改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，目前我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。為適應(yīng)社會發(fā)展等各個方面的需求，英語進(jìn)行了改革。結(jié)合我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為此次改革的重點包括以下幾個方面。

　1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信感，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以往在我的教學(xué)中就沒有了解全體學(xué)生，致使個別的學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，以至于掉隊。所以在今后的教學(xué)中我一定會關(guān)注每個學(xué)生。

　 2.整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語音知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。之前的教學(xué)中會有這樣的學(xué)生，學(xué)到的東西學(xué)得很死板，不懂得去運(yùn)用，讓老師很頭疼，今后我想這種情況會少很多。

　3.老師占主體地位，一切都以教師為出發(fā)點，使我們過去教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果就是老師不停的說，學(xué)生掌握的還不好。突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體尊重學(xué)生個體，突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體，促進(jìn)每個

　學(xué)生個體全面發(fā)展的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

　4.現(xiàn)在在我的教學(xué)中就采用這樣的活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與本課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中教師要不斷進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。這樣老師不累學(xué)生掌握的還扎實。

　5.建立能激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言運(yùn)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。改變了以往的單一的評價機(jī)制。

　 6.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康而豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用�，F(xiàn)在我的教學(xué)中除了運(yùn)用卡片，幻燈片，掛圖外，還可以運(yùn)用多媒體課件等音像資源，非常方便也使學(xué)生更加感興趣。

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