論心理輔導(dǎo)在高校班集體建設(shè)中的作用
發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
【摘 要】隨著時(shí)代的變化與發(fā)展,人們的思想觀念有了一定的變化,F(xiàn)如今,在高校板班集體中,存在著歸屬感缺失、集體主義觀念淡化的問題,這就不利于高校班級(jí)教育功能的發(fā)揮,會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為此,在班級(jí)教育管理中,可以引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體以及團(tuán)體的共同成長(zhǎng)。本文主要圍繞高校班集體建設(shè),就團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其中的作用進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo);高校;班集體
在高校教育管理中,班級(jí)是其中的基本單位,是學(xué)生得以健康成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校在開展教育管理工作時(shí),最終會(huì)落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)之中,這使得一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成,與一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)有著密切的關(guān)系。然而,在高校班集體的建設(shè)中,還存在或多或少的問題,不利于學(xué)校教育管理工作的開展,更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下文主要圍繞高校班集體建設(shè),就團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其中的作用進(jìn)行探究。
一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論的相關(guān)概述
團(tuán)體心理輔導(dǎo),指的是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行引領(lǐng),引領(lǐng)他們?nèi)@某一共同關(guān)心的問題進(jìn)行探討,讓他們通過團(tuán)體人際交互作用去進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知,并通過交互作用來改善自己與他人的關(guān)系,以便更好的適應(yīng)生活。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大,能夠提高他們的心理素質(zhì),幫助解決他們心中所存在的困擾,并且對(duì)于改善大學(xué)生相互之間的人際關(guān)系有著重要的促進(jìn)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展,團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育中得到了高度的重視,被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的管理之中。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要有以下幾種形式:(1)角色扮演法;(2)心理;(3)行為訓(xùn)練法等等。角色扮演法就是讓團(tuán)體成員去模仿故事中的任務(wù),讓他們?nèi)ンw驗(yàn)故事中所呈現(xiàn)的不同社會(huì)角色,這樣可以讓他們更好的理解他們,了解他們的難處,進(jìn)而達(dá)到相互理解的目的[1]。而心理劇則是通過讓參與者去扮演某種角色,讓其表演一些具有沖突的情境,讓其中的情緒逐漸的呈現(xiàn)出來,以促使他們達(dá)到精神上的宣泄,使參加者能夠找到自己的現(xiàn)實(shí)生活,提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。至于行為訓(xùn)練法,則是給參與者安排相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù),讓組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成,以便他們能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
二、高校學(xué)生心理健康的主要現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查資料顯示,從總體上來看,我國高校學(xué)生的心理素質(zhì)是較好的,不過現(xiàn)有的大學(xué)生中,有20%的大學(xué)生存在著心理障礙或者心理疾病等問題,還有一些學(xué)生因?yàn)榇嬖谥睦韱栴},所以不能夠堅(jiān)持正常學(xué)習(xí),所以只能夠退學(xué)或者休學(xué)。具體來說 ,有以下幾方面的問題存在:(1)強(qiáng)烈的失落感。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí),都是以佼佼者的姿態(tài)進(jìn)入其中的,但是進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境之后,他們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己只是最為普通的一員,所以他們的心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感,如果不及時(shí)調(diào)適,會(huì)影響他們今后的發(fā)展[2]。(2)在渴望獨(dú)立與家庭的依戀中存在矛盾,這導(dǎo)致他們的人際關(guān)系處理不夠妥當(dāng)。大學(xué)生處于“青春后期”,他們的生理發(fā)育已經(jīng)成熟,不過心理發(fā)展卻相對(duì)滯后。在這個(gè)時(shí)期,他們渴望獨(dú)立,渴望與人交流,但是,他們剛離開父母,對(duì)家庭有一種依戀,所以難以快速的適應(yīng)到大學(xué)生活之中,這使得他們?cè)谂c人交際時(shí),還存在著一定的問題。(3)受到多元價(jià)值觀的沖擊,使他們的思想體系受到了影響。大學(xué)是以一個(gè)開放的姿態(tài)去迎接多種價(jià)值觀的,而且大學(xué)生樂于好學(xué),很容易接受新鮮事物,所以在接觸到不同的價(jià)值觀念時(shí),他們的心理以及思想都會(huì)產(chǎn)生一定的迷茫,會(huì)使他們的思想變得更加的混亂。
