體育教育專業(yè)學生教學改革探索- 教學改革論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：體育教師是實現(xiàn)“信息技術(shù)與體育教學融合”的主力軍，對體育教育專業(yè)學生進行教學改革，是提高體育老師隊伍質(zhì)量一個較好的切入點，同時，也是促進體育教育改革和發(fā)展的起點。本文通過對目前體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用情況進行分析，提出教育信息化背景下，社會對人才需求提出了新的要求，為促進體育教育專業(yè)學生發(fā)展提出相關(guān)對策和建議：①合理設(shè)置課程，提高學生師范技能和實踐能力；②優(yōu)化教學內(nèi)容，進行教學方法的創(chuàng)新；③加強師師、生生及師生交流，轉(zhuǎn)變教學評價方法和考核方式；④引進國外先進體育教學理念，營造積極體育教學研討氛圍。

　關(guān)鍵詞：教育信息化；體育教學專業(yè)；教學改革；人才培養(yǎng)

　信息技術(shù)迅猛發(fā)展給體育教育改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。體育教師是實現(xiàn)“信息技術(shù)與體育教學融合”的主力軍之一，優(yōu)化體育院校的“準體育教師”資源以及普通院校在職教師資源，建立高素質(zhì)體育教學隊伍，全面加強師資力量和教學的模式，是促進體育教育改革和發(fā)展的根本。

�。玻埃保材辏担程栁募�《 辦公廳轉(zhuǎn)發(fā) 等部門關(guān)于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》與２０１６年２７號文件均提出需加強學校體育教師隊伍建設(shè)，２０１０年２２號文件與２０１４年４６號文件均對加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出相關(guān)院校需加強對體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并針對實際情況積極推進教育教學改革以適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程［１］的要求。從源頭上看，即通過對體育教育專業(yè)學生進行教學改革的途徑提高體育老師隊伍質(zhì)量是一個很好的切入點，同時也是促進體育教育改革和發(fā)展的起點。

�。痹盒�對體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

　每個學校對體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標有所側(cè)重，但其基本要求普遍是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，使學生具備較強專業(yè)技能，掌握體育教育理論知識，能在各級各類學校從事體育教學、課外運動訓練與競賽

　工作、學校體育管理等方面工作的具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型體育專門人才。因此，體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是以體育教學能力為核心，由“教學知識、教學能力、教學素質(zhì)”等要素所構(gòu)成［２］。然而，當前我國體育教育專業(yè)學生存在術(shù)科能力欠缺［３］，以運動技術(shù)教學思想為主，人文素質(zhì)欠缺，教育課程少、知識陳舊，學生教育教學能力低，體育教育實踐不足等問題［４］。查閱文獻資料可知，一些學者通過研究提出，體育教育專業(yè)學生能力應(yīng)該包括品德教育、體育教學、運動訓練、科研創(chuàng)新、體育社會活動以及掌握運動工具六大方面的能力［５］。對近５年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位對體育教育專業(yè)學生的調(diào)查情況來看，體育教育專業(yè)學生實際綜合能力與社會需求存在一定差距。未來高校體育教育的成敗，很大程度上取決于體育教師隊伍的素質(zhì)［６］，體育教師隊伍建設(shè)的源頭在于體育教育專業(yè)學生，體育教育專業(yè)學生發(fā)展不足必將會導致體育教育質(zhì)量下降，從而形成惡性循環(huán)。由此可見，對體育教育專業(yè)學生教學改革勢在必行。

