計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式改革探究- 計算機(jī)仿真論文- 計算機(jī)論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 ［摘要］計算機(jī)學(xué)科的特色主要體現(xiàn)在：理論性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速。按一級學(xué)科培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的寬口徑人才，體現(xiàn)在重視數(shù)學(xué)、邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、電子設(shè)計、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件等方面的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，前兩年半注重自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬面向。后一年半主要是專業(yè)課程的設(shè)置，增強(qiáng)可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動向。所以，高校要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的原則，積極組織學(xué)生參與各級別的計算機(jī)賽事，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力水平的目的。本文主要解析了以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)模式對于計算機(jī)課程的重要性，并且提出了對應(yīng)策略以供參考。

　 ［關(guān)鍵詞］以賽促學(xué)；以賽促教；賽教一體；計算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

　一賽教融合改革思路

　2018 年印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過程管理。淘汰“水課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。為此，狠抓學(xué)科競賽，賽教融合是教學(xué)改革發(fā)展的一個方向，以三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院為例，體現(xiàn)在與課程的融合，與專業(yè)的融合，與團(tuán)隊的融合。

　1 加強(qiáng)學(xué)科競賽與課程的融合

　 把某些學(xué)科競賽中出現(xiàn)的題目融入相應(yīng)的課程中，如可讓教師在講授知識點的過程中，把競賽中出現(xiàn)的題目拿出來進(jìn)行分析，講解，

　也就是競賽進(jìn)課堂。

　 2 加強(qiáng)學(xué)科競賽與專業(yè)的融合

　 從基、專、綜三個縱向，軟、硬兩個橫向進(jìn)行學(xué)科競賽的引導(dǎo)�；�指面向全體的學(xué)生的學(xué)科競賽，這類競賽涉及的是本學(xué)院的學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本知識進(jìn)行的學(xué)科競賽，無專業(yè)劃分。專指從專業(yè)角度進(jìn)行學(xué)科競賽，引入軟、硬兩個橫向方向，如大數(shù)據(jù)可參加貼合大數(shù)據(jù)類的學(xué)科競賽，軟件工程可參加軟件設(shè)計、軟件開發(fā)類的學(xué)科競賽；計科專業(yè)、人工智能專業(yè)可參加嵌入式開發(fā)、智能開發(fā)類的學(xué)科競賽。綜指的是在此基礎(chǔ)之上能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的競賽，并能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，這類學(xué)科競賽一般以團(tuán)隊形式參加、發(fā)揮各自專業(yè)及個人的特點，融合專業(yè)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽。

　 3 加強(qiáng)學(xué)科競賽與團(tuán)隊的融合

　 根據(jù)學(xué)科競賽的特點，組織教師組建相應(yīng)的學(xué)科競賽輔導(dǎo)團(tuán)隊，并組織學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生競賽團(tuán)隊。形成統(tǒng)一規(guī)劃、分而治之的特性。

　 二課程方面

　 “以賽促學(xué)；以賽促教”視域下，需要對課程進(jìn)行全面的改造，全面圍繞人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容三大模塊，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及在比賽中總結(jié)的問題和經(jīng)驗，匯總出一套具有創(chuàng)新屬性的教學(xué)方案，才能促進(jìn)教學(xué)工作，推動學(xué)科進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

