國際市場營銷課程改革研究

　摘要：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)課程教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《國際市場營銷》課程的新教學模式，必須把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下課程改革面臨的新情況和新挑戰(zhàn)，才能通過階段式案例教學、全天候的營銷場景、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價和項目平臺教學設(shè)計等途徑，激發(fā)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，從而培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；國際市場營銷；課程改革

　經(jīng)濟全球化時代，世界各國經(jīng)濟貿(mào)易往來日益密切，中國很多企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略，對外投資和國際市場營銷活動日益增多。國際市場營銷活動的增多客觀上要求高校培養(yǎng)更多的掌握國際市場營銷專業(yè)知識和技能并具備國際視野、創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，當前順應(yīng)世界經(jīng)濟全球化發(fā)展的潮流，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，推動《國際市場營銷》課程改革，不斷提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)當研究解決的重要課題。

　一、《國際市場營銷》課程改革的時代背景

　教育教學的目標之一就是為學生的未來做準備，教育變革和課程的改革必須緊跟世界和時代發(fā)展的潮流和趨勢。經(jīng)濟全球化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以及知識與創(chuàng)新經(jīng)濟的發(fā)展等成為當今世界發(fā)展的三大趨勢。李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，國務(wù)院先后出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》

　等文件推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，都啟示我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入各專業(yè)改革和課程變革的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在激烈的全球競爭勝出。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，需要高校積極響應(yīng)國家號召，在相關(guān)課程建設(shè)上更加強化創(chuàng)新性和實踐性�！秶�際市場營銷》是一門綜合性、實踐性的經(jīng)濟管理學課程，在國際貿(mào)易專業(yè)課程中具有較重要的地位，不僅有豐富的理論知識，更有豐富的實踐教學內(nèi)容。適合經(jīng)濟和管理類專業(yè)學生在先修《市場營銷》《經(jīng)濟學》《管理學》《世界經(jīng)濟》等課程的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步提高跨國營銷的實踐能力和綜合應(yīng)用能力。

　二、《國際市場營銷》課程改革面臨的新挑戰(zhàn)

　經(jīng)濟全球化時代和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，《國際市場營銷》課程改革必須掌握課程改革面臨的新挑戰(zhàn)，根據(jù)課程的特點進一步梳理和優(yōu)化課程內(nèi)容。

　1、市場需求更加多元化

　經(jīng)濟全球化時代，國際市場競爭更加激烈,消費需求日趨多樣化,市場營銷模式也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變。新的市場營銷要注重分析顧客的感覺及影響他們的思維和行為特征等,從而更好的滿足消費者的個性化需求。國際市場營銷與國內(nèi)營銷最大的不同就在于市場需求的多元化，這種多元化不僅包括國與國的不同，還包括文化的差異、地理氣候的差異、語言差異、思維方式差異、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)差異、社會結(jié)構(gòu)差異、發(fā)展階段差異等因素。教師要根據(jù)市場的多元化適當調(diào)整課程改革重點

　闡述的內(nèi)容。

　2、競爭環(huán)境更加復(fù)雜化

　經(jīng)濟全球化時代，各國經(jīng)濟貿(mào)易往來更加密切、國際競爭更加激烈。國際市場營銷活動面對世界上不同的國家、民族和地區(qū)，存在著不同的文化環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治法律環(huán)境、自然和歷史環(huán)境、及競爭環(huán)境，所以國際市場營銷學活動更具復(fù)雜性和多樣性，面臨的競爭環(huán)境更加復(fù)雜化。因此，分析復(fù)雜的競爭對手的特征是國際營銷成功的保障，教師在教學過程中必須引導(dǎo)學生認真分析復(fù)雜的國際市場環(huán)境，如何在復(fù)雜的競爭環(huán)境中制定科學有效的國際策略，針對不同的競爭對手采取的不同的方法和實踐案例是課程改革的重點內(nèi)容。

　3、政策跟蹤更需持續(xù)化

　經(jīng)濟全球化時代，各國的貿(mào)易政策是影響國際市場營銷一個重要的因素。我國不斷擴大對外開放，加速國內(nèi)自貿(mào)區(qū)的建設(shè)和改革、“一帶一路”倡議等，有利于企業(yè)制定營銷戰(zhàn)略；而美國的貿(mào)易保護主義、增加關(guān)稅、設(shè)置貿(mào)易壁壘、挑起貿(mào)易戰(zhàn)等，對企業(yè)制定營銷戰(zhàn)略產(chǎn)生消極的影響。因此，課程改革不僅要求教師及時了解國內(nèi)外相關(guān)政策，還必須具備分析政策效果的能力，能夠保持對政策的高度敏感性，持續(xù)跟蹤國際貿(mào)易政策的變化，在教學實踐中引導(dǎo)學生時刻跟蹤相關(guān)政策的變化態(tài)勢并進行精細化的分析。