三、在高校班集體建設(shè)過程中,團(tuán)體心理輔導(dǎo)所起到的主要作用
一個(gè)良好的班集體是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程,它不是自然形成的。而學(xué)生的心理問題就會(huì)對(duì)班集體的建設(shè)產(chǎn)生一定的影響,如果在班級(jí)內(nèi)部,有一個(gè)健康融洽的心理氣氛,那么就會(huì)讓每一個(gè)班級(jí)成員體驗(yàn)到歸屬感、安全感。在這種背景環(huán)境下,班級(jí)個(gè)體就更容易接受集體的目標(biāo)以及價(jià)值觀,就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。相反,如果是一個(gè)渙散而又冷漠的班級(jí)心理氣氛,就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生誤解,甚至?xí)䦟?dǎo)致班級(jí)內(nèi)的部分學(xué)生產(chǎn)生敵視行為,進(jìn)而引發(fā)他們的嚴(yán)學(xué)情緒。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題,就需要在班級(jí)中有意識(shí)、有目的開展團(tuán)體心理輔導(dǎo),這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)成員的歸屬感,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,進(jìn)而形成一個(gè)良好的班級(jí)心理氣氛,這對(duì)大學(xué)生的發(fā)展意義重大。 開展團(tuán)體心理輔導(dǎo),主要起到以下幾方面的作用:
1.有助于提升學(xué)生的自信心
當(dāng)前,有一些學(xué)生存在自信心不足的問題,這主要是由以下幾方面的原因而導(dǎo)致的, (1)缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)、(2)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、(3)缺乏對(duì)他人的信任等等。而如果開展團(tuán)體心理輔導(dǎo),則能夠在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)良好的氛圍,這樣可以使班級(jí)成員產(chǎn)生一種溫暖、依賴的感覺。當(dāng)其他同學(xué)有同樣的心理困擾時(shí),他就會(huì)覺得自己的問題并不是很特殊,這時(shí),學(xué)生個(gè)體就會(huì)改變自我評(píng)價(jià),就會(huì)改變自己的思想觀念,而這中觀念的改變,就具有良好的心理治療作用[4]。
2.有助于加強(qiáng)班集體的溝通與協(xié)作
在高校中,有少部分學(xué)生存在以下幾方面的問題,(1)新生適應(yīng)問題、(2)部分學(xué)生存在人際交往困難、(3)就業(yè)困難。針對(duì)這些問題,可以通過開展團(tuán)體心理輔導(dǎo),就能夠提升學(xué)生的人際交往能力,能夠提升學(xué)生的合作能力。例如,在新生班集體建設(shè)中,為了讓同學(xué)能夠熟絡(luò)起來,消除他們的陌生感,以解決新生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)問題,班導(dǎo)就可以通過開展相應(yīng)的組織活動(dòng), 開展與相互信任有關(guān)的游戲活動(dòng),讓新生自己起隊(duì)名,或者設(shè)隊(duì)歌,然后通過以下幾種活動(dòng) :(1)合理吹氣球、(2)盲人與拐杖等活動(dòng),來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,實(shí)現(xiàn)人際破冰,增強(qiáng)同學(xué)之間的理解與信任。
3.有助于增強(qiáng)班集體的凝聚力
高校學(xué)生來自全國各地,這些學(xué)生有著不同的家庭教育背景,有著不同的性格特點(diǎn),也有著不同的生活習(xí)慣等。這些個(gè)體屬于松散型群體,所以就不能夠發(fā)揮班集體的作用。但是,團(tuán)體活動(dòng)則是有計(jì)劃、有目的開展情境,是有意識(shí)、有步驟地組織各類團(tuán)體心理活動(dòng),這樣能夠有助于班級(jí)成員之間的了解,能夠促進(jìn)他們建立一個(gè)親密無間的關(guān)系,進(jìn)而增加彼此間的信任。如, 教師可以開展“同舟共濟(jì)”、“相親相愛一家人”等團(tuán)體活動(dòng),通過這些活動(dòng)來讓班級(jí)成員感受到團(tuán)體的力量,讓他們能夠體會(huì)到班級(jí)對(duì)于每一個(gè)人的重要性[5]。在活動(dòng)過程中,同學(xué)們之間的信任感逐漸的增強(qiáng),進(jìn)而建立一個(gè)相互信賴的班級(jí)氛圍,在這個(gè)融洽的心理氣氛下,就鞥能夠讓班集體成員感受到安全感、責(zé)任感,就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而增強(qiáng)班集體的凝聚力。
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