《3 3- -6 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施方案

　 《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施方案 —— 第一階段 2012 年 10 月教育部正式印發(fā)了《3--6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這是國家深入貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和學(xué)前教育“國十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。目前，各級(jí)教育部門和各級(jí)各類幼兒園都把貫徹落實(shí)好《指南》做為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓。結(jié)合本園實(shí)際情況， 認(rèn)真部署，制定了行動(dòng)方案，具體如下：

　一、指導(dǎo)思想：

　樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀與教育質(zhì)量觀，以《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)《指南》的通知要求，結(jié)合本地區(qū)和本園的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有特色的分階段分層次進(jìn)行。

　二、實(shí)施目標(biāo)：

　總目標(biāo)：促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展；培養(yǎng)富有個(gè)性、具有人文修養(yǎng)的未來人。

　具體目標(biāo)：

　1、在科藝整合活動(dòng)中貫徹落實(shí)《指南》精神，關(guān)注幼兒人文精神的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、審美能力、想象力、專注力、自主自理、友好合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　2、以《指南》為指導(dǎo)，更新教師教育理念，提高教師對(duì)幼兒行為觀察、記錄、分析的實(shí)踐能力，以更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　3、提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)建和諧家園。

　三、實(shí)施時(shí)間：

　規(guī)劃三年完成，分兩個(gè)階段實(shí)施：

　第一階段：2015 年 3 月——2015 年 12 月 第二階段：2016 年 6 月——2016 年 12 月 第二階段將依據(jù)第一階段的完成情況，做具體分析、整理，制定相應(yīng)方案。

　四、實(shí)施方式：

　1、以教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力提高教師對(duì)《指南》的實(shí)踐運(yùn)用能力。

　2、以區(qū)域活動(dòng)的開展為重點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)體差異，解讀幼兒行為，關(guān)注幼兒需求，以期了解每一位孩子的學(xué)習(xí)方式及行為特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整策略，促進(jìn)孩子的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

　3、以家長工作為突破點(diǎn)，通過講座、親子活動(dòng)等途徑宣傳科學(xué)教育觀，形成雙向教育合力，為幼兒健康快樂成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

　五、實(shí)施步驟：

　（一）準(zhǔn)備階段（2015 年 3 月）

　1、開學(xué)初幼兒園給每位教師發(fā)放一本《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，要求大家采用自學(xué)的方式熟讀了解《指南》的大體結(jié)構(gòu)與基本理念，并參與討論我園貫徹實(shí)施《指南》的具體方案。

　2、在幼兒園醒目的位置布置張貼《指南》的宣傳條幅，提前在家長群體中營造一個(gè)關(guān)注幼兒健康成長的良好氛圍。

　（二）實(shí)踐階段（2015 年 4 月--2015 年 6 月）

　1、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更好的把握落實(shí)《指南》精神。

�。�1）、做好教師自我研訓(xùn)工作，確保每一位教師能夠理解《指南》的教育理念、內(nèi)涵和基本要求。（2015 年 3 月—2015 年 7 月）

　學(xué)習(xí)內(nèi)容以李季湄、馮小霞主編的《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀為藍(lán)本，采取每周一次集中學(xué)習(xí)研討的形式，學(xué)習(xí)《指南》的概述和五大領(lǐng)域目標(biāo)、教育建議及如何利用《指南》觀察和了解幼兒三部分。

　研討將改變以往講大課、滿堂灌的單一形式，通過研前預(yù)習(xí)、提問搶答、案例分析、小組合作四部曲的方式，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，主持者涵蓋園長、教學(xué)主任、年級(jí)組長、教師四個(gè)層面，分別從不同角度帶領(lǐng)教師深入思考和探索運(yùn)用《指南》解決日常教育實(shí)踐中的具體問題。

　 日期 內(nèi)容 主持人 3 月 5、12 日 《指南》概述 勾麗艷 3 月 19、26 日 《指南》科學(xué)領(lǐng)域解讀 張麗紅 4 月 3、10 日 《指南》藝術(shù)領(lǐng)域解讀 王守志 4 月 17、24 日 《指南》社會(huì)領(lǐng)域解讀 周秀蘭 5 月 7、14 日 如何利用《指南》觀察了解幼兒 魯海麗 5 月 21、28 日 《指南》健康領(lǐng)域解讀 周艷文 6 月 3、10 日 通過活動(dòng)區(qū)游戲?qū)嵤�《指南�?代金芳

