對于學(xué)生調(diào)查報(bào)告錦集合輯
發(fā)布時(shí)間:2020-07-31 來源: 工作計(jì)劃 點(diǎn)擊:
關(guān)于學(xué)生調(diào)查報(bào)告錦集九篇
? ?學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇 1 ?
隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生愛情觀千奇百態(tài),在高校越來越多的大學(xué)生越來越早地走到愛情的邊緣,走進(jìn)愛情世界里的也大有人在。
筆者于 xx 年 12 月對 jy 大學(xué)的學(xué)生做了愛情觀的問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在對 jy 大學(xué)各系、各年級學(xué)生關(guān)于愛情觀的抽樣調(diào)查中顯示:當(dāng)今的大學(xué)生的愛情觀已發(fā)生了很大的 變化。談戀愛這在大學(xué)校園已不是希奇的事了,大學(xué)生有自己的戀愛觀,約 91%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生戀愛是正常的。其中 89。5%的男生贊同大學(xué)生在大學(xué)期間談 戀愛,68。5%的女生認(rèn)為大學(xué)生戀愛可有可無,一切天注定,其中又以文科女生為主占 55%。占 80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的愛情是理想的,浪漫的。
在 談到愛情的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),占 71。5%的學(xué)生認(rèn)為愛情應(yīng)以感情為基礎(chǔ),70%的男生認(rèn)為愛情應(yīng)是隨緣的,而只占 6。5%的女生相信隨緣,但相信以金錢,外貌等為 基礎(chǔ)的愛情占了一部分,主要表現(xiàn)為女生占 11%。盡管多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生談戀愛很正常,但對愛情的信任度上占 70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的 ?
愛情可信度不高,畢業(yè)意味著分手,很難走向婚姻。而12%的理科女生認(rèn)為大學(xué)的愛情是忠貞的,可信度甚高;占
18%的文科女生認(rèn)為大學(xué)生戀愛可以發(fā)展為婚姻。
綜 上,通過對 jy 大學(xué)生的抽樣調(diào)查表明:愛情表征著兩個(gè)相愛的人連成的心,神圣不可侵犯,體現(xiàn)為大學(xué)生對愛情的認(rèn)識(shí)較理想化,希望找到理想中的愛情,而現(xiàn)實(shí) 的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖,絕大多數(shù)的大學(xué)生不能很好地處理愛情與現(xiàn)實(shí)的諸般關(guān)系。同時(shí),大學(xué)生對大學(xué)期間戀愛的認(rèn)識(shí)又是片面的。
一、大學(xué)生的愛情代表著浪漫、理想化,但又無法擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆及殘酷 ?
從 jy 大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查搜集的資料看:既有對現(xiàn)實(shí)的美好愛情的憧憬,如愛情是神圣的、堅(jiān)貞的、愛情如鉆石恒久遠(yuǎn),一顆永流傳!、愛,簡單而又簡約!我 們的愛是建立在相互之間的需要上的!我們身邊的愛是輕輕的來,而又輕輕的走!沒有線,沒有頭,一切都是那么的簡單而又簡約!又有對現(xiàn)實(shí) ?
殘酷的 無奈,如難得一身好本領(lǐng),情關(guān)始終闖不過,柔情蜜意,亂揮刀劍無結(jié)果。流水滔滔斬不斷,情絲百結(jié)沖不破。刀鋒冷,熱情未冷,心底更是難過。無情刀,永不 知錯(cuò),無緣份,只嘆奈何,面對死,不會(huì)驚怕,離別心凄楚。人生幾許失意,何必偏偏選中我。揮刀劍,斷盟約,相識(shí)注定成大錯(cuò)。又有對愛情的無奈,如愛情 如流沙,愛是什么?相愛,不就是兩個(gè)人你愛我,我愛你,還有我現(xiàn)在想的是現(xiàn)在相愛,以后會(huì)怎么樣呢?會(huì)結(jié)婚嘛?所以我很猶豫,我很彷徨。因此,當(dāng)代 大學(xué)生的戀愛充滿著浪漫與高尚,又逃不
脫現(xiàn)實(shí)的殘酷。無怪乎,有人說:大學(xué)不談戀愛,大學(xué)生活是不完整的。而現(xiàn)實(shí)的愛情從來就沒有世外桃園般的愛 情。
二、大學(xué)生的愛情觀既讓人充滿向往,又很脆弱 ?
三、大學(xué)生的愛情觀又是不協(xié)調(diào)的 ?學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇 2 ?
一、調(diào)查問卷。
?親愛的同學(xué)們:
你們好!為了解你的語文課前預(yù)習(xí)的情況,了解你們的內(nèi)心感受,我們編制了這份問卷調(diào)查,請你按自己的情況認(rèn)真、如實(shí)地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會(huì)有很大的幫助。
填表人基本情況:_________年級 填寫時(shí)間:___________ ?
1、你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )
A 沒必要 B 有必要 C 說不清 ?
2、你的預(yù)習(xí)是( )
A、老師的要求 B、自己的習(xí)慣 C、家長的要求 ?
3、你平時(shí)經(jīng)常預(yù)習(xí)語文嗎?( )
A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒有 ?
4、你喜歡預(yù)習(xí)語文嗎?( )
A、喜歡 B、不喜歡 C、一般 ?
5、你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課效果如何?( )
A、效果很好 B、一般 C、沒有什么效果 ?
6、你預(yù)習(xí)一般用多長時(shí)間 ( )
A、15 分鐘 B 半個(gè)小時(shí) C 一個(gè)小時(shí) D 一個(gè)小時(shí)以上 ?
7、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況如何?( )
A、每次都能完成 B、有時(shí)候能完成 C、經(jīng)常不能完成 ?
8、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?( )
A、總會(huì)預(yù)習(xí) B、有時(shí)會(huì) C、不預(yù)習(xí) ?
9、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?( )
A、老師布置的任務(wù),我必須完成 ?
B、為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。
C、為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力 ?
D、不知道 ?