　 （一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃

　 受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束，很多教師在開展教學(xué)工作的過程中，依舊以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握為主，而忽視了學(xué)生的實踐能力，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才，并不具備 作業(yè)的能力[3]。而計算機(jī)專業(yè)課程（不要具體到某門學(xué)科）為了滿足社會各個領(lǐng)域的需求，需要不斷地進(jìn)行技術(shù)革新，相應(yīng)技術(shù)更新?lián)Q代的頻率是較快的。所以，通過各類計算機(jī)比賽所提供的平臺，高校的老師可以在學(xué)生參與比賽的過程中及時總結(jié)，不僅如此，由于計算機(jī)比賽的題目都是組委會根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)課程的前沿動態(tài)所擬定的，所以高校的帶隊老師可以根據(jù)組委會布置的題目捕捉到一些行業(yè)動態(tài)以及未來就業(yè)方向發(fā)展的趨勢。首先，高校帶隊老師要深入解析大賽的題目，系統(tǒng)地分析完成比賽任務(wù)需要用到的計算機(jī)專業(yè)課程，并進(jìn)行記錄。在回到學(xué)校之后，要和本專業(yè)的老師進(jìn)行研討，將前沿的計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)活動融入原有的教學(xué)計劃當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的師資力量，擬定出新的教學(xué)計劃，并上報至校領(lǐng)導(dǎo)處，待審核通過后再落實。具有前沿性的教學(xué)計劃可以普及學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)課程的認(rèn)知，進(jìn)而促使整個教學(xué)工作不會和社會脫節(jié)。不僅如此，全國每年會舉辦大量的計算機(jī)比賽，高校要把握機(jī)會，積極參與到比賽當(dāng)中，這樣做才能夠積累更多的經(jīng)驗，最終才能夠制定出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計劃。老師在具體研究比賽題目的時候，要發(fā)現(xiàn)各比賽題目中的關(guān)聯(lián)性，并將各個比賽題目中的共同點進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，高校在參加計算機(jī)比

　賽的過程中，要注意觀察其他參賽隊伍的實際情況并和同類院校的帶隊老師進(jìn)行溝通交流[4]。就我國目前的情況而言，雖然計算機(jī)專業(yè)課程人才的缺口較大，但是絕大部分企業(yè)還是秉承著寧缺毋濫的原則，也就是說，高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生如果缺乏實操能力，就業(yè)相對而言也是較為困難的，而其他院校在開展計算機(jī)教學(xué)工作的時候，更加注重對學(xué)生實踐能力的考核，這會讓學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢。所以，高校老師在參加計算機(jī)比賽的時候，要積極和其他院校的帶隊老師進(jìn)行交流，并觀察其他隊伍學(xué)生解決問題的能力，及時總結(jié)，對自己的教學(xué)方式，以及本院校培養(yǎng)人才的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了通過觀察總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗之外，還可以和同類院校達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀約其他院校的老師來本校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并就計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入的研討。最后，也是最重要的一點，學(xué)校老師要注意觀察本校學(xué)生在比賽期間的表現(xiàn)，以及完成比賽項目中出現(xiàn)的問題。“以賽促學(xué)、以賽促教”最終是為了讓學(xué)生通過參加比賽來積累實踐經(jīng)驗，而老師則要通過比賽及時總結(jié)經(jīng)驗，對相應(yīng)的教學(xué)計劃進(jìn)行微調(diào)。老師要注意觀察學(xué)生在解決問題，選擇技術(shù)手段過程中的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題要及時地調(diào)整教學(xué)計劃，從而使整個教學(xué)效果可以得到一定的提升。