�。�2）每年定期派教師參加“骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的育兒方法。結(jié)合本園實(shí)際，因地制宜的用于教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)一批有自我風(fēng)格、有創(chuàng)新精神的骨干教師。

　2、依托區(qū)域活動(dòng)的開展，尊重幼兒個(gè)體差異，觀察記錄幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，解讀幼兒的行為水平及心理需求，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。（2015 年 3 月--2015 年 6 月）

　《指南》中明確提出尊重幼兒的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的區(qū)域活動(dòng)是最能體現(xiàn)和落實(shí)以上兩個(gè)原則，因此區(qū)域活動(dòng)的組織，尤為重要。

�。�1）延伸區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，擴(kuò)展區(qū)域活動(dòng)的空間：

　徹底保證幼兒 “以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”，將原來的每天半小時(shí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間延長至 1 小時(shí)，把寢室騰出一半空間增設(shè) 2 個(gè)區(qū)域。

�。�2）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與科藝主題有一定聯(lián)系 班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)角不少于 5 個(gè)，每周至少有一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)與科藝主題相聯(lián)系，如小班“洞洞樂”美工區(qū)可以創(chuàng)設(shè)撕洞洞、閱讀區(qū)可以投放繪本《我家的洞洞》，建構(gòu)區(qū)指導(dǎo)幼兒搭洞洞等。大班上學(xué)期科藝主題“影子趣事”孩子非常感興趣，我們就可以在表演區(qū)制作一個(gè)影子動(dòng)畫片的表演臺(tái)，孩子自制皮影人物、選擇故事、甚至編故事，利用光產(chǎn)生影子的原理進(jìn)行表演，把科學(xué)活動(dòng)在區(qū)域中以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了理性科學(xué)與情感藝術(shù)的融合，同時(shí)孩子的創(chuàng)造性得到很大空間的發(fā)揮。

　（3）重視幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過程性觀察記錄和分析

　區(qū)域游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，往往是幼兒能力所及的活動(dòng)，每個(gè)孩子都在他們自己的水平上玩，因此，這個(gè)過程稱為教師了解幼兒發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口。教師要觀察幼兒的重復(fù)性行為、嘗試性行為、與同伴交流合作的水平，及時(shí)記錄幼兒的行為片段，以便與后期觀察結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，判斷幼兒的發(fā)展?fàn)顩r并適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略和材料投放。

　（4）在區(qū)域活動(dòng)中有效推進(jìn)幼兒發(fā)展，以《指南》為依據(jù)適時(shí)介入幼兒的活動(dòng) 在觀察分析幼兒游戲行為后，可以獲得介入和指導(dǎo)游戲的依據(jù)，而不是直接用《指南》目標(biāo)作為干預(yù)幼兒行為的砝碼。以往我們的教師容易出現(xiàn)兩種極端態(tài)度，要么放任不管，要么過渡干預(yù)，另外就是功利性干預(yù)。我們將從以下三方面考慮是否介入指導(dǎo)：第一，你的介入是否尊重幼兒的游戲意愿；第二，你的介入是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平；第三，幼兒對(duì)你的介入是否積極響應(yīng)，如果幼兒對(duì)你置之不理，那就是無效介入。

　（5）介入指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)的目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng) 為了通過游戲的指導(dǎo)推進(jìn)幼兒發(fā)展，教師應(yīng)該在指導(dǎo)游戲時(shí)有比較清晰的目標(biāo)意識(shí)，要清楚知道“我的介入將幫助幼兒獲得怎樣的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展”。如大班表演區(qū)“影子動(dòng)畫片”，孩子們正在表演孫悟空三打白骨精的故事，在角色分配上出現(xiàn)了矛盾，都不愿意扮演白骨精的角色，影響到表現(xiàn)遲遲進(jìn)行不了，看著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)流逝，教師就應(yīng)該適時(shí)介入，白骨精的表演最能挑戰(zhàn)小演員的演技，看來你們的演技達(dá)不到這

　個(gè)水平哦，還是老師演吧。孩子們一聽，也許就會(huì)爭(zhēng)著挑戰(zhàn)這個(gè)角色了。通過這種方式的介入，孩子們懂得了挑戰(zhàn)難度，不怕困難的道理。

　（6）活動(dòng)區(qū)材料投放的開放性和封閉性策略 游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，也就是說，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。因此，在活動(dòng)區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料，將成為老師的一項(xiàng)專業(yè)基本功。我們將根據(jù)區(qū)域游戲的特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行封閉式投放或者是開放性投放。

