高職課程改革的探討(3 篇)- 課程改革論文-教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 第一篇：高職機械類專業(yè)課程改革的探討

　 摘要：結合高職類院校教改專業(yè)課程體系的改革與實施，闡述了高職機械類專業(yè)在近兩年來課程體系改革中的探索與實踐及所取得的成績。

　 【關鍵詞】課程改革；實訓課程；素質教育

　 課程改革是教育教學改革的核心內容。與高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標的定位已經比較成熟，經過 20 多年的探索和實踐，就是:"培

　養(yǎng)支持黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務一線需要，德、智、物理，美容等等全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才."課程改革必須圍繞以滿足社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培訓計劃;"應用程序"為宗旨，構建課程和教學內容體系的特點。所以在課程體系改革過程中，應結合到用人，設計每一個教學單元理論聯(lián)系實際。這樣培養(yǎng)的人才具有扎實的專業(yè)理論知識，并具有一定的實際操作能力。為了實現(xiàn)這一目標，我們都只是作為話題，在這方面，要與你討論一些改革意見的機械專業(yè)的改革。

　 1 高職機類專業(yè)課程改革的探索與研究

　 課程改革是一個復雜、逐漸發(fā)展的問題，在課程改革時，一定要注意以下幾個方面的問題。

　 1.1 不能隨意的大量刪減基礎課程的課時

　基礎路線提到高數(shù)量，漢語，英語，并且其他路線，它是學會其他知識的學生的基礎。學生在學校、沒有問題您如何加強教學實習鏈接和學生就業(yè)，在工作我有更多或較少區(qū)別之后，因此學生在工作必須繼續(xù)學會;而且，在畢業(yè)改變行業(yè)它是一個共同的問題之后，只有有知識的一個固定基礎，使學生的學生繼續(xù)學習為進一步研究，以便占領每工作機會，培養(yǎng)他們的能力用不同的工作，在所有方面改進他們自己的質量，力爭更加巨大的成功。

　 1.2 把實訓作為一門課程，全面提高學生的技術應用能力

　 大師技術通過實用訓練必須，因此訓練是改進學生能力的更加高等的職業(yè)技術教育重要鏈接。訓練是與實驗，不是理論路線不同，并且實驗室是 彼此。當然這是一實踐基地訓練，而。例如：實用強的測量技術在這條全面路線，原物制定優(yōu)先權以教室教學的理論入實踐制定優(yōu)先權教學實習，老師作為制件被測量，測量關于容忍和計量誤

　差，然后讓學生調整，措施，確定合格。這樣，學生能看，死穿戴，老師能發(fā)現(xiàn)問題及時，解決問題，并且做學生理論知識和專家技巧得到同步，和諧和全面發(fā)展。所以，訓練作為主題，是一個新的加強教學實習鏈接，并且設計，寫，教學實習是創(chuàng)新的更高的職業(yè)教育發(fā)展主要任務。

　 1.3 要加入素質教育的相關課程

　 今天社會，它是對社會，人文學科環(huán)境的薪水注意，并且單獨全面質量為更高的職業(yè)學生，全面質量包括基本的質量和能力，即，思想道德、物理和精神質量和相關活動(包括生活，社會互作用等等)。如此在社會必須在時間和它以前也摒棄一個人的質量沒有某一依據(jù)和)相關知識的，例如美學、文藝欣賞、聯(lián)系等等，即使有高專業(yè)智力，也是堅硬的對立足處。同時，今天社會是社會法制系統(tǒng)，因此我們在課程改革，我們必須加入法律相關的路線，造成學生觀察法律;并且學會使用法律保護他們的自身正義感和限制他們的行為。

　1.4 課程的設置要利于學生畢業(yè)后在工作崗位上的發(fā)展

　 機器種類更高的職業(yè)專業(yè)培訓目標，注定對多數(shù)學生，在畢業(yè)在技術和管理中堅之后微光的位置。所以，設定路線的技術管理、設備操作和管理方面也是非常必要的。這是根據(jù)學生的自己的發(fā)展，并且設定相關的路線，最新工作為學生是必要的，也是非常有用的。