10、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)( )
A、自己主動(dòng)預(yù)習(xí) B、不預(yù)習(xí) ?
11、預(yù)習(xí)中你使用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎 ( )
A、正常使用 B、不使用 C、 有時(shí)會(huì)使用 ?
12、使用課課通之類的參考書籍是為了?( )
A、得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題 ?
B、僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法 ?
C、做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確 ?
13、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情( )
A、自學(xué)生字詞 ?
B、讀通、讀熟課文 ?
C、了解課文大意 ?
D、查閱資料
E、質(zhì)疑問難 ?
14、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你喜歡做哪些?可以多( )
A、讀課文三遍,家長打分。
B、抄寫認(rèn)讀字及拼音,給讀寫字?jǐn)U詞。
C、標(biāo)出自然段或小節(jié)。
D、概括課文主要內(nèi)容 ?
E、抄寫詞語及多音字。
G、給課文讀劃批注。
15、通過預(yù)習(xí),你通常能達(dá)到下面的哪幾個(gè)目標(biāo)( )
A、能準(zhǔn)確流利高聲的朗讀課文 ?
B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義 ?
C、能用自己的方法識(shí)記生字新詞 ?
D、 能簡要概括出文章主要內(nèi)容 ?
E、能搜集到相關(guān)資料,幫助理解課文。
F、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問,并嘗試探究。
16、你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎?如果知道請簡單地寫一寫。
______________________________________________________ ?
17、對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你有何想法和建議? ?
______________________________________________________
二、調(diào)查問卷分析。
通過在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)了:
1、學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),沒有實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文、查查字詞,沒有進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好。
三、調(diào)查結(jié)論。
從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性差。
學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)沒有足夠的動(dòng)力,大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè),沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。
3、學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),方法欠缺。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對獲取知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
?學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇 3 ?
當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力比較差,是由于幾方面原因:
一、家長本身文化程度不高,而且一天都忙于生計(jì),沒有時(shí)間培養(yǎng)孩子; ?
二、有大部分家長都到外地去打工,家里只留爺爺奶奶照顧孩子,他們更是文化程度有限,更別談培養(yǎng)孩子了; ?
三、農(nóng)村大部分學(xué)生家里條件有限,家長很少買課外書籍,孩子的見識(shí)面太窄。這種種原因都使得農(nóng)村學(xué)生說話能力有限,導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力受制。
鑒于此,我們調(diào)研人員給六年級學(xué)生出了“我的——”這一作文題目,讓小學(xué)生練習(xí)寫作。在審閱他們作文時(shí),我們發(fā)現(xiàn)了一些問題:
問題一:作文題材不盡相同 ?
我們發(fā)現(xiàn) 41%的學(xué)生都以“我的爸爸”,“我的媽媽”為題材,內(nèi)容大都是自己生病,爸爸媽媽怎樣著急,怎樣細(xì)心照顧自己;下雨爸爸媽媽冒雨送傘;要不就是以“我的老師”為題材,內(nèi)容都是老師生病了還堅(jiān)持給他們上課。題材基本
一致。
問題二:作文內(nèi)容太“假”,“空”缺少真情實(shí)感。
我們了解了語文老師,據(jù)了解,有大約 90%的學(xué)生寫作文都從作文書上或是電腦上抄襲或改編。從學(xué)生習(xí)作來看,也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,不少學(xué)生感情漠然,辭不言情,筆是心非,失真實(shí)誠。盡管有的學(xué)生寫的是真人真事,但沒有經(jīng)過自己感情的撞擊與參與,不是自我情感的流露和抒發(fā)。
問題三:學(xué)生寫作時(shí)語句不通順,學(xué)生寫作時(shí)無話可寫,內(nèi)容太少 ?
有 32%的學(xué)生作文語句不通,如“如果困難找媽媽”。錯(cuò)別字比較多,例如“一槍熱血”、“重心做”等等。
有些學(xué)生就只寫了 200 字左右,對于六年級的學(xué)生來說,內(nèi)容確實(shí)太少了。
問題四:學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)新。
有的學(xué)生寫的不新鮮、不具體。在描述“我的媽媽”時(shí),很多學(xué)生都這樣寫:“瓜子臉,高鼻梁,櫻桃小嘴,烏黑的頭發(fā),一雙水汪汪的大眼睛。”充分說明學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
解決措施:
一、要培養(yǎng)小學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力,從三年級起開始寫日記,堅(jiān)持天天鍛煉,從生活中的小事,一點(diǎn)一滴寫起,不斷積累,不斷感受。
二、在作文教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生作文能力的實(shí)際,注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生說真話、
實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生“寫”的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
1.養(yǎng)學(xué)生多說,要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,首先要強(qiáng)調(diào)說的能力,這是寫話的基礎(chǔ),有話可說,才有話可寫,說得精彩,才會(huì)寫得繪聲繪色。
2.學(xué)生的閱讀能力,閱讀是寫作的基礎(chǔ),是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。
3.生多寫。多讀還要多寫,任何技能技巧,都需要反復(fù)歷練,寫作也一樣,訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度,就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文自工,只有多寫了,作起文章來才能得心應(yīng)手。
最后,要“要讓學(xué)生成為評價(jià)的主人”。對于當(dāng)堂完成的習(xí)作,我們經(jīng)過大量的訓(xùn)練,摒棄一些把寫作知識(shí)模式化的東西,摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序,讓學(xué)生按自己的認(rèn)識(shí),較客觀地評價(jià)其它同學(xué)。教師再適時(shí)指導(dǎo),這樣被評的同學(xué)和評的同學(xué)都達(dá)成一定的共識(shí),從而產(chǎn)生新的價(jià)值。真正讓學(xué)生達(dá)到“我手寫我口,我手寫我心”。
?學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇 4 ?
為全面了解我校學(xué)生厭學(xué)情況,分析厭學(xué)原因,尋求解決辦法。我校就厭學(xué)情況在學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。在我校
七年級、八年級共九個(gè)班級進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生厭學(xué)面、厭學(xué)原因、對學(xué)校的期望三個(gè)方面,共下發(fā)調(diào)查問卷 220 份,收回調(diào)查問卷 219 份。
一、調(diào)查問卷基本情況 ?
