地方院�；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程改革模式構(gòu)建- 課程改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要:文章以地方農(nóng)林院校專業(yè)基礎(chǔ)課程無(wú)機(jī)及分析化學(xué)為例進(jìn)行課程改革模式構(gòu)建。明確教育目的，分析生源，找尋問(wèn)題所在;構(gòu)建系統(tǒng)性、趣味性、互聯(lián)網(wǎng)智能化教材，構(gòu)建革新課程方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容模式，構(gòu)建微信微博靈活設(shè)計(jì)作業(yè)模式，構(gòu)建合理考核體系。通過(guò)一系列改革措施實(shí)施，農(nóng)林院校取得良好效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的綜合能力。

　 關(guān)鍵詞:農(nóng)林院校;化學(xué);改革;構(gòu)建

　 在智能化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)子們更熱衷于發(fā)展便利的專業(yè)。農(nóng)林相關(guān)專業(yè)算不上大多學(xué)子的最愛(ài)。那么作為農(nóng)林院校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生并不喜愛(ài)。通過(guò)考察農(nóng)林院校學(xué)生，

　依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，及入校前的不同教育背景，針對(duì)農(nóng)林院校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。以《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》為例進(jìn)行改革模式構(gòu)建［1］。首先要明確教育目的，分析生源，找尋問(wèn)題所在:(1)教材選用不能結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求。教材千篇一律，對(duì)于本來(lái)就不太重視化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不愿學(xué)習(xí)滿篇密密麻麻的晦澀的文字和陌生的化學(xué)符號(hào)。(2)學(xué)生重視程度不夠。反正化學(xué)又不是專業(yè)課，只要考試不掛科就行。(3)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)程度參差不齊。有些學(xué)生甚至高中階段沒(méi)有選修無(wú)機(jī)和分析化學(xué)，可謂零基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生存在的諸多問(wèn)題原因，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)改革模式構(gòu)建如下:

　 1 教材體系模式構(gòu)建

　 結(jié)合時(shí)代發(fā)展，把控學(xué)生心理需求。對(duì)于《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程，不再選用所有專業(yè)的通用教材。而是農(nóng)林院校根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，重新更新編訂新型規(guī)劃教材。就新型規(guī)劃教材內(nèi)容編排需要新穎的方式方法，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想去關(guān)注它，進(jìn)而喜歡它。(1)構(gòu)建系統(tǒng)性教材。一條主線貫穿教材始終，使無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)，更加符合教學(xué)規(guī)律。學(xué)生一直以來(lái)，認(rèn)為無(wú)機(jī)

　及分析化學(xué)內(nèi)容分散，不好掌握。為此新編教材可以把溶液－化學(xué)熱力學(xué)－原子結(jié)構(gòu)－分子結(jié)構(gòu)－晶體結(jié)構(gòu)－四大平衡與滴定(酸堿、沉淀、氧化還原、配位)－吸光光度法－主要儀器簡(jiǎn)介－主要分離方法作為一條主線。圍繞這條主線對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行編寫，使學(xué)生有一個(gè)整體的理念來(lái)把控和學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程。(2)構(gòu)建趣味性教材。在每一章節(jié)內(nèi)容中都穿插與時(shí)代、生活緊密聯(lián)系的趣味知識(shí)，趣味的同時(shí)，該節(jié)的理論知識(shí)點(diǎn)已涵蓋其中。理論與趣味知識(shí)結(jié)合，根據(jù)大家熟知的趣味知識(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)術(shù)語(yǔ)加以修飾。比如齲齒，大家都熟知這種現(xiàn)象，在我們所學(xué)的沉淀溶解平衡章節(jié)，可以結(jié)合化學(xué)知識(shí)把齲齒與沉淀溶解平衡的關(guān)系穿插在沉淀溶解平衡理論部分，增強(qiáng)趣味性。比如重要的化學(xué)家布朗斯特、勞萊等的故事，都可以穿插在相關(guān)的理論知識(shí)當(dāng)中，內(nèi)容豐富多彩，趣味十足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)智能化教材。教材與互聯(lián)網(wǎng)智能相結(jié)合。以上這么多趣味知識(shí)若生成文字，會(huì)占用大量紙張，增加成本。此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮作用，利用院校網(wǎng)站，把這些知識(shí)傳輸網(wǎng)站，把這些趣味知識(shí)匯聚成二維碼，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，只需要用手機(jī)掃描一下，趣味知識(shí)就躍然入目。而每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)也設(shè)計(jì)生成一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)小程序，每學(xué)完一章節(jié)，老師可以通過(guò)微信發(fā)到學(xué)生群，學(xué)生即可隨時(shí)隨地查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。方便快捷，資源共享，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從而打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式———只有紙質(zhì)的課本拿在手中，才能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的模式。

