【摘 要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而農(nóng)村孩子，受家庭經(jīng)濟、社會環(huán)境和地區(qū)文化教育等因素的制約，在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、生活感悟等方面都比較差。作者嘗試從：培養(yǎng)學生的觀察能力、堅持寫日記、培養(yǎng)學生愛看書、多寫多練等方面探討提高農(nóng)村小學生的寫作水平。
　　【關鍵詞】作文素材；堅持寫日記；重視批改；我修改
　　作文教學是小學語文教學的重要組成部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到的、聽到的和想到的表達出來，它也是小學生掌握和運用語文知識的標志。農(nóng)村的孩子由于受家庭經(jīng)濟、社會環(huán)境和地區(qū)文化教育等因素的制約其寫作水平的提高，在此我嘗試談談如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平：
　　一、培養(yǎng)學生的觀察能力，積累作文素材
　　在日常生活中，學生會接觸許許多多的事物，在眾多的事物中，他們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的與生活密切相關，從而引起學生的關注。那么，教師在教學中應如何指導農(nóng)村小學生觀察事物呢？
　　首先，指導學生根據(jù)需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以豐收為例，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內(nèi)容來進行觀察。根據(jù)豐收這一目的來選擇的話，應該觀察的是：這是什么季節(jié)，周圍的事物有什么變化？還有人們在忙碌些什么呢？
　　其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只小動物，可用先觀察整體再到局部的方法。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才會有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實可信。
　　再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。只有真正認識事物，把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。例如觀察一只小貓，除了觀察小貓外表可愛還應抓住貓會捉老鼠，能為民除害的特征，這樣的文章內(nèi)容才充實。
　　最后，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園的“上下樓道，請靠右行”“請勿踐踏草坪”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發(fā)現(xiàn)有的學生上下樓梯時不分左右，很多人在草坪上玩游戲；有的學生特別遵守紀律。回到教室，學生們紛紛發(fā)言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。
　　二、堅持寫日記，為作文打好鋪墊
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”農(nóng)村學生的生活豐富多彩，但由于他們閱讀量少、見識淺、詞匯積累少，往往提起筆就感到不知所云。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。指導寫日記要取向兒童生活回歸。對于農(nóng)村孩子來說，上山掏鳥蛋，下河摸魚，春天追逐翩翩起舞的蜂蝶，夏天鉆入水中痛痛快快地洗個澡，秋天摘野果子，冬天拜年、放鞭炮……這些都是他們喜聞樂見的生活情境，這些都可以投影于學生的筆下，成為很好的素材。
　　三、多寫多練，加強指導
　　學生創(chuàng)作一般經(jīng)歷模仿創(chuàng)作——真正創(chuàng)作的模式。因此，最初的作文訓練時，可以讓學生學會仿寫，較順利完成一篇作文，獲得初步的成就感。我贊同葉文玲作家在《我的“長生果”》中所說的一句話：“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)作。”當學生積累了豐富的寫作素材，學習借鑒了一些寫作方法，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師要讓學生多寫多練，并加強指導，讓學生在寫作實踐中感悟“如何對素材的分析和提煉，如何組織材料、運用何種寫作方法”等，并逐漸形成自己獨特的寫作風格。
　　四、教師要重視批改、講評
　　蘇聯(lián)霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣。”在教學過程當中，教師評價學生作文應以“賞識”為主。學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美。賞識性的評價，是促使學生邁向成功寫作的又一步。教師對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。要用鼓勵性的評價給予學生自信心，讓學生感受寫作的快樂，激發(fā)寫作欲望。教師寫評語時，應考慮學生的感受，所寫評語能與學生在感情上產(chǎn)生共鳴。我班有一位學生叫林華，她寫了一篇作文《爸爸，我想對您說》。文章的大致內(nèi)容是：小時候，爸爸每天都帶她出去玩耍，做作業(yè)時父親時常陪在她身旁，不懂的題父親便耐心地教她，父女倆就像一對知心朋友。當小作者漸漸長大，父親忙于商鋪生意，便很少帶她去玩，也不再陪她做作業(yè)。后來她的數(shù)學成績突然下降了，父親竟嚴厲責備她一頓。她經(jīng)過努力，數(shù)學成績又名列前茅，但仍不見父親那燦爛的笑容。她在結(jié)尾處寫道：“爸爸，我多么希望能看到您往日那燦爛的笑容，希望您每天帶我去玩。哪怕是一個星期一次也好。爸爸，我愛您！”我在評語中寫道：讀了你的作文，老師感慨萬千。此時我多么希望你父親能抱一抱你，因為你是一個多么懂事的孩子！無論父親因為什么原因疏遠了你，老師希望你能找出答案，希望能早日看到你們父女倆一起學習、玩耍！
　　五、培養(yǎng)學生自我修改作文的能力
　　作文教學中經(jīng)常是“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。這樣做能有效提高學生的寫作水平。首先，教師要引導學生每完成一篇作文后要讀，修改其中的字、詞、句等，再定槁。其次，教師在認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的批注，根據(jù)教師的批注認真地加以修改�？勺寣W生以小組為單位，共同討論修改一個同學的作文，讓他們在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指導缺點，從而不斷提高自身的修改能力和語言表達能力�；蛘咴谥v評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。
　　總之，作文是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，寫作文需要長期積累、訓練，而非一朝一夕能飛躍提高的。教師在教學中，只有針對農(nóng)村孩子的薄弱點找對策略因材施教，循序漸進，多寫多練，學生才能胸有成竹，水到渠成，才能切實提高農(nóng)村小學生的寫作能力。
　　作者簡介：莫翠華（1984-），女，漢族，廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)思艾小學 二級教師，大專學歷。

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