(一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)面的調(diào)查情況 ?
1.學(xué)生厭學(xué)面較大。在所有被調(diào)查學(xué)生中,沒有厭學(xué)情緒的學(xué)生只有 7 人,占調(diào)查學(xué)生比例的 3.19%;一直有厭學(xué)情緒,且討厭上學(xué)的 18 人,占 8.29%;有,但可以控制自己的111 人,占 50.68%;偶爾有的 78 人,占 35.6%。
2.學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍。沒有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有 2 人,占 0.9%;抄襲作業(yè)嚴(yán)重的 32 人,占 14.6%;有但不多的 90 人,占 41.09%;只是個(gè)別抄襲的 88 人,占 40.18%。
3.對中考科目厭學(xué)表現(xiàn)最嚴(yán)重的是英語。討厭學(xué)習(xí)英語的 86 人,占 39.26%;其余科目分布基本平衡。
(二)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查情況 ?
1.社會(huì)原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的較為嚴(yán)重(1)迷戀電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機(jī)、看網(wǎng)絡(luò)小說、上網(wǎng)聊天導(dǎo)致厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重,其中迷戀電視娛樂節(jié)目的 56 人,占調(diào)查人數(shù)的 25.57%;上網(wǎng)玩游戲 172 人,占 78.54%;玩手機(jī) 136 人,占62.1%;聽音樂39人,占17.8%;看網(wǎng)絡(luò)小說106人,占48.4%;上網(wǎng)聊天的 98 人,占 44.75%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會(huì)問題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍:認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的 175 人,占調(diào)查人數(shù)的 79.9%;認(rèn)為大學(xué)生工資低導(dǎo)致厭學(xué)的 103 人,占 47.03%;認(rèn)為讀書
無用而厭學(xué)的 59 人,占 26.94%;認(rèn)為考大學(xué)比較容易的 22人,占 10.05%。(3)當(dāng)今社會(huì)用人制度對學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴(yán)重:認(rèn)為不讀書有好關(guān)系可以找到好工作的 93 人,占42.46%;認(rèn)為讀書多不一定賺錢多的 110 人,占 50.22%;認(rèn)為讀書找不到理想工作的 136 人,占 62.1%;認(rèn)為不讀書可以打工賺錢的 33 人,占 15.1%。
2.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的占相當(dāng)大的比例(1)家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大,認(rèn)為家長對自己學(xué)習(xí)不關(guān)心的 78人,占調(diào)查人數(shù)的 35.61%;家長外出打工,難以教育學(xué)生的90 人,占 41%;認(rèn)為家長提出不合理的要求、對子女期望過高的 127 人,57.99%;認(rèn)為家長放縱孩子、對自己要求不嚴(yán)、教育方法簡單粗暴的 69 人,占 31.5%。(2)家長自身原因?qū)е碌膶W(xué)生厭學(xué)情況也不容樂觀,認(rèn)為家長過于看重學(xué)生成績的 142 人,占調(diào)查人數(shù)的 64.84%;家長離異對自己漠不關(guān)心,不管學(xué)生學(xué)習(xí)的 31 人,占 14.15%;家長知識(shí)層次低,不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的 88 人,占 40.18%;家長參與賭博影響學(xué)生學(xué)習(xí)的 20 人,占 9.13%。
3.學(xué)校原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)不容忽視(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的比例較大,認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置單調(diào)的 82 人,占調(diào)查人數(shù)的 37.44%;認(rèn)為學(xué)校管理松散,身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習(xí)的 66 人,占 30.13%;認(rèn)為課外活動(dòng)少,學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)的 142 人,占 64.84%;認(rèn)為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,缺乏自由度的 128 人,占 58.44%。(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大,認(rèn)為教師不
關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)的 64 人,占調(diào)查人數(shù)的 29.22%;認(rèn)為教師教學(xué)方法單一,課堂學(xué)習(xí)枯燥的 92 人,占 42%;教師諷刺挖苦學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的 93 人,占 42.46%;對教師教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格不喜歡的 99 人,占 45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的 29 人,占調(diào)查人數(shù)的 13.4%,喜歡按傳統(tǒng)模式教學(xué)的 42 人,占 19.8%,但是要求老師加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)科興趣、多做個(gè)別輔導(dǎo)的分別占 109 人、122 人,占調(diào)查人數(shù)的 50%以上學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告。
4.學(xué)生自身原因?qū)е聟拰W(xué)情況分析 學(xué)生能客觀的從自身分析厭學(xué)原因。(1)認(rèn)為厭學(xué)主要原因在于自身基礎(chǔ)差,想學(xué)習(xí)而力不從心,聽不懂課的157人,占調(diào)查人數(shù)的71.69%;怕吃苦的 73 人,占 33.3%;學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒養(yǎng)成良好習(xí)慣的125 人,占 57.07%;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,有早戀現(xiàn)象的 49 人,占 22.37%;對學(xué)習(xí)不感興趣的 63 人,占 28.76%;自制力差,控制不了自己的 91 人,占 41.55%。(2)學(xué)生認(rèn)為自身厭學(xué)與周圍人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系,認(rèn)為因考試成績不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的 143 人,占調(diào)查人數(shù)的 65.79%;受到老師批評而厭學(xué)的 73 人,占 33.3%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的 44 人,占 20.1%;父母管教太嚴(yán),每天嘮叨導(dǎo)致孩子逆反而厭學(xué)的 45 人,占 20.54%;自己心情不好,情緒不穩(wěn)定而厭學(xué)的 31 人,占 14.5%;和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的 16 人,占 7.3%。
(三)學(xué)生對學(xué)校的期望調(diào)查情況 ?