　 2 課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容模式構(gòu)建

　 (1)革新教學(xué)方法，理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合［2］。老師可以從生活常識(shí)引入理論知識(shí)講解，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，提高其重視程度。比如在生活質(zhì)量不斷提高的當(dāng)下，人們關(guān)注飲食和健康，就結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)引申新的知識(shí)。例如，講解氧化還原滴定章節(jié)維生素 C 含量的測(cè)定應(yīng)用中，維生素 C 人體不可缺失，大量存在于日常生活中我們吃的水果蔬菜中，如果水果打成水果汁放在空氣中一段時(shí)間，還能飲用嗎?其中的維生素 C 會(huì)發(fā)生怎么樣的變化?其分子結(jié)構(gòu)是什么樣的?進(jìn)而引申出維生素 C 分子中的烯二醇基具有還原性，就能被氧化性的碘定量的氧化成二酮基，再加上碘遇到淀粉變特殊藍(lán)色，所以維生素 C 含量的測(cè)定就選用碘量法測(cè)定。比如酸堿平衡章節(jié)，可以由日常用到的洗發(fā)水(堿性)頭發(fā)后，又用護(hù)發(fā)素(酸性)護(hù)理，原因是要酸堿平衡。(2)革新教學(xué)方法，理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合［3］。比如講到酸堿指示劑章節(jié)。就可以到實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自制酸堿指示劑。日常見到的紫甘藍(lán)，可以讓學(xué)生自己榨汁。也會(huì)讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，紫甘藍(lán)汁與石蕊指示劑有相似的變色范圍。進(jìn)而深入講解酸堿指示劑的酸式色和堿式色結(jié)構(gòu)，及酸堿

　指示劑變色原理等。(3)針對(duì)不同學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生積極思考探索［4］。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)涵蓋內(nèi)容廣，在有限時(shí)間內(nèi)，不同程度的班級(jí)，所講內(nèi)容要有所側(cè)重。比如對(duì)口本科林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，化學(xué)熱力學(xué)部分內(nèi)容抽象難懂，可以簡(jiǎn)單講解，因?yàn)樵谒麄兘窈蟮摹段锢砘瘜W(xué)》中會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而對(duì)于普通本科林學(xué)專業(yè)學(xué)生，化學(xué)平衡及定量分析概論部分可以自主學(xué)習(xí)。比如茶學(xué)專業(yè)學(xué)生，茶葉主要元素成分，其對(duì)人體有益的主要是什么成分?以及應(yīng)用，可以應(yīng)用到哪些產(chǎn)業(yè)?同時(shí)可以針對(duì)茶學(xué)專業(yè)，引入茶學(xué)知識(shí)，茶葉的主要化學(xué)成分，又含有哪些微量元素，為什么中國(guó)人民喜愛(ài)喝茶，茶對(duì)人體有益的主要成分是什么?茶精油提取方法拓展，哪種提取率高，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，運(yùn)用科學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生既增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)，又拓寬專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)也拓寬了無(wú)極及分析化學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的重要應(yīng)用。(4)拓展練習(xí)與傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性。作業(yè)避免單一化，提倡開放式作業(yè)。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)通過(guò)查閱質(zhì)料，能夠?qū)χ�識(shí)分析理解、掌握和運(yùn)用。比如膠體章節(jié)作業(yè)，雨后天空的彩虹利用光的散射知識(shí)解釋;由此引導(dǎo)學(xué)生日常生活中接觸到散射知識(shí)有哪些例子，原因是什么?調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，任課老師可以利用微信群或微博把試題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能完成作業(yè)，可以給老師留言，可以發(fā)圖片文字等。也可以隨時(shí)留言老師提出問(wèn)題。方便快捷。傳統(tǒng)課堂作業(yè)與課下微信、微博作業(yè)相結(jié)合，既嚴(yán)謹(jǐn)又具能動(dòng)性。

　 3 考核體系模式構(gòu)建

　 活躍課堂的同時(shí)，還要構(gòu)建嚴(yán)格考核體系，讓學(xué)生在愉悅而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊�中學(xué)習(xí)!要綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，成績(jī)?cè)u(píng)定可以分為四部分:平時(shí)成績(jī) 20%、實(shí)驗(yàn)成績(jī) 20%、拓展練習(xí)成績(jī) 30%、期末試卷成績(jī) 30%，通過(guò)合理的考核體系模式來(lái)促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升!

　 4 結(jié)束語(yǔ)

　 上述幾種模式構(gòu)建在農(nóng)林院校都有不同程度的運(yùn)用和研究，地方農(nóng)林院校結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建立起適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新和能力提升培養(yǎng)體系及模式，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，才能從根本上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程在不同專業(yè)領(lǐng)域中的重要性，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　參考文獻(xiàn)

　 ［1］謝丹華，謝金宇．非化學(xué)類專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)探討［J］．寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015，8，27(3):312－314．

　 ［2］孫麗萍，趙輝．無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐［J］．黑龍江高教研究，2016(06):148－149．

　 ［3］許晶，趙青山，張南，等．動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018(05):248－250．

　 ［4］楊正亮，楊淑英，張?jiān)好�，等．無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程“專業(yè)引導(dǎo)型”教學(xué)模式研究［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2012(02):55－56．

相關(guān)熱詞搜索：課程改革 論文 構(gòu)建