　 2 實踐后的效果分析

　 這項改革，這是以前的課程演變的基礎上，是有堅實的經驗基礎上，和就業(yè)率達到 99%以上，為連續(xù)三年所證明了的有效的課程改革。畢業(yè)生跟蹤調查顯示，學生就業(yè)競爭能力有了提高，上崗適應周期縮短，適應性，工作能力有顯著提高。使我們的工作開始，更快的能力強，適應性強，責任心強的競爭"。機類課程改革應基于原始努力創(chuàng)新改革。

　3 高職課程改革的完善

　 在全額貸款可能畢業(yè)之后，新的課程改革根據(jù)設置一條必修，選舉路線打破了僅原物語言數(shù)字在物理和歷史 地理主題之外，更多知識的介紹的傳統(tǒng)樣式，并且給每課程學分，學生需要對。為一切根據(jù)老師的安排，學�；蛘吒改笇�學生學會，面對新的問題，是選擇問題。它可以說這項新的課程改革是最大的明亮的斑點，也是最大的困難。同時，為了更高的職業(yè)教育是一個非常大挑戰(zhàn)。根本我們的改革事務，是個 利的過程擴展，權利為個體是選擇不僅自由，更多是在責任和鍛煉之后在結果的采納之后。在過程如何行使，責任，對他們自己的興趣，意志是不僅學生，并且它是每個人在社會面孔重大問題。更高的職業(yè)課程改革在當前社會需要應該，根據(jù)成就作為自己的義務，繼續(xù)對更多反射基本的創(chuàng)新，現(xiàn)實，只有這樣能使課程更加科學和合理，美滿結構，實用，先進和更好充分地實施職業(yè)教育。簡而言之，機器專門了研究課程改革更多和疑義在學生的全能發(fā)展不應該在人員訓練目標附近跟隨它自己的結構特點，加強實用鏈接、對質量教育的薪水注意和一個更好的基礎為學生的隨后發(fā)展，焦點。

　參考文獻

　 [1]徐鋒,左敦穩(wěn).面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代加工實驗技術課程建設[J].裝備制造技術,2012(09).

　 [2]宋加春.對《機械制造技術》課程改革的幾點思考[J].華章,2009(24).

　 [3]王榮.《機械制造技術》課程教學改革及創(chuàng)新[J].廊坊師范學院學報(自然科學版),2011(03).

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　第二篇：高職教育課程改革與創(chuàng)新

　 【摘要】隨著科學發(fā)展的日新月異，社會和國家對人才的專業(yè)水平和素養(yǎng)教育提出了更高的要求。高校教育的人才培養(yǎng)目標的提升和高校生源的擴張，都推行了實踐向導的課程改革與創(chuàng)新。高職院校內的課程改革與創(chuàng)新關系到人才質量和教育水平等問題。課程是教學改革的落腳點，近年來，我國的高職院校課程改革與創(chuàng)新取得了新的進展，但是仍然存在著些許不全面的問題。在專業(yè)課程教授和相關實踐能力培養(yǎng)方面，缺少知識創(chuàng)新和應用，不能把課本知識和實踐活動緊密相連。本文就實踐向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新做出以下分析。

　 【關鍵詞】實踐向導 高職教育 課程改革

　 一、高職院校課程建設的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

　 1.高職教育課程建設的現(xiàn)狀

　 我國的高職院校課程建設的早期主要受普通高等教育學科本位課程體系的約束。隨著國內外科學技術和教育領域的廣泛交流，在國外高職教育經驗的借鑒基礎上，開展了能力本位、項目課程、工作導向等模式的課程改革。但課程模式的改革也沒有從根本上解決崗位能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的問題。實踐向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新，是把培養(yǎng)學生較強的工作崗位能力和專業(yè)實踐能力為最終目標的。但我國高職教育課程建設的現(xiàn)狀仍然不太適應高質量人才培養(yǎng)的目標，在課程內容上存在著知識教育與實踐能力培養(yǎng)不協(xié)調，對學生的崗位能力培養(yǎng)不足和課程內容比較單調不鞥引導學生的積極性和主動性等現(xiàn)象。這些現(xiàn)狀嚴重影響了學生對專業(yè)的學習質量。因此，解決并改善高職院校的教育課程建設問題，對實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)有重要意義。