1.對學(xué)校管理工作的希望 要求加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成
教育,督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的98人,占調(diào)查人數(shù)的44.75%;要求轉(zhuǎn)變觀念,做好學(xué)生理想前途教育的 66 人,占 30.3%;要求改變環(huán)境,營造重學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的101人,占46.2%;要求建立融洽的師生關(guān)系的 30 人,占 13.7%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學(xué),取消高校課堂教學(xué)模式的 34 人,占 15.53%;要求采用高效課堂模式教學(xué)的 41 人,占 18.72%。
2.對班主任老師的希望 能平等對待每位學(xué)生,重點(diǎn)做好學(xué)困生和問題學(xué)生工作的 110 人,占調(diào)查人數(shù)的 50.23%;希望對不同學(xué)生應(yīng)有合適的教育目標(biāo)的 86 人,占 39.27%;希望老師與家長溝通改變家長對孩子提出不貼合實(shí)際或過高要求的 82 人,占 37.44%;希望班主任老師多下班,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心的 33 人,占 15.07%。
3.對科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人,占調(diào)查人數(shù)的 13.24%;要求按照原來模式上課的 42 人,占 19.18%;希望老師個(gè)別輔導(dǎo)、注重基礎(chǔ)的 122 人,占 55.71%;希望培養(yǎng)學(xué)科興趣的 109 人,占 49.77%。
二、調(diào)查分析 ?
1.從調(diào)查總體情況看,一是厭學(xué)面廣、情況嚴(yán)重:只有3.19%的學(xué)生從沒產(chǎn)生過厭學(xué)情緒,其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒;二是學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,調(diào)查顯示,從沒有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有 0.91%,其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語情緒極為嚴(yán)重,對英語厭學(xué)的學(xué)生占 39.2%,和其余學(xué)科相比嚴(yán)重失衡。
2.厭學(xué)原因調(diào)查顯示
(1)社會(huì)環(huán)境對學(xué)生影響極為嚴(yán)重。特別是社會(huì)上的部分不良休閑娛樂活動(dòng)對學(xué)生影響很大,諸如參與過玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂活動(dòng)的學(xué)生超過 50%,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康,更加導(dǎo)致了學(xué)生討厭讀書,以至于無心讀書;此外,社會(huì)上拜金思想的誘導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象,使學(xué)生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重,這類情況占到 70%以上。
(2)家庭教育和家長對學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示:家庭對孩子的不關(guān)心、家長的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。特別是農(nóng)村家長多外出打工,缺乏時(shí)間教育孩子,這種影響比例達(dá)到了 41%;此外,家長的教育方式粗暴、方法單一、父母離異,特別是農(nóng)村家長賭博惡習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對較大。
(3)學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)方法、對待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示:學(xué)校生活單一、課外活動(dòng)少、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大;另外,教師對學(xué)困生和問題學(xué)生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學(xué)的枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素,特別因教師對學(xué)困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學(xué)的占到 42%以上。
(4)自身基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好、自制力不強(qiáng)、早戀及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒變化等嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生的期望調(diào)查顯示 學(xué)生對加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng),建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對待每位學(xué)生,特別是與成績差的學(xué)生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對待不同層次的學(xué)生,多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使不同程度的學(xué)生都能有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課,重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),面對全體學(xué)生,應(yīng)該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。
三、啟示及對策 ?
1.任何問題的產(chǎn)生都是有其根源的,通過對學(xué)生厭學(xué)根源剖析,我們認(rèn)識(shí)到,學(xué)生必定是未成年人,生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定,容易受到各種外界因素的影響,加上自制力較差,對來自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、同學(xué)中的問題認(rèn)識(shí)上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強(qiáng)學(xué)生的管理和引導(dǎo),提高學(xué)生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。
2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法才是最好的。脫離學(xué)生實(shí)際而單純搞形式的教學(xué)模式都會(huì)走向失敗。我校實(shí)施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究,探索適合我校學(xué)生實(shí)際的教育、教學(xué)模式和方法。
3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),提升學(xué)科成績、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告工作報(bào)告。
4.留守學(xué)生、問題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習(xí)壓力等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績提高的重要方面。所以,特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視 ?
在開展專項(xiàng)調(diào)研,分析匯總的基礎(chǔ)上,學(xué)校從實(shí)際出發(fā)采取措施,力爭在短期內(nèi)將學(xué)生的厭學(xué)情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi)。第一,在教學(xué)上,實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次、高效率”的教學(xué)策略,是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲。第二,在學(xué)生管理上,開展多種形式的師生交流談心活動(dòng),更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護(hù)中心的職能作用,幫助學(xué)生排解煩惱,調(diào)適心理。第三,在辦學(xué)策略上,開展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)和第二課堂活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,充分發(fā)揮 18 個(gè)活動(dòng)小組的作用,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與面,把學(xué)校變成孩子們的樂園。第四,繼續(xù)完善學(xué)困生幫扶和問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化體系,幫助學(xué)生樹立自信,完善人格,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,知道感恩,主動(dòng)擔(dān)當(dāng),為學(xué)生的人生奠基。
?學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇 5 ?
一、調(diào)查目的 ?
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),以講述為主,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的多向思維,“一言堂”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識(shí)的機(jī)器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,我校大力開展課堂教學(xué)改革,相繼學(xué)習(xí)、借鑒了“杜郎口”、“洋思”以及“昌樂二中”等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在中心校指導(dǎo)和教科室的組織下,深入進(jìn)
行了高效課堂模式的探究,大力實(shí)施以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心的課堂模式,經(jīng)過一年實(shí)踐,雖然有了一定的成果,但還存在著不少的問題,致使小組合作學(xué)習(xí)效果不佳,特別是在“學(xué)生自我展示”環(huán)節(jié)還有較大的問題;谝陨显颍n題組成員精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查,旨在通過調(diào)查,尋找、診斷、分析問題及原因所在,研究、制訂解決對策,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能真正“展示自我”,切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自我展示的能力,實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。
二、調(diào)查方法與對象 ?
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話、課堂摸底相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主,隨機(jī)抽選部分學(xué)生,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。
三、調(diào)查的內(nèi)容 ?