　 （二）改革教學(xué)內(nèi)容

　 傳統(tǒng)教學(xué)模式下以理論教學(xué)為主，教師負(fù)責(zé)講授課本中的理論知識，最終以筆試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做顯然和競賽脫節(jié)，學(xué)生只知道相關(guān)計算機(jī)專業(yè)課程的概念，卻不知道如何應(yīng)用[5]。而“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)理念，則是以競賽為核心，并根據(jù)競賽項目所要使用的技術(shù)手段，延伸出理論教學(xué)。比賽階段，帶隊老師要根據(jù)比賽任務(wù)總結(jié)出相應(yīng)的知識點，并將所有的知識點串聯(lián)在一起。在實際工作的過程中，首先，老師要結(jié)合經(jīng)典的比賽題目對學(xué)生開展教學(xué)工作。這樣做可以使理論教學(xué)工作顯得不是特別突兀，通過案例分析可以留給學(xué)生一個思維緩沖的時間，不僅如此，由于計算機(jī)專業(yè)課程的理論知識一般都具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解起來存在一定的難度，所以借助案例可以讓學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有一個清楚的認(rèn)識，進(jìn)而可以提升整個課堂教學(xué)的效果。其次，老師在開展教學(xué)工作的時候可以不局限于課本或者教學(xué)大綱，要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)原則，以比賽中總結(jié)的知識點作為講解的重點，確保學(xué)生能夠知道計算機(jī)專業(yè)課程如何應(yīng)用，而不是如何取得一個優(yōu)異的成績。在教學(xué)工作開展的過程中，教師要注意把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，并時刻關(guān)注班級學(xué)生，要及時的和學(xué)生展開互動。最后，要讓全體學(xué)生都能夠參與到計算機(jī)比賽之中顯然不切實際，所以大部分學(xué)生還是無法接受實踐的磨煉，針對此類情況，老師可以挑選一些經(jīng)典的比賽項目，進(jìn)行一定的微調(diào)，以學(xué)期作業(yè)的形式要求每一位同學(xué)利用假期的時間去完

　成，并在下一學(xué)期開始的時候?qū)γ恳晃粚W(xué)生的作品進(jìn)行評定。老師在設(shè)定學(xué)期作業(yè)的時候，要在近三年的計算機(jī)比賽中挑選比賽項目，確保技術(shù)和社會需求相適應(yīng)。而在對微調(diào)項目進(jìn)行要求的時候，也要根據(jù)學(xué)生的水平，盡可能地將項目要求控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。

　 （三）教學(xué)方法

　 教學(xué)方法是影響高校計算機(jī)教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素之一[6]。在實際開展教學(xué)工作的時候，教師要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的基本原則，運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法。

　 1 項目驅(qū)動教學(xué)法

　 計算機(jī)比賽，主要是由大賽組委會根據(jù)當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動向，

　發(fā)布一個題目，要求學(xué)生團(tuán)隊在規(guī)定的時間內(nèi)完成，主要考察的是學(xué)生的技術(shù)水平，以及在實踐中解決問題的能力。所以，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就可以借助一個大型的計算機(jī)比賽項目來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，即項目驅(qū)動法[7]。教師要以國家級計算機(jī)比賽的真題作為研究對象，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)項目中的知識點，并根據(jù)學(xué)生整體掌握的情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。除此以外，教師還要注重教學(xué)工作的延伸性，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些最新的技術(shù)知識。

　 2 問題探究法

　 問題探究法，也是在“以賽促學(xué)、以賽促教”基礎(chǔ)上衍生出的一種新穎的教學(xué)方法。教師在利用問題探究法開展相應(yīng)教學(xué)工作的時候，要注意所設(shè)置問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及如何正確地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。首先，老師要明確比賽階段所遇到的問題，以此為契機(jī)設(shè)置問題，通過問題的建立，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。其次，在課堂活動開展的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而不是按部就班，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，直接講解解決問題的辦法。最后，老師在設(shè)置問題的過程中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些

　創(chuàng)新元素，要和計算機(jī)專業(yè)課程發(fā)展的最新動態(tài)相結(jié)合。

　 三建立梯隊培養(yǎng)機(jī)制

　 我國近些年在大力發(fā)展計算機(jī)產(chǎn)業(yè)，各個級別的計算機(jī)競賽也在如火如荼地進(jìn)行著，雖然每年我國會舉辦大量的計算機(jī)比賽，但是能夠真正參加比賽的學(xué)生只是一小部分，有大量的學(xué)生在校園選拔中就被淘汰。所以，為了通過比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要從梯隊建設(shè)入手，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實際情況開辦一些具有針對性的活動，進(jìn)而提高學(xué)生的參與感[8]。

　 （一）建立興趣小組

　 高校在開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的時候，要積極創(chuàng)辦計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

