何連平工作組近兩年工作總結(jié) 本工作組自 2017 年 8 月啟動以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心支持下，工作組全體成員始終保持一種積極向上的姿態(tài)，不斷探究，不斷提高，在項目研修中求發(fā)展，在課堂實踐中求生長，在研討交流中求提升，先后多次開展專題研討活動，現(xiàn)將工作組近兩年來的工作情況總結(jié)如下：

　一、我們的目標(biāo)定位 共享群體智慧，促進共同成長。以基于“點撥—探究”為核心，發(fā)揮地域優(yōu)勢，探索我區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合的教學(xué)有效性，著力推出一批精品的課堂教學(xué)案例，并向全鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科進行實踐推廣，增強工作組輻射作用。

　二、我們的成長途徑 工作組按照“適應(yīng)教師自身發(fā)展”的原則，“讓每一位學(xué)員都得到成長”的宗旨，以“項目研究”為載體，引領(lǐng)學(xué)員在自己的教學(xué)實踐中研究、思考和探索，在課堂教學(xué)中形成自我的個性和主張，每年有一至兩篇有質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎，在教師成長梯隊中有相應(yīng)的提升，在本鎮(zhèn)的知名度和影響力有較大幅度的提高。

　三、我們的活動歷程 2017 年 9 月 26 日下午，工作組在仁興鎮(zhèn)中心小學(xué)開展 2017 年第一次研修活動，此次活動主要討論工作組三年規(guī)劃與 2017-2018 年度工作計劃，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身實際指導(dǎo)個人研修計劃。何連平老師作了《有效課堂教學(xué)的方法和策略》專題講座。

　2017 年 11 月 2 日，工作組在仁興鎮(zhèn)中心小學(xué)開展 2017 年第二次研修活動，此次活動主要研討交流一年級科學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)員張自武老師（教學(xué)《自然界和人工世界》）和饒秀紅老師（教學(xué)《借助工具觀察》）結(jié)合一年級科學(xué)教學(xué)的特點進行課堂教學(xué)展示，我鎮(zhèn) 12 所完小的科學(xué)教師一起參加了此次教學(xué)研討活動。何連平老師對最新《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》進行解讀。讓科學(xué)教師在教學(xué)中能把握重難點。熟練的應(yīng)用教材。

　2017 年 11 月 16 日至 17 日，祿豐縣小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)競賽在仁興鎮(zhèn)小學(xué)舉行，來自我縣 22 所學(xué)校的 22 名小學(xué)科學(xué)教師參與課堂教學(xué)展示。參加教師達 120 人。此次競賽主要圍繞小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)的有效性，放手留給學(xué)生參與課堂的空間和時間，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)員繞秀紅老師教學(xué)《蠟燭的變化》獲得課堂教學(xué)競賽一等獎。

　2018 年 4 月 10 日，工作組在仁興鎮(zhèn)中心小學(xué)開展 2018 年第一次教研活動，此次活動的主題：“怎樣上好科學(xué)”。何連平（教學(xué)《鹽和糖哪兒去了》）、張自武（教學(xué)《建橋梁》）、饒秀紅（教學(xué)《擺》）、馮永啟（教學(xué)《擺》）四位老師圍繞主題展開課堂教學(xué)。通過此次課堂教研活動，使學(xué)員深深感受到，要上好科學(xué)課確實不容易。課堂中如何進行探究，如何有效組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如何導(dǎo)入豐富的教學(xué)情境，都在積極探討。

　2018 年 5 日 16-17 日，鎮(zhèn)小學(xué)在中心小學(xué)報告廳舉行 2018 年春季學(xué)期綜合課程教師課堂教學(xué)競賽活動。來自我鎮(zhèn)十二所完小的 12

　名教師參與競賽，60 多名教師參與觀摩。12 位參賽選手風(fēng)格迥異，各具特色，應(yīng)用自身的優(yōu)勢，選取不同的教學(xué)方法向大家展示了 12節(jié)精彩的綜合課。學(xué)員拜發(fā)恒老師執(zhí)教科學(xué)課《力在哪里？》獲得二等獎。

　2018 年 10 月 20 日下午，工作組在仁興大箐小學(xué)開展教研活動�；�于前一階段教學(xué)視導(dǎo)中的課堂觀察及診斷，確定了“問題引領(lǐng)探究，發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)問題解決能力”為本次活動的主題，由教導(dǎo)主任趙云紅老師主持，全體小學(xué)科學(xué)教師參加了此次活動。張自武、馮永啟兩位老師，分別展示了四年級《物體的熱脹冷縮》和三年級《神奇的水》兩節(jié)實驗課。兩位教師精心設(shè)計了以學(xué)生為主體，以問題引領(lǐng)探究的教學(xué)活動，整節(jié)課讓學(xué)生力爭完成一個“問題、證據(jù)、解釋、交流”完整探究過程的基本環(huán)節(jié)，重在發(fā)展小學(xué)生科學(xué)問題解決能力的提升,為培育科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　課后，教導(dǎo)主任趙老師圍繞教研主題，并結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)工作及兩節(jié)課，從研究背景、理論基礎(chǔ)與依據(jù)、教學(xué)實踐三個方面，與老師們進行了交流、學(xué)習(xí)與探討。重點強調(diào)了解決問題的思維過程、科學(xué)詞匯的積累與應(yīng)用、歸納與演繹等對于發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)問題解決能力重要性；對教師提出在科學(xué)教育教學(xué)中要“研讀課標(biāo)、把握教材、精準(zhǔn)備課、有效教學(xué)”；要樹立正確的“課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀”等要求。

　幾次教研活動的開展達到了既定目標(biāo)，老師們通過理論與實踐的對接，頭腦風(fēng)暴的研討方式，反思課堂教學(xué)，澄清了一些教學(xué)中存在的問題，明確了問題解決的思維過程，特別是在科學(xué)探究中的假設(shè)

　等環(huán)節(jié)，對于發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)問題解決能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的重要性，為改進今后的教學(xué)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)起到了積極的促進作用。

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