本次調(diào)查設(shè)計(jì)了 20 個(gè)問題,主要包括五大方面:
小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度; ?
(二)小組合作學(xué)習(xí)自我展示的認(rèn)識(shí); ?
(三)小組合作學(xué)習(xí)自我展示內(nèi)容; ?
(四)小組合作學(xué)習(xí)自我展示存在的主要問題; ?
(五)小組合作學(xué)習(xí)自我展示效果。
四、調(diào)查結(jié)果與分析 ?
通過對回收的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以及和有關(guān)學(xué)生座談,看到當(dāng)前我校大力推廣的“三點(diǎn)七步”模式受到學(xué)生的歡迎,但我們也清楚地看到當(dāng)前學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突
出問題是:在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我展示很不到位,使合作學(xué)習(xí)效果還不算佳。主要表現(xiàn)在:
。ㄒ唬┬〗M展示形式比較單一。
小組各成員之間缺少平等的溝通與交流,使展示成了少數(shù)尖子學(xué)生表演,個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。有這樣一道題“在小組合作中你的表現(xiàn)是?”選擇回答主動(dòng)搶著說占 16%,認(rèn)真聽占 57%,不發(fā)言占 27%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績中等或不太好的。
。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行交流展示由于小組成員沒有明確的問題意識(shí)和責(zé)任分工。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備,想到哪說到哪,多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事,而對于小組其他成員的意見常常不置可否。從“你在小組合作學(xué)習(xí)扮演的腳色是?”這一問題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果 40.8%的人等組長分配發(fā)言任務(wù);有 33%代表小組發(fā)言。從“在小組合作學(xué)習(xí)中,如果對某個(gè)問題有爭論,你會(huì)怎么做?”選擇聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占34.4%,選擇等老師講 60.2%,選擇不了了之的占 5.4%等情形來看,小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我意識(shí)還沒有被激發(fā)出來。
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)處于有形式、無競爭,表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài),缺乏激勵(lì)評價(jià)機(jī)制,學(xué)生沒有明確的努力方向,因而也就失去了自我展示的激情。
。ㄋ模⿵膯柧碚{(diào)查中的大多數(shù)問題及與學(xué)生座談中了解到:占 80%的學(xué)生是因?yàn)檎J(rèn)為自己的語言表達(dá)能力差,怕其他人嘲笑。
。ㄎ澹⿵膯柧碚{(diào)查中的大多數(shù)問題及與學(xué)生座談中了解到教師有時(shí)對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程缺乏認(rèn)真的設(shè)計(jì),往往是匆匆開始、草草收場,對學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維不夠重視,最后總喜歡以其認(rèn)為唯一正確的答案來評定,挫傷了學(xué)生自我展示的積極性。
通過對調(diào)查問卷及談話分析,造成以上問題的主要原因是:
。ㄒ唬├蠋熀蛯W(xué)生都還對小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生自我展示認(rèn)識(shí)不夠明確。
從教師講,對學(xué)生的自我展示還沒能熟練地把握,無論從形式上,還是從具體的設(shè)計(jì)上,都不夠充分。從學(xué)生角度講,有部分學(xué)生認(rèn)為自我展示就是“表現(xiàn)”好玩,也有部分學(xué)生認(rèn)為與己無關(guān)。這都與“學(xué)生的自我展示”內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)。
。ǘ⿲W(xué)生合作意識(shí)較差,合作技能較低。
合作小組成員沒有明確的職責(zé)分工,往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式,對討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析,造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事,使展示成為個(gè)別學(xué)生的自我表現(xiàn),導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去熱情。
。ㄈ⿲W(xué)生缺少必要的準(zhǔn)備。
老師提出問題急于展開討論,由于學(xué)生的思維沒有完全
打開,容易被他人同化,造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象,同時(shí)思考問題的程度不會(huì)深刻,致使對問題的表達(dá)不清,缺乏自信心。
(四)學(xué)生合作交流沒有給予充裕的時(shí)間,急于完成教學(xué)任務(wù),造成合作交流時(shí)疲于應(yīng)付,往往是虎頭蛇尾,學(xué)生無法從合作交流中獲得清晰、完整的知識(shí)生成,從而導(dǎo)致學(xué)生自我展示時(shí)仍然迷茫。
五、思考與改進(jìn)措施 ?
。ㄒ唬┱_引導(dǎo),樹立自我展示意識(shí) ?
陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子,使之能思,要解放兒童的嘴巴,使之能說。”也就是說讓學(xué)生在課堂中得到想充分的展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑,是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái),是評價(jià)高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低,參與課堂展示人次的多少,課堂展示是否充分合理,決定了學(xué)生們收獲的多少。因此,在課堂上教師應(yīng)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感,用中肯的評價(jià)和鼓勵(lì)給學(xué)生參與課堂的成就感,提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立積極參與、積極展示的思想意識(shí)。
(二)樹立參與無錯(cuò)意識(shí),消除后顧之憂。
學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑:怕出錯(cuò),怕同學(xué)、老師笑話,怕小組組員埋怨怪責(zé),不敢參與。針對這種情況,
教師應(yīng)在課堂上樹立參與無錯(cuò)的意識(shí)。給學(xué)生這樣一個(gè)印象:展示沒有對錯(cuò),只要你敢參與,就證明自己在思考,證明自己很勇敢,證明自己在合作中很積極。其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲,為你喝彩!老師照樣給予鼓勵(lì),為你加分!讓同學(xué)們打消思想顧慮,放開思維羈絆,逐步敢于在課堂上展示自己的才華。
。ㄈ┟鞔_參與要求,由易到難,學(xué)會(huì)展示。
展示的同學(xué)要在小組內(nèi)準(zhǔn)備充分,每個(gè)問題都要在小組內(nèi)充分交流,每個(gè)組員都要綜合組內(nèi)的意見,做好討論整理,然后由老師指定組員代表本組完成展示。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性,為不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。也有助與小組內(nèi)交流的積極性,另一方面也增強(qiáng)了發(fā)言者的自信心,也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽(yù)的責(zé)任感。面向全體展示時(shí),聲音要宏亮有力,體態(tài)要大方,語言要力求簡潔流暢;書寫要格式規(guī)范,過程完整;觀點(diǎn)要是非分明,旗幟鮮明。盡可能用普通話,盡可能用學(xué)科語言,盡可能做到表達(dá)清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語言,從易到難,逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外,我也要求其他同學(xué),養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一定要認(rèn)真聽講,不要打斷展示同學(xué),隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑提問,給展示者以熱烈掌聲。
(四)培養(yǎng)參與骨干,由部分帶動(dòng)整體。
在合作學(xué)習(xí)中,首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子,為其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣,起到帶動(dòng)作用。老師有意通過個(gè)別輔導(dǎo),讓這些同學(xué)組成課堂展示的.排頭兵,榜樣的
力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下,逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c,人人想嘗試局面。
。ㄎ澹┙⑴c考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,增強(qiáng)學(xué)生參與的競爭活力和持續(xù)性。
每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示時(shí),及時(shí)定分,除展示基本要求加分后,加分設(shè)置問題知識(shí)點(diǎn)分,質(zhì)疑分,創(chuàng)新分等,這樣激勵(lì)學(xué)生全面思考問題,質(zhì)疑能力,創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。把參與課堂展示的得分多少,排出名次。按時(shí)統(tǒng)計(jì),定期公布,對參與評分高的同學(xué)和表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組和學(xué)生提出表揚(yáng)。對于參與次數(shù)少的同學(xué),老師了解情況,進(jìn)行思想教育,讓這部分同學(xué)自己定出參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo),老師給他們提供更多的機(jī)會(huì)。這樣班級體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。還可以以周為單位來競賽,評出先進(jìn)激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。
?學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇 6 ?
一、調(diào)查背景 ?
學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題,早在 20xx 年,國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上,教育部門出臺(tái)了相關(guān)文件措施,也進(jìn)行了巡查監(jiān)督,但在過高的期望和過重的應(yīng)試模式下,減負(fù)阻力重重,流于形式,收效并不理想。中國青少年研究中心在 20xx 年的研究發(fā)現(xiàn),近年來中國中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少,在學(xué)習(xí)日近八成睡眠不足,在周
末也有超過七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來說,危害不言而喻。不僅如此,在對城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),我國中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成,而用于課外班等各種擴(kuò)展性教育的支出約占家庭教育總支出的 67%。目前我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題一直沒有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的真實(shí)性、客觀性、嚴(yán)重性已經(jīng)被社會(huì)普遍感受到,嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量,也影響到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和未來公民的素質(zhì)。
二、調(diào)查目的 ?
了解 xx 小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀,分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因,為該?茖W(xué)合理地制訂和落實(shí)減負(fù)增效措施提供依據(jù)。
三、調(diào)查對象 ?
xx 小學(xué)四、五、六年級部分學(xué)生 ?
四、調(diào)查方式 ?
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在 xx 小學(xué)隨機(jī)選擇四、五、六年級的部分學(xué)生當(dāng)場發(fā)卷填寫,并當(dāng)場收回的形式。三個(gè)年級共發(fā)出調(diào)查問卷 120 份,收回 118份,回收率達(dá) 98% ?
五、調(diào)查時(shí)間:
20xx 年 5 月 15 日 ?
六、調(diào)查內(nèi)容 ?
(1)學(xué)生課外作業(yè)情況 ?
(2)教輔材料購買情況
(3)午間、雙休日補(bǔ)課情況 ?
(4)家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況 ?
(5)學(xué)校的考試安排及成績公布情況 ?
(6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況 ?
問卷共向小學(xué)生提出了 20 個(gè)問題 ?
七、調(diào)查結(jié)果與分析 ?
(一)各類調(diào)查結(jié)果匯總 ?
1、學(xué)校的考試安排及成績公布情況 ?
在對學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調(diào)查中可以看出,除了期中、期末考試外,其余還有月考、小測驗(yàn)等形式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而每次大小考試后,學(xué);径紩(huì)公布學(xué)生的排名。這種公開學(xué)生排名的做法,一方面可以激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)努力前進(jìn),但另一方面也會(huì)打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況 ?
3、學(xué)生購買使用教輔材料情況 ?
從調(diào)查結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)看,學(xué)生使用教學(xué)輔助資料,沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的,大多是家長幫自己購買,還有一些是老師推薦的。六年級的學(xué)生會(huì)有一部分自己選擇教材。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示,四、五、六年級每門學(xué)科購買 2-3 本,分別占 40%、53.3%、42.1%,均占每年級的最高比例。隨著年級增高,購買教材的數(shù)量也會(huì)有略微提高。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況 ?
5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時(shí)間,從調(diào)查情況可以看出,四年級 0%能夠午休,五年級和六年級分別只有 6.7%和 2.6%能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹,其余學(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè),還有一部分按照學(xué)校的規(guī)定在學(xué)校自修。
(二)學(xué)校減負(fù)增效工作的有效做法 ?
1、建立減負(fù)增效制度,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認(rèn)識(shí)到制度管理是落實(shí)減負(fù)增效要求的保障,為此,大部分學(xué)校通過完善管理制度,強(qiáng)化制度執(zhí)行,確保減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外,學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的制度,保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理,提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),從規(guī)范作業(yè)管理入手,開展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究,探索控制作業(yè)總量的方法和途徑,在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、開展考試命題研究,實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評價(jià)。學(xué)校能重視考試命題管理,力求建立科學(xué)有效的考評機(jī)制,發(fā)揮考試(查)對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用,避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。
4、豐富校本教研內(nèi)涵,提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體,是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑,也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。為此,納雍一小積極開展校本教研,取得了明顯的成效。
5、加強(qiáng)宣傳,形成家校合力。通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、家長開放日或家長接待日宣傳減負(fù)增效工作的意義,提高家長對減負(fù)的認(rèn)識(shí),以取得家長的理解、支持與配合。
6、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo),關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊(duì),為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念,學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生,采取一系列措施,利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)缺不差。
(三)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析 ?