�。残畔⒓夹g(shù)在體育教學中的應(yīng)用情況

　信息技術(shù)應(yīng)用于學科教學是高等教育改革的重要主題，特別是教育信

　息化背景下信息技術(shù)與教育教學融合充滿了活力。目前，關(guān)于信息技術(shù)與體育教學融合的研究大部分流于形式，空泛地解釋信息技術(shù)與體育教學融合的內(nèi)涵和意義，很少涉及到信息技術(shù)體育教學中的具體而詳細應(yīng)用，缺少深入的探索和研究，并未形成系統(tǒng)的理論體系。體育教學信息化的應(yīng)用主要集中在以下幾大方面：參考和引用國外先進的教學模式，如：①ＪＩＴＴ教學模式，ＰＳＩ模式；將目前較為熱門的信息技術(shù)手段與體育教學結(jié)合，如運用ＩＰＡＤ提高體育教學效果，運用智能手機捕捉動作進行分析，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、微信、現(xiàn)場拍攝投影、人工智能以及手環(huán)檢測等創(chuàng)新信息手段應(yīng)用于體育教學等；②建立體育精品課程網(wǎng)；③建設(shè)體育資源庫和體育信息平臺。通過對信息技術(shù)應(yīng)用，體育教學的探索無疑在一定程度上能有效提高教學效率和質(zhì)量，但是缺乏系統(tǒng)性和針對性，一味地將流行和主流的信息技術(shù)手段套用在體育教學中，不僅不能從根本上解決問題，反而會適得其反。

�。辰逃�信息化賦予新的人才培養(yǎng)原則和內(nèi)涵

　南國農(nóng)教授認為：所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息

　技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程［７］。當今世界是信息技術(shù)的世界，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的變革創(chuàng)造了條件，同時影響著社會對人才的需求，對學校人才培養(yǎng)提出了新的要求。①時代性。體育教育專業(yè)學生應(yīng)該具備現(xiàn)代教育與體育教育學科的基本理論、知識和技能，同時培養(yǎng)其學會學習的能力。體育教育專業(yè)學生應(yīng)該對國內(nèi)外體育發(fā)展有較強的敏感度，了解體育學科前沿動態(tài)，能夠?qū)δ骋粚ｍ椷\動有深入的研究并有 的見解，時刻關(guān)注和了解體育學科教學的相關(guān)研究，注重理論與實踐相結(jié)合。②先進性。信息時代人才培養(yǎng)的先進性原則不僅要求其了解和掌握技術(shù)的先進性，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其具備信息技術(shù)與體育教學融合的先進性理念。對于體育教育專業(yè)的學生來說，他們的發(fā)展方向是體育教師，主要任務(wù)是如何將體育技能教給學生，不僅為了強化學生體質(zhì)，更是為學生身體各方面的發(fā)展提供科學有效的指導。因此，具備先進的體育教學理念是體育教育專業(yè)學生從事體育教育工作的必要素質(zhì)。③發(fā)展性。當代大學生不僅要完成在校的學習任務(wù)，還應(yīng)該對自己提出更高的要求，培養(yǎng)自己的可持續(xù)發(fā)展能力。體育教育專業(yè)學生應(yīng)具備較強的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，并有把握機會，抓緊時間充實和提高自己保持時刻學習的意識。

�。磳Σ吲c建議

　 當代大學生是“數(shù)字原聲代”，他們從小對新技術(shù)敏感，信息化的時代和環(huán)境賦予他們更加開闊的視野，也為他們提供了更多獲取知識的渠道。對于體育專業(yè)的學生來說，他們對直觀、形象、感染力強的客觀事物更感興趣，沉悶的講述已經(jīng)不能充分調(diào)動他們的學習積極性。本文為促進體育教育專業(yè)學生發(fā)展在教學改革方面提出以下對策和建議：①合理設(shè)置課程，提高學生師范技能和實踐能力。目前在體育教育專業(yè)的課程設(shè)置上存在學生修讀課程較多，課程內(nèi)容分散，體現(xiàn)信息技術(shù)與體育課程整合思想的課程欠缺等問題。體育教育專業(yè)課程設(shè)置不合理導致學生專業(yè)技能與教學能力失衡，學生人文素質(zhì)欠缺，難以養(yǎng)成教育教學能力，不利于其在教育工作崗位上的發(fā)展。首先，應(yīng)該適當減少課程總學時的時間，留給學生更多活動和實踐的時間，除課程學習外，對課外的實踐時間做詳細的安排。其次，適應(yīng)增加教育理論課程在必修課中的比重，調(diào)整選修課中的實踐課程與理論課程比例，將信息技術(shù)與課程整合，教育技術(shù)概論等課程納入到選修課中去。做到在夯實學生理論知識和掌握基本運動技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其良好的教育技術(shù)思想和信息素養(yǎng)。②優(yōu)化教學內(nèi)容，進行教學方法的創(chuàng)新。教學內(nèi)容和教學方法應(yīng)該與時俱進，體現(xiàn)現(xiàn)代體育特色以及傳達健康、快樂和科學的體育精神。這就要求正確處理好繼承與改革的關(guān)系，對于經(jīng)典的體育教育理論、觀念和模式應(yīng)該有所保留，但是