　封閉式投放，一般目標(biāo)性強(qiáng)，對(duì)材料要進(jìn)行高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，一般適合中大班孩子，更多的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)；開放式投放，教師只要對(duì)材料進(jìn)行大致的規(guī)則，不需要制定具體玩法，幼兒可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，體現(xiàn)個(gè)體差異性，一般適用于建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)。當(dāng)然，如果是配合科藝整合主題設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)，可以是封閉式投放材料多些，比如中班的昆蟲世界，閱讀區(qū)投放的圖書就可以選擇認(rèn)識(shí)昆蟲類的，目的性強(qiáng)的話更容易彌補(bǔ)科藝集體教學(xué)的時(shí)間不足，幫助幼兒更深入、全面的擴(kuò)展昆蟲世界的認(rèn)知，激發(fā)幼兒熱愛大自然，探索大自然的情感與興趣。

�。�7）區(qū)域活動(dòng)的走班制 平行班教師可以互換場(chǎng)地，讓幼兒獲得更多的區(qū)域體驗(yàn)，同時(shí)可以減少教師頻繁布置區(qū)域環(huán)境的工作量，區(qū)域活動(dòng)的走班制，達(dá)到區(qū)域環(huán)境資源共享，幼兒體驗(yàn)交往所帶來的快樂。

　4、通過扎實(shí)有效的家長工作，更新家長育兒理念，切實(shí)提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)建和諧家園。（2015 年 3 月---2015 年 6 月）

�。�1）每學(xué)期召開年級(jí)家長會(huì)，向家長宣講解讀《指南》精神與理念，樹立科學(xué)育兒觀。

�。�2）結(jié)合節(jié)日開展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，觀察孩子的行為特點(diǎn)，與教師共同配合制定個(gè)性化的教育方案。

　（3）班級(jí) qq 群的交流平臺(tái)，為家長之間、家園之間提供了方便快捷的溝通方式，有利于及時(shí)交流幼兒的表現(xiàn)，雙方對(duì)幼兒制定合理的發(fā)展期望值，因材施教，杜絕《指南》變成《標(biāo)準(zhǔn)》，從而尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異性。

　（三）交流分享階段（2015 年 4 月—2015 年 12 月）

　1、園內(nèi)的分享交流。

　園內(nèi)的分享交流可以有多種形式，例如教師相互之間的經(jīng)驗(yàn)交流了；年級(jí)組通過課題總結(jié)匯報(bào)在科藝主題研究中如何貫徹落實(shí)指南的經(jīng)驗(yàn)；班級(jí)之間幼兒成長檔案、個(gè)案觀察記錄的相互展示，學(xué)習(xí)好的做法。

　2、課題結(jié)題的分享交流 2015 年 6 月，舉行省級(jí)課題《科藝整合教育培養(yǎng)幼兒人文精神的研究》的結(jié)題匯報(bào)展示，邀請(qǐng)相關(guān)專家、園長等來園聽取匯報(bào)，觀摩幼兒的科藝活動(dòng)，展示我園的科藝成果，并認(rèn)真聽取專家、同行的建議，以指南為依據(jù)，將我園的科藝特色更好的發(fā)揚(yáng)下去。

　3、名師工作室的網(wǎng)絡(luò)分享交流

　在劉奕名師工作室《指南》欄目中展示幼兒園貫徹落實(shí)《指南》精神的過程性文字、圖片資料，并利用我園承擔(dān)每年江西省教師網(wǎng)絡(luò)研修的機(jī)會(huì)，向全省幼兒園教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，相互學(xué)習(xí)，共同成長。

　四、措施保障 1.成立貫徹實(shí)施《指南》領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)幼兒園實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)、有序開展。

　組長：劉奕（園長）

　副組長：胡娜

　萬媛 成員:魏菁

　裘小華

　黃盈

　 閔麗琴

　 廖新穎

　2.定期邀請(qǐng)幼教專家來園做實(shí)施指導(dǎo) 3.設(shè)立貫徹實(shí)施《指南》專項(xiàng)資金，用于增加教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，用于教師的研討培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等實(shí)驗(yàn)工作，保障實(shí)驗(yàn)工作順利開展。

　 4.不定期派送骨干教師外出學(xué)習(xí)借鑒他山之石。

　五、預(yù)期成果 1、幼兒園貫徹實(shí)施《指南》工作方案。

　2、幼兒行為觀察記錄案例集。

　3、《指南》精神指導(dǎo)下的科藝活動(dòng)成果匯編。

　4、體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、人文素養(yǎng)的影像資料，現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。

　5、實(shí)施《指南》階段性小結(jié)，總結(jié)報(bào)告。

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