小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜,既有宏觀層面的原因,如考試制度 ?
、就業(yè)形勢的沖擊,以及傳統(tǒng)文化的影響等,也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素來分析,主要有以下幾個(gè)方面:
1、從家長的角度分析 ?
現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨(dú)生子女,家長的一切希望全部寄托在孩子身上,家長在望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下,以不輸在起跑線上為支撐點(diǎn),以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點(diǎn)大學(xué),乃至找到理想的工作為目標(biāo),因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼。
第一、家長對孩子的期望值過高,總希望自己的孩子不要輸在起跑線上,可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生,使得他們雙休日兩天更加忙碌,要么在家做作業(yè),要么就是參加各種語數(shù)外提高班或者藝術(shù)類興趣班。
第二、家長自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意,
家長依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料,讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。在調(diào)查中我們也可以看出,隨著年級的增高,家長留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來越大。這樣學(xué)生不僅承受著來自學(xué)校、教師的壓力,回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較,在嚴(yán)格要求中施加壓力,還以父母付出的心血、化去的費(fèi)用責(zé)備孩子。許多學(xué)生都在調(diào)查中寫道:請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較、父母給予的壓力太大了,喘不過氣來、我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕,說到我就恨鐵不成鋼的表情等等。也許作為父母沒有察覺,但這無形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析 ?
教師起到傳道授業(yè)解惑的作用,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長的過程中占有很大程度的比重。一個(gè)學(xué)生的健康成長得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ɑ蛩枷雱t可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。
(1)教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重,好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡,作業(yè)完成的速度快,正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師,課堂教學(xué)的有效性較差,又習(xí)慣于傳授式教學(xué),學(xué)生的理解、掌握率低下,就熱衷于堤內(nèi)損失,堤外補(bǔ),不斷的補(bǔ)課,大量作業(yè)的布置,增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),自己疲勞,學(xué)生更辛苦。
(2)教師在教學(xué)中,拖課現(xiàn)象也十分的嚴(yán)重和普遍。對
于小學(xué)生而言,一節(jié)課 40 分鐘,教師就應(yīng)該在備課時(shí)好好分配時(shí)間。我們在去小學(xué)做調(diào)查時(shí),從四年級到六年級,每個(gè)年級都有前一節(jié)教師拖課的現(xiàn)象。更有甚者,這節(jié)課老師剛拖課下課,下一節(jié)的教師就進(jìn)了教室,有些學(xué)生都不敢下位走動(dòng)。教師能夠掌握好每節(jié)課的時(shí)間與節(jié)奏,則會(huì)提高上課的效率。
3、從作業(yè)評價(jià)的角度分析 ?
目前,課程計(jì)劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間,而對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒有一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺,而且,一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。每一科的老師都覺得自己布置的作業(yè)不多,但對于學(xué)生來說,做完所有作業(yè)時(shí)間就有些多。
八、調(diào)查體會(huì)與建議對策 ?
我們所調(diào)查的 xx 小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側(cè)的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有 12 個(gè)教學(xué)班,微機(jī)室、圖書室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室各一間?梢哉f這是一個(gè)規(guī)模相對較小的小學(xué)。在各項(xiàng)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn),這個(gè)小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大;蛘哒f,沒有我們想象的那么大。無論從課業(yè)壓力、睡眠時(shí)間、課外補(bǔ)習(xí)等方面,學(xué)生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會(huì)本著一種積極的態(tài)度,將實(shí)事縮小。也有的學(xué)生在回答問卷時(shí),由于讀題速度過慢,會(huì)依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以
這樣的結(jié)果也是會(huì)有一些的不準(zhǔn)確。而且在壓力較小的大背景之下,也有小部分的人認(rèn)為壓力較大,承受了來自作業(yè)多、課外補(bǔ)習(xí)班時(shí)間長、睡眠時(shí)間短等方面的壓力。尤其是六年級的學(xué)生,面對即將到來的小升初,家長、教師都會(huì)更加注重他們的學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力,我們簡略提出以下對策:
1、改革課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。不斷提高教師專業(yè)素質(zhì),改變教學(xué)方式和提高教師教研能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
2、合理布置作業(yè)是減負(fù)的有效途徑 。從問卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現(xiàn)象,但是這塊問題比較大,教師應(yīng)優(yōu)選作業(yè),講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性,同時(shí)布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽,加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、學(xué)校、教師、家庭搞好配合,共同減負(fù)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生,又是家長的孩子。作為學(xué)校,要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間;作為教師,不超量布置作業(yè),不隨意考試;作為家長,要有顆平常心,真正尊重孩子,關(guān)心孩子。不要造成孩子過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通,共同遵守教育政策法規(guī),齊心協(xié)力減負(fù),才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。
4、家長教育孩子的方式的提高。很多家長都本著望子成龍,望女成鳳的心態(tài)來培養(yǎng)孩子,這其實(shí)只會(huì)在無形中讓
自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過分要求,相對輕松的環(huán)境更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外,不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心,也讓他們對自己逐漸產(chǎn)生疏離感。
?學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇 7 ?
前言 ?