　2.高職教育課程建設中出現(xiàn)的突出問題

　 （1）對學生的崗位就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，課程目標定位比較的模糊，缺乏功能性的向導。技術和技能兩者的培養(yǎng)不能明確區(qū)分。造成培養(yǎng)目標定位不明確，和對高職學生畢業(yè)后的崗位能力缺乏引導作用。其次，在課程設計和實施過程中對教育模式的考量、教育策略的設計和實踐能力培養(yǎng)課程設計中存在不足。最后是課程評價常常以知識掌握程度為評價內容，以終結性評價為主要評價標準，忽略了技術技能操作和實踐能力培養(yǎng)的評價，從而導致學生畢業(yè)后的崗位適應能力、專業(yè)運用能力和實踐創(chuàng)新能力嚴重不足的后果。（2）中職教育到高職教育的沒有實現(xiàn)良性過度，高職教育課程建設缺乏高職教育的特色。國家教育政策明示中職與高職課程內容應該做到緊密銜接。但實際上兩者的緊密性不強。

　 二、實踐向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新的必要性

　實踐向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新是促進學生技術技能的實踐能力發(fā)展，確保學生能夠正確的完成企業(yè)崗位任務并且有所創(chuàng)新。這就要求高職教育課程改革與創(chuàng)新不能只注重技術技能訓練，而忽略理論知識學習和創(chuàng)新。把實踐能力培養(yǎng)和盧綸知識學習相互融合，在課程設計中技術理論知識為主，以工作實踐學習為過程，突出實踐能力和理論知識相互融合的重要性。其次，對學生的評價定位要從多方面了解和收集學生學習信息進行評價，給學生正確的向導作用。實踐向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新的必要性由高職教育特色發(fā)展、高職教育人才培養(yǎng)目標定位和高職院校生源特征所決定。高職院校結合自身教育特色和招收學生的特點，對高職教育的人才培養(yǎng)目標做出精確定位。實施因材施教，構建以實踐為向導的高職分層次教學課程體系。做到“以人為本，以教育為手段”的理性教育，為實現(xiàn)高素質、高質量、高技能和高創(chuàng)新的新型人才，以達到國家培養(yǎng)適應社會需求和改善就業(yè)現(xiàn)狀的教育目標。所以，以實踐為向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新具有重要的時代意義和必要性。

　 三、實踐向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新的實施特點

　1.建設以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為主題的專業(yè)課程體系

　 高職教育課程建設區(qū)別于普通高等教育的特點是：普通高等教育的課程體系建設是通過“學科到知識，然后在到課程”的過度。是按照學科知識體系構建的課程體系。在實踐向導的高職教育課程建構中，高職院校要有核心決策的專家、教師和專業(yè)技術人員團隊，對職業(yè)崗位進行差異化分析，制定適合高職學生的核心崗位，對學生的核心能力和專業(yè)素質進行評估，從而最終制定適合學生發(fā)展的專業(yè)核心課程體系。

　 2.以培養(yǎng)專業(yè)知識和實踐能力相結合的專業(yè)課程

　 高職院校課程改革與創(chuàng)新藥在實踐向導下實現(xiàn)，這就需要課程建設要體現(xiàn)提升學生職業(yè)素質和專業(yè)能力相結合的宗旨。開發(fā)提升學生職業(yè)素質和專業(yè)能力的通識課程，是培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力和社會競