　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下課程改革的途徑

　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程改

　革，推動課程教學的改革。

　1、實施階段式的案例教學法

　階段式的案例教學是指將一個完整的國際市場營銷案例進行優(yōu)化，分不同的階段展示給學生，在每一個階段的開始都將是一個問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學生解決這一問題的思路。首先需要選取一個較為詳實、完整的國際營銷案例，將案例進一步細化，對案例的一些細節(jié)進行創(chuàng)新。其次，將每一個知識點融合在案例中，在案例的不同階段設(shè)置不同的問題。在講授中，不要將企業(yè)的成功做法告訴學生，讓學生針對企業(yè)面臨的問題提出自己的策略，然后進行評比和分析，包括自評和互評，然后改善策略。最后，將學生的創(chuàng)新做法與現(xiàn)實案例中企業(yè)的成功做法進行分析比較，找出創(chuàng)新點、找出差距、總結(jié)關(guān)鍵點，反過來再尋找整個案例中的知識點，仔細分析企業(yè)是如何將國際市場營銷的基本理論運用到實踐中的。

　2、走出課堂、全天候營銷場景展示

　學習《國際市場營銷》不能局限于書本理論和案例，必須引導(dǎo)學生走出課堂，走向社會，將學習營銷、組織營銷貫穿到生活和學習的方方面面。在教學實踐中，要引導(dǎo)學生多關(guān)注各類營銷廣告、專題性的營銷活動。組織學生走進商場、廣場、餐館、劇場，走進住宅區(qū)、社區(qū)、工廠、中心商務(wù)區(qū)等，關(guān)心關(guān)注觀察不同類型的營銷活動，分析營銷過程。要求學生將日常所見到的營銷活動記錄成冊，精心挑選一次自己認為最成功的營銷活動案例，在課堂上進行分享，一起總結(jié)成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的策劃能力。同時，對于國際市場營銷與國內(nèi)

　市場營銷的不同，可以抓住國際特殊的營銷環(huán)境，在國內(nèi)營銷的基礎(chǔ)上對國際市場營銷策略進行改進，并鼓勵學生多參加國際性的展覽會、博覽會等，學習會展營銷的方法。

　3、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價制度

　將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學，優(yōu)化布局授課教師結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，必須貫徹落實好教育部關(guān)于《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》，細化教師職稱評審體系，根據(jù)學校實際和教師個人意愿將教師系列職稱的評審進一步細化，如設(shè)立教學型、科研型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等，從而提高教師的參與積極性。將評審系列分流，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職稱系列，將教師指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種學生實踐項目、學科競賽、教學改革等成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)的課程改革成果作為職稱評定職稱的重要內(nèi)容，從而調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程改革的積極性。同時，不斷提高教師參與有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革的積極性，對課程改革成果予以經(jīng)費上的資助和實施獎勵計劃，引導(dǎo)優(yōu)秀教師參與到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程改革上來。

　4、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為平臺開展教學設(shè)計

　“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)”的理念融入教學設(shè)計，建設(shè)互動教室，開發(fā)以創(chuàng)業(yè)實際問題為導(dǎo)向的教學設(shè)計。可以針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的特點設(shè)計“基礎(chǔ)課程＋成長課程＋項目課程”立體化多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建“創(chuàng)新認知—融合專業(yè)—創(chuàng)業(yè)實踐”的知識能力階梯式增長路徑，讓學生切實通過實踐項目從實踐中獲取知識，來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目日趨走向成

　熟，多數(shù)高校都為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間、孵化器等實踐基地。在教學中，教師可以鼓勵學生積極申請項目，組建若干團隊，申請注冊公司，采用眾籌等方式組建公司，設(shè)置內(nèi)部職能部門，制定營銷策略。課堂教學設(shè)計公司化，將班級多數(shù)學生納入到創(chuàng)業(yè)實體中，將課堂教學與企業(yè)運營完美結(jié)合起來，項目實施過程就是課堂教學過程，公司項目的成果就是學生學習的考核成果�？傊�，課程改革是教育改革的基礎(chǔ)，以課程改革促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召，貫徹國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又拓展了課程改革的內(nèi)涵和外延，提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了高等教育的改革和發(fā)展。唯有牢牢把握這一改革的方向，積極探索課程改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的途徑和方法，才能為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)培養(yǎng)更多的具備高超的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

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　作者:劉艷 楊念 單位:河北金融學院

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