章的特點將文章按照篇幅長短、語言的深淺等進(jìn)行排序，從而更好地促進(jìn)群文閱讀教學(xué)模式的開展。
　　2.4加強(qiáng)對閱讀范圍的拓展
　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，僅僅依靠教材中的這些文章進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀面的拓寬，使得學(xué)生的閱讀層面得到有效地提升，那么就要加強(qiáng)對課外閱讀的引入。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來選定一些適當(dāng)?shù)恼n外文章做為拓展，從而使得閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過課外閱讀內(nèi)容的選定，可以讓學(xué)生接觸到除教材外的更多優(yōu)秀文章，讓學(xué)生可以得到更多語文知識的積累，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行課外閱讀文章的選定時，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和不同年齡段學(xué)生的理解能力，從教材文章中的人特色、人物形象等方面來進(jìn)行課外閱讀文章的引申，這樣可以使得學(xué)生對教材中課文主人公的印象更加深刻，也可以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張桂香.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的教學(xué)策略研究[J].中華少年，2017（22）.
　　[2]賀玉珍.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2016（52）.

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