　學(xué)習(xí)興趣小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性[9]。興趣小組不再局限于年級和班級的限制，無論是大一新生，或者是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，都可以加入學(xué)習(xí)興趣小組當(dāng)中。當(dāng)然，為了確保興趣小組運(yùn)行穩(wěn)定，要由老師負(fù)責(zé)整個小組的日常管理工作，并且在學(xué)生遇到技術(shù)型問題的時候，能夠及時進(jìn)行答疑。除此以外，興趣小組一般都是在課余時間開展交流活動，是課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生在集體交流的過程中，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的知識。為了確保興趣小組確實可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，作為老師而言，要積極參與到學(xué)生的討論活動中，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使其能夠更好地掌握理論知識，并且還要關(guān)注計算機(jī)行業(yè)的最新動向，分享給小組內(nèi)的學(xué)生。在擬定興趣小組活動的時候，要充分結(jié)合近期計算機(jī)比賽的項目，作為高年級的學(xué)生要以身作則，并向低年級的學(xué)生傳授自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，要積極主動和小組內(nèi)其他的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提高整個小組的學(xué)術(shù)氛圍。作為學(xué)校要做好興趣小組的保障工作，為興趣小組的開班創(chuàng)造出優(yōu)越的條件，并重視興趣小組的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以學(xué)校的名義，定期邀請國內(nèi)知名的計算機(jī)專業(yè)教育專家來校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

　 （二）組織校園比賽

　國家以及省市級別的計算機(jī)比賽規(guī)模較大，而且各個方面已經(jīng)趨于完善。所以，各高校在組建比賽隊伍的過程中會淘汰大量的學(xué)生，最終能夠參加比賽的學(xué)生人數(shù)是較少的。基于這種情況，就要通過組織校園級別的比賽，讓所有學(xué)生都能夠參與到實際的比賽之中[10]。在舉辦校園比賽的時候，首先要完善比賽機(jī)制，要確保每一位學(xué)生都能夠參與到比賽之中，并設(shè)立優(yōu)勝獎。其次要保障校園比賽具有延續(xù)性，要讓校園比賽發(fā)展成為一個長期性的教學(xué)活動。最后，要建立必要的選拔機(jī)制。對于校園比賽的優(yōu)勝者，學(xué)校要重點關(guān)注，形成一個良好的梯隊培養(yǎng)體系，激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園比賽作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式，雖然沒有老師進(jìn)行具體的教學(xué)工作，但是學(xué)生在參加比賽的時候，為了完成任務(wù)會掌握一些知識，這些知識是以潛移默化的形式灌輸給學(xué)生的。而老師在校園比賽開展的過程中，要注意維持比賽秩序，并啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起一個正確的模型。

　 四結(jié)束語

　 為了保證我國計算機(jī)人才不會出現(xiàn)“斷層現(xiàn)象”，也為了提高計算機(jī)人才的技術(shù)水平，各高校要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，通過比賽可以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，進(jìn)而在步入社會之后，直接可以完成工作崗位的各項要求。從根本上講，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，還是為了切實提高教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而推動我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。教師在開展教學(xué)工作的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出合理的教學(xué)方案，雖然是比賽但也要注重學(xué)生在比賽過程中心態(tài)的變化，對于失敗的同學(xué)，老師要及時給予鼓勵，并幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生技術(shù)水平的目的。

　 參考文獻(xiàn)：

　 [1]林美.以賽促學(xué)以賽促教———高校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式改革[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2018(2):76-78.

　 [2]夏潔,林照華.以賽促教,以賽促學(xué),改革藝術(shù)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程———以安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(14).

　 [3]王睿.基于以賽促教視角下教學(xué)模式的改革與探索———以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報,2018,20(09):35-37.

　 [4]張愛東.以賽促教,以賽促學(xué),課賽融合的研究探索[J].知識經(jīng)濟(jì),2018(2):166-167.

　 [5]殷晨,劉美芳.“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式改革在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國培訓(xùn),2015(8):189-189.

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