　爭能力，以實現(xiàn)個人的全面發(fā)展為目標的課程體系。課設以專業(yè)知識和實踐能力相結合的專業(yè)課程是對學生職業(yè)素質服務和專業(yè)服務學習能力的提升。

　 3.建設適應實踐教學需求的專業(yè)課程

　 實踐教學是高職教育課程改革與創(chuàng)新的重要特色，根據(jù)學生的認知特點找尋規(guī)律，制定適合每個學生的課程體系。實踐教學顧名思義，就是在知識中教授實踐能力、在實踐活動中吸收專業(yè)知識、在實踐能力提升的同時提高學生對知識的探索能力和創(chuàng)新能力。

　 四、結語

　 綜上所述，高職教育課程的改革與創(chuàng)新并不只是簡單的換課本內

　容，和對課程安排進行調配。而是要從根本上，解決高職院校學生職業(yè)崗位就業(yè)能力和人才可持續(xù)發(fā)展的根本問題。實踐向導的高職教育課程改革與創(chuàng)新應該滿足高職院校學生“職業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展|的價值訴求。課程的改革與創(chuàng)新把實踐應用能力和專業(yè)知識學習相結合，以學生的學習特征和習慣，及個人對職業(yè)崗位的適應能力為標準，讓每個學生都有自主選擇的權利，為學生的就業(yè)和終身發(fā)展奠定了基礎。提升了高職教育人才適應職業(yè)崗位的能力，為高職教育提升人才培養(yǎng)質量提供重要的途徑。

　 參考文獻：

　 [1]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2015，01:119-124.

　 [2]實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].職教論壇，2015，10:59-60.

　[3]楊彩平.實踐導向的高職思政課程改革與創(chuàng)新[J].開封教育學院學報，2015，10:226-227.

　 [4]韓賢貴.以實踐為導向的高職教育課程改革及其創(chuàng)新[J].讀書文摘，2015，20:107-108.

　 [5]潘瓊.分析實踐導向的高職教育課程改革[A].新教育時代（2015年 11 月總第 4 輯）[C].，2015:1.

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　第三篇：高職院校體育健美操課程改革

　摘要：隨著新形勢下教育的改革與發(fā)展，國家對于高職學生的身體條件越來越重視，各種體育課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，為了提高高職學生的身體素質，很多高職院校結合自身的特點開設了體育健美操課程，但是在實踐教學中仍然存在一些問題，例如：教學內容、方法和目標上比較單一、沒有設計出科學、合理的教學方案。本文主要對高職院校體育健美操課程教學中的不足進行分析，提出了一些教學改革的建議，希望以此可以全方面提高學生的體育成績和身體素質。

　 關鍵詞：高職院校；健美操；課程改革

　 健美操作為體育運動項目中的重要組成部分，是目前大多數(shù)人們選擇 的體育內容，同時也是高職院校中體育課程的重要內容。隨著人們生活水平的提高，很多高職學生越來越不重視身體的鍛煉，身體條件的弱化不僅影響了學生的正常生活，同時也影響了學習成績，由于健美操運動項目具有一整套完整的身體鍛煉方法，可以全方面鍛煉

　身體的協(xié)調力和靈活度，所以在高職院校中開展體育健美操課程是非常有必要的，能夠給學生帶來強健的體魄。但是國內很多高職院校在進行體育健美操教學時，仍然存在很多問題需要進一步改正。

　 １．高職院校體育健美操課程教學中遇到的問題

　 高職院校體育健美操老師受傳統(tǒng)教學理念的影響，很難在教學課堂中真正改革傳統(tǒng)模式教學。高職院校的健美操課老師都是由校外的專業(yè)培訓人員擔任，沒有教師資格資格證書，其教學觀念和教學方式比較陳舊，難以正確開展“以生為本”的教學方式，不僅影響了教學質量，也限制了學生的學習方式。很多教師對于健美操的動作理解程度很高，但是涉及到教導時，不知道怎么去進行針對性地教學，因為每一名學生的身體條件不同，所以導致很多學生在學習的過程中沒有完全理解某一個具體動作，而進行下一個動作的練習，最終造成一整套健美操課程學習下來，學生只學習了大概內容，只知其形，無法領會其中的神韻。高職體育健美操課堂中，教師的教學手法比較單一，沒有通過多種教學手段結合，來完成課堂內容的教學，例如：競賽、表演。有很多體育健美操課中，教師首先讓學生先進行熱身運動，然后