校園中,觸目皆是的招聘廣告,引來在校學(xué)生的好奇,從此,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,已成明日黃花之際,所有人,將不再囿于象牙塔內(nèi)狹小的空間,外部的五彩繽紛,外面世界的無比精彩,吸引著所有學(xué)生的渴望的目光,打工無疑是達(dá)到這一目的的很好的途徑,甚至在校園內(nèi)形成潮流.調(diào)查顯示,十之八九的大學(xué)生有過打工的經(jīng)歷或計(jì)劃.這反映出當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的觀念變化.觀念的變化帶來的各種現(xiàn)象則值得我們關(guān)注.大學(xué)生打工,是其參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式之一,也是勤工儉學(xué)的有效途徑.找份兼職工作,利用課余時(shí)間打打工,對于即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來說,無疑是有積極意義的,在獲得利益的同時(shí),他們之中更多是為了從實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),得到鍛煉,增加畢業(yè)時(shí)求職簡歷的厚度和“含金量”.許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì),將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來.況且,現(xiàn)在不少用人單位動(dòng)輒以“需相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn) n 年以上”為條件,令許多優(yōu)秀畢業(yè)生望而卻步.于是,越來越多的大學(xué)生的打工觀念逐漸地在改變,他們認(rèn)為:在求學(xué)階段就積累工作經(jīng)驗(yàn)對日后的就業(yè)大有裨益,一方面可以把學(xué)到的理論
知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,提高各方面的能力;另一方面可以在將來的求職簡歷中填上閃亮的幾筆.在所未有的速度和力度改變著人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的今天,如何規(guī)范這個(gè)有著巨大潛力的勞動(dòng)力市場的問題,不僅是值得深入研究,更重要的,也對現(xiàn)存的法律法規(guī)體系提出了挑戰(zhàn). ?
調(diào)研時(shí)間 20xx.6 調(diào)研地點(diǎn)江蘇省徐州市 ?
假期做兼職,對于學(xué)生本人來說有利有弊.利在可以增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn),增加經(jīng)濟(jì)收入,鍛煉意志品質(zhì);弊則表現(xiàn)在:一則容易上當(dāng)受騙,二來假期留漢,生活、學(xué)習(xí)、工作及安全各方面有不同程度困難,尤其武漢夏天酷暑難熬.克服種種困難留下來的人,在同學(xué)們眼中就成了“敢于直面武漢的酷暑,敢于正視打工的種種痛楚”的“真的猛士”,在整個(gè)暑假中,他們會(huì)很勞累,甚至還會(huì)有一些從未有過的艱辛.以下為關(guān)于大學(xué)生課外兼職的調(diào)查報(bào)告 ?
調(diào)查數(shù)據(jù): ?
打工種類是:22%的大學(xué)生選擇服務(wù)行業(yè);12%的大學(xué)生選擇家教;13%的大學(xué)生選擇市場調(diào)研員;13%的大學(xué)生選擇推銷員;12%的大學(xué)生選擇做導(dǎo)游;9%的大學(xué)生選擇做校園代理. ?
打工的目的是:有35%的大學(xué)生是為了增加收入,以便付下學(xué)期的學(xué)雜費(fèi);有 36%的大學(xué)生是想自己想自食其力,掙自己的生活費(fèi),同時(shí)也可以減輕家庭負(fù)擔(dān);有 29%的大學(xué)生則認(rèn)為要鍛煉自己的能力,報(bào)酬無所謂,如果有,那當(dāng)然更好.另外:的學(xué)生表示很容易;有 17%的學(xué)生表示比較容易;有 52%
的學(xué)生表示不太容易;有 25%的學(xué)生表示很不容易.89%的老師和家長支持大學(xué)生假期打工,他們認(rèn)為大學(xué)生通過打工不僅可以鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力,讓孩子可以盡早的接觸社會(huì),還可以讓大學(xué)生的課本知識(shí)在社會(huì)的大熔爐里得到實(shí)踐.僅有 11%的家長和老師不支持孩子平時(shí)打工,他們認(rèn)為那樣會(huì)耽誤孩子的學(xué)業(yè).而對于“大學(xué)生打工的目的”的看法,有 78%的人認(rèn)為大學(xué)生打工是為了鍛煉自己,17%的學(xué)生認(rèn)為打工是為了減輕家庭的負(fù)擔(dān),也減輕自己的壓力,是一種孝順的行為,仍有 5%的老師和家長認(rèn)為大學(xué)生打工的目的是為滿足自己的個(gè)人欲望,甚至是為了吃喝玩樂.有 80%以上的大學(xué)生熱衷于打工兼職,而一到暑假,大學(xué)生打工的愿望則更加強(qiáng)烈.大學(xué)生兼職打工的目的很多,但期望在打工中成熟,獲取寶貴的助學(xué)金則是他們最基本的想法.對于家境窘迫的學(xué)生而言,打工則更是他們夢寐以求的.兼職打工還有一個(gè)好處:豐富個(gè)人經(jīng)歷.時(shí)下用人單位在招聘人才時(shí)往往要求有工作經(jīng)歷,大學(xué)畢業(yè)生雖然沒有工作經(jīng)歷,但若有“豐富”的打工兼職經(jīng)歷,在畢業(yè)求職時(shí)也是一個(gè)重要的砝碼.通過這次調(diào)查,我們可以看出,對于大學(xué)生打工,大部分人持支持態(tài)度,并認(rèn)為大學(xué)生打工有正確的動(dòng)機(jī),但我們?nèi)匀徊豢珊鲆暣髮W(xué)生打工的真正目的與意義,尤其應(yīng)該處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系.打工途徑:家教、促銷、發(fā)傳單、服務(wù)員、推銷員 ?
打工問題:打工的方式已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化,除了家教、商場促銷等傳統(tǒng)型工作外,翻譯、撰稿、做網(wǎng)頁、寫程序都是他們的新選擇.但是一些大學(xué)生發(fā)出了這樣的感嘆:真正具有
含金量的崗位太少.許多同學(xué)認(rèn)為,大一、大二時(shí)可以嘗試一些“簡單勞動(dòng)”,增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),大三以后還做就顯得有些“不夠?qū)哟?rdquo;了.有些高校教師對大學(xué)生參加“簡單勞動(dòng)”的打工也持反對意見,他們認(rèn)為大學(xué)生是國家培養(yǎng)的人才,做簡單勞動(dòng)是人才的浪費(fèi).究竟是大學(xué)生要求太高,還是社會(huì)對他們沒有需求呢? ?
從社會(huì)需要看,用人單位其實(shí)很需要大學(xué)生這樣“低價(jià)高質(zhì)”的人才,有的企業(yè)還把吸引大學(xué)生前來實(shí)習(xí)作為...
相關(guān)熱詞搜索:調(diào)查報(bào)告 集合 學(xué)生
熱點(diǎn)文章閱讀