【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育體制的改革正在不斷深化，社會對教育的關(guān)注度正不斷提高。在我國當(dāng)前的教育形勢下，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育。小學(xué)階段的科學(xué)，是一門綜合性、樂趣性一體的學(xué)科，提倡通過探究的方法來進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和體驗，通過探究來感受科學(xué)學(xué)科的樂趣。本文即從激發(fā)興趣、提倡合作和立足實踐入手，淺析如何引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)。
　　【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí)；體驗；科學(xué)
　　引言
　　隨著我國社會對教育的關(guān)注度的提升，我國義務(wù)教育更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科，提倡“探究性學(xué)習(xí)”的方法來促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中感受科學(xué)的魅力，拓展學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。本文通過探究如何引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)，提出相關(guān)的舉措，以供相關(guān)學(xué)者和工作者參考借鑒和學(xué)習(xí)，并希望提出相關(guān)的意見建議，予以指正和完善。
　　一、在探究學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入時，教師可以通過實際的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入情景中，通過設(shè)置懸念等方式，進(jìn)行課程的引入，很好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對課堂教學(xué)和懸念的解答充滿好奇。
　　譬如，做水果電池的實驗的課程教學(xué)時，教師可以這樣進(jìn)行課程導(dǎo)入：某天，小明家突然停電了，他們家沒有蠟燭，只有一個小燈泡和兩根鐵絲，隨后，聰明的小明利用家中的水果，很快讓家中亮了起來。同學(xué)們，你們想知道小明是怎么做到的嗎？就讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來對其進(jìn)行解答。
　�。ǘ�）積極評價，體驗科學(xué)樂趣
　　通過積極正面的評價，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，通過對學(xué)生在探究科學(xué)活動后的成果、作業(yè)等的評價，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。此外，對于課程教學(xué)過程中，教師也要及時給予學(xué)生客觀積極的評價，多使用激勵性語言促進(jìn)學(xué)生對探究的興趣的激發(fā)。
　　譬如在進(jìn)行某個科學(xué)探究活動時，教師對學(xué)生的某個發(fā)現(xiàn)提出表揚(yáng)：“你真棒！這個發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵，從這個發(fā)現(xiàn)入手，你可以更好地探究接下來的課程！你真棒！”
　�。ㄈ�）利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
　　隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國大部分地方已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。因此，利用多媒體的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，更好地體驗科學(xué)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，抽象思維的能力還不強(qiáng)，因此，通過多媒體，能夠更加形象生動地將教育內(nèi)容表現(xiàn)出來，能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
　　二、強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)中的合作
　�。ㄒ唬┙�立合作學(xué)習(xí)小組
　　通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的開展，提高探究學(xué)習(xí)的深度和效率。通過對合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的探究能力和思維能力能夠得到很好的提升。教師在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動開展時，可以將班級進(jìn)行小組分配，按照學(xué)生的能力、特長、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行小組組建，然后將探究的難度適當(dāng)拔高，保證學(xué)生一個人通過探究無法解決，而通過共同學(xué)習(xí)能夠加以解決。合作學(xué)習(xí)的開展時，教師要保證每個學(xué)生的個人能力得以展現(xiàn)，促進(jìn)小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓后進(jìn)生在優(yōu)等生的幫助下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，通過合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)班級的集體凝聚力。
　　（二）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的合理配置
　　在開展合作學(xué)習(xí)時，要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，首先對小組成員的構(gòu)成進(jìn)行考察，讓小組成員能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)，其次，將任務(wù)進(jìn)行合理劃分，促進(jìn)任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生能力的合理對接。對于不同水平的小組，教師也要進(jìn)行不同難度的任務(wù)設(shè)置，對于需要提前準(zhǔn)備材料的科學(xué)探究，要提前對小組成員進(jìn)行告知。
　　三、將探究學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合
　　（一）參與實驗，提高探究能力
　　通過參與科學(xué)實驗的方法，讓探究學(xué)習(xí)和科學(xué)實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的主人翁地位進(jìn)行重視，要本著引導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過多動手的方式，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的實踐，讓學(xué)生通過實踐獲得科學(xué)常識和樂趣，提高自主探究的能力，從而對科學(xué)有更好的體驗。
　　比如，在進(jìn)行水果電池的實驗時，教師提供一系列的材料，對學(xué)生提出目標(biāo)，讓學(xué)生通過合理的材料的選擇，讓小燈泡亮起來。學(xué)生對一系列的材料進(jìn)行挑選嘗試，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和原理的講解，學(xué)生在進(jìn)行嘗試的同時，慢慢對燈泡亮起來的原理進(jìn)行理解，通過不斷地嘗試，最終讓燈泡亮起來了。通過實驗，學(xué)生不僅搞清楚了燈泡亮起來的原理，更懂得了自主探究，進(jìn)行實踐的重要性，更獲得了一種成就感和自豪之情，進(jìn)而對學(xué)習(xí)科學(xué)充滿熱情，更好地對科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了體驗。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力，是當(dāng)面教學(xué)面臨的重要課題。相關(guān)教育者和教師要對此引起重視，通過在探究中培養(yǎng)興趣、在探究中提倡合作、在探究中立足實踐的方法來對學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉吉.引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（01）：18.
　　[2]何麗亭.引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)[J].都市家教（下半月），2015，（3）：12-13.

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