　不能一成不變，應(yīng)該將理論到實踐領(lǐng)域新的研究成果融入到新的體育課程體系中去，不斷更新教學內(nèi)容，只有更貼近學生生活的知識才能吸引學生的注意力，提高學生學習參與度。同時，在進行教學方法的創(chuàng)新時應(yīng)注意要按照實際情況以及課程性質(zhì)，有計劃并且系統(tǒng)性地進行探索和改革，不能急于求成，更不能跟風，不能每出現(xiàn)一種新的教學模式就刻意套用，只圖形式上的教育信息化，而沒有實際效果。③加強師師、生生及師生交流，轉(zhuǎn)變教學評價方法和考核方式。加強老師與老師、學生與學生以及老師與學生之間的交流能讓體育資訊以及體育教學改革更加聚焦，有利于培養(yǎng)老師和學生較強的體育信息意識，促進體育交流，形成良好的學習氛圍。目前，我國高校很多體育教學考核方式都是采用期末考試成績占７０％加上平時成績的３０％作為學生最后的綜合成績，實踐課程一般是理論考試與實踐考試相結(jié)合。這種統(tǒng)一的考核標準不利于促進學生個性化發(fā)展，特別在教育信息化背景下，教學評價方法和考核方式更應(yīng)該趨向多元化，能夠發(fā)揮促進學生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和改進教學的作用。如倡導發(fā)展性評價，不僅關(guān)注學生體育成績、知識和技能，也關(guān)注學生的體育學習動機、體驗，對自己身心健康的了解和對不同體育學習環(huán)境的態(tài)度［８］。④引進國外先進體育教學理念，營造積極體育教學研討氛圍。國外教育技術(shù)的發(fā)展比我們國家要早，有很多成功的經(jīng)驗和研究成果值得我們學習和借鑒。體育教學改革不能閉門造車，對于別人已經(jīng)獲得成功的改革舉措和成果或者先進的體育教學理念，我們可以結(jié)合自身的實際情況，辯證地吸收和引進。如美國的體育教育目標特色鮮明，

　不同的州設(shè)有不同的教學目標，而我國不同地方不同學校的經(jīng)濟基礎(chǔ)、規(guī)章制度、教學場地、體育設(shè)施配置均有不同，參照美國體育教育目標多樣性的特點，在體育教育目標的制定上體現(xiàn)出不同地方不同學校的特色。

　參考文獻：

�。郏保菪齑合迹�信息時代體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進高校體育教學改革的研究［Ｊ］．現(xiàn)代交際：學術(shù)版，２０１６（１０）：２４５－２４６．

�。郏玻輳埫鱾ィ瑓螙|旭．高校體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的調(diào)查分析［Ｊ］．體育學刊，２００９，（０４）：４８－５２．

　［３］向家�。�體育教育專業(yè)學生術(shù)科能力欠缺的原因及解決對策

�。郏剩荩�體育學刊，２００７，（０４）：７２－７５．

�。郏矗蓓n春利．我國高等體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革對策［Ｊ］．武漢體育學院學報，２００５，（０７）：９２－９５．

�。郏担輳垖W研，王崇喜．對普通高校體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)與評價的研究［Ｊ］．體育科學，２０００，（０６）：１５－１８．

　［６］幺長青，譚柱梁，周海濤．高校體育網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策［Ｊ］．中國成人教育，２００７（３）：１４５－１４７．

�。郏罚堇畋Ｆ�，王迎等．信息技術(shù)教育應(yīng)用［Ｍ］． ：人民郵電出版社，２００４．９．

�。郏福萃鯇殑偅畤�外體育教學評價及其啟示［Ｊ］．教學與管理，２０１１（３０）：１５９－１６０．教學探索ＪＩＡＯＸＵＥＴＡＮＳＵＯ

相關(guān)熱詞搜索：教學改革 論文 教育