　跟著老師的動作練習，到下課時，沒有認真檢查每個學生的學習效果。導致學生在學習健美操動作時缺少動力和積極性，沒有任務的驅動，學生沒有自主學習的熱情。還有某些體育健美操老師，抱著得過且過的心態(tài)，沒有認真教學，不愿意花費大量的精力研究教學內容，只是按照教材內容去讓學生學習，這樣永遠無法讓學生學會學好健美操，學生永遠停留在自娛自樂的地步。興趣是學習 的老師，高職學生在選擇健美操課程時只有按照自己的興趣才能達到 的教學效果。通過對高職學生在健美操課程上的興趣愛好調查發(fā)現(xiàn)，有４２％的學生非常喜歡健美操運動，３４％的學生僅僅喜歡健美操運動，還有２０％的學生對于健美操運動保持無所謂的態(tài)度，１４％的學生不喜歡健美操運動。由此可以看出高職學生為了完成選修課的學分而選擇的健美操課程，學生對健美操課程在心理上不感興趣。還有一些男生認為健美操的動作過于女性化，不適合男生學習，這些問題都是由于學校對健美操等體育課程的宣傳教育不足，導致學生在認識上停留在淺薄的層次上，無法感受到健美操的真正魅力，從而不能全身心投入到健美操的課程學習中。大部分高職院校在設置健美操的課程時間不合理。通過對我省部分高職院校調查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校只是在大一和大二這兩年之內設置了健美操選修課，大三學年就安排學生實習就業(yè)了，很少進行健美操等體育課的學習。同時在學時數(shù)上各個高職院校安排也大不相同，大部分高職院校體育健美操選修課的學時為３０個學時，很少有學校超過３０個學時或小于３０個學時。根據(jù)體育課程教學的相關法律法規(guī)要求，體育課的理論教學不得少于全部體育課內容的１

�。埃�，但是在實際教學中，高職院校的安排與此差之甚遠。學時數(shù)不足，嚴重影響了學生的學習質量，只有保持合格的學時數(shù)，才能達到健美操課程的教學效果。

　 ２．高職院校體育健美操課程改革策略

　 通過分析國外的體育健美操課程教學方法，彌補高職院校的教學模式中的不足，調整健美操課程的教學方法、內容，教師也要從根本上調整觀點，通過改革教學模式，對提高健美操課程的教學質量有一定的幫助。

　 ２．１教師要改變教學方法和教學觀念

　 教師要多學習先進的教學模式，實現(xiàn)觀念上的創(chuàng)新，努力學習補

　充新的教學知識，敢于接受新思想。在進行健美操課程的教學之前，提前制定好詳細的教學任務，并根據(jù)每一堂課的實際情況，作出調整，在完成教學任務的過程中，教師要以學生為本，從旁協(xié)助指導，制定學生感興趣的教學任務，提高學生的學習熱情。教師要掌握不同的教學方法，并通過不同的教學方法創(chuàng)造合適的教學環(huán)境，例如：可以經常在健美操課堂中開展健美操表演和競賽活動，通過制定獎懲制度，激發(fā)學生的學習熱情，學生還可以在活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，老師也可以在旁邊對每一名學生的學習情況進行記錄，然后根據(jù)他們的具體情況進行指導，及時糾正學生動作中不標準的地方，考慮每一名學生的身體先天條件，尊重每一名學生的身心健康與個體差異，針對身體條件和水平不同的學生制定難易程度不同的動作練習，讓每一名學生都可以表現(xiàn)自己，從而得到發(fā)展，關注學生的特別需要，滿足學生的需求，并且經常給予心理和生理上的幫助，讓每一名學生可以發(fā)展自己的獨特個性。在課堂中可以放映一些關于健美操表演的視頻，讓學生欣賞，感受健美操的魅力，從而提高學習動力和積極性，提高教學質量。

　 ２．２引進先進的教學理念

　健美操課程最早由國外引進的，所以在高職院校體育健美操教學匯總應該借鑒學習國外的教學理論，例如；快樂教學、和諧教學，在課堂中，老師可以和學生做朋友，關注學生的心理變化，通過老師的情緒感染學生去學習，尊重學生個性的發(fā)展，讓學生在健美操課程中找到自己的興趣和目標，抱著且玩且學的態(tài)度完成健美操課程，營造快樂、和諧的課堂氛圍。

　 ２．３教學內容一定要適量

　 健美操運動需要進行四肢平衡運動，運動量非常大，一整套健美操的動作內容非常復雜，教師必須提前對學生的身體條件進行觀察，再制定每堂課的教學內容，在學生能夠完成的基礎上進行教學。因為某項動作反復練習不僅會增加學生的疲勞感，同時會對學生的身體產生傷害，只有了解學生練習中的具體問題，并針對性地指導練習，才能取得良好的效果，所以說每堂課的教學內容適量即可。在教學內容過多時，學生在練習健美操的過程中，也在心中記動作，但是內容過多對于學生的記憶思維也會產生影響，影響了練習動作的規(guī)范性，會

　對健美操課程產生厭煩的心理，這樣對于教師的教學和學生的學習都是不利的。

　 ２．４投入建設龐大的體育健美操師資力量

　 教師作為學生學習和進步的引導者，是課堂中不可缺少的組成部分，所以各大高職院校為了提高健美操教學質量，完成健美操課程改革，必須投入建設龐大的體育健美操師資隊伍，為學生的學習和進步提供保障，引導學生積極鍛煉，促進學生身心健康發(fā)展。高職院校需要意識到健美操課程在體育課程中的重要地位，從而為健美操課程建立師資隊伍，并且在引進教師隊伍后，對于教師的水平和教學能力進行嚴格審核評定，提高教學標準，定期安排教師外出考察培訓，研究先進的健美操教學方法和動作，不能總是按照三板斧式地教學，通過學習先進的教學方法健美操知識，創(chuàng)新改革教學理念，制定科學、合理的教學方法，提高健美操課程在學生心中的地位，讓學生感受到學習健美操課程的快樂，和學生一起合作學習，共同進步，不僅要提高自己的教學水平，同時要提高學生的學習質量。

　 ２．５教師要重視課后評價工作

　 教師在安排教學計劃時需要進行合理的設計，分配好教學時間和課后評價總結時間，在每堂課的訓練之后留下充足的時間總結評價課程中的不足。在健美操的訓練中善于觀察學生的動作問題，及時了解學生掌握的程度和動作的難易度，在總結評價的過程中，針對性地給予學生指導，讓學生了解自己訓練中的不足，在以后的練習中改正自己的問題，不能養(yǎng)成壞習慣，因為，習慣一旦養(yǎng)成，對于學生未來的發(fā)展也是相當不利的，所以課后評價工作至關重要。

　 ３．總結語

　 綜上所述，在高職院校體育健美操教學中，必須針對教學中的問題及時進行教學模式的改革，通過引進國外的先進教學理念，改革傳

　統(tǒng)教學方法，注重學生的身體素質鍛煉，才能真正提高健美操課程的教學質量，為高職學生鍛煉出強健的體魄。

　 參考文獻：

　 ［１］賈美倩，吳曉明．浙江省高職院校公共健美操課程教學現(xiàn)狀及對策分析［Ｊ］．浙江體育科學，２０１０，０３：８４－８６．

　 ［２］崔世君．高職院校學生體質健康狀況分析與課程改革對策研究［Ｊ］．浙江體育科學，２００８，０２：８７－９０＋９４．

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