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　 《即席發(fā)言》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　 Lesson design of impromptu speech

　第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 《即席發(fā)言》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　前言：小泰溫馨提醒，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

　一、教材分析：

　1.教材的地位和作用

　“即席發(fā)言”是高中語(yǔ)文新教材“寫作、口語(yǔ)交際”教材第一冊(cè)第二單元的重要內(nèi)容。高中“口語(yǔ)交際”教材大體上分為三個(gè)階段：

�、侔盐湛谡Z(yǔ)交際的基本要求；

　②培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交際能力；

�、叟囵B(yǎng)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確“即席發(fā)言”的構(gòu)思技巧，掌握說(shuō)服別人的方法，為下一階段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的演講、采訪、表演、辯論等日常交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　2．教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)定

　依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)口語(yǔ)交際目標(biāo)設(shè)計(jì)的觀照，及《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生口語(yǔ)交際分層次掌握的要求，結(jié)合對(duì)教材的

　第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本課的教學(xué)目標(biāo) 確立為以下三個(gè)方面：

�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生克服發(fā)言時(shí)的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言的構(gòu)思技巧。

�。�2）操作目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言的能力。

�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，表現(xiàn)文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。

�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的緊張心理。

�。�2）教學(xué)難點(diǎn) ：如何通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握即席發(fā)言的快速構(gòu)思技巧。

　口語(yǔ)是人們?nèi)粘＝浑H最重要的手段之一，口語(yǔ)交際能力有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功有著舉足輕重的影響。但是據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示，現(xiàn)在的大、中學(xué)生常常害怕開口，不能流暢地發(fā)表自己的見解，在即席發(fā)言時(shí)常常感到“緊張”和“無(wú)話可說(shuō)”。那么如何有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生消除緊張情緒，掌握即席發(fā)言的構(gòu)思技巧呢？我覺得，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)是掃除這兩種障礙的首選良藥。

　1．教學(xué)的總體構(gòu)想及依據(jù)

　由于我校是市 xxx 中學(xué)，高一學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們敏于探索，善于質(zhì)疑，興趣廣泛，見識(shí)寬廣，知識(shí)起點(diǎn)高。他們喜歡課上得有深度，有內(nèi)涵。作為一節(jié)說(shuō)話課，既不能熱熱

　第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上盡量做到在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、在問(wèn)題中回答、在鑒賞中求知、在發(fā)言中煅練。既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到語(yǔ)文課學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)也通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生在中國(guó)文化的河流里徜徉，享受傳統(tǒng)文化的熏陶。

　2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

　“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”為了體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)，我嘗試用以下方法和教具進(jìn)行教學(xué)：

　（1）演示法。通過(guò)鑒賞精彩即席發(fā)言，讓學(xué)生品味即席發(fā)言的語(yǔ)言美、人文美，在美中感悟，在美中激起發(fā)言的欲望。

　（2）練習(xí)法。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行即席發(fā)言嘗試，喚起他們的自信與勇氣，讓學(xué)生在嘗試中消除緊張心理、在嘗試中學(xué)習(xí)發(fā)言技巧。

�。�3）討論法。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下探討、總結(jié)即席發(fā)言的技巧。在總結(jié)中學(xué)會(huì)分析，在分析中整理思維。

�。�4）利用多媒體課件輔助教學(xué)�；�抽象為具體，增強(qiáng)動(dòng)感與直觀感，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。

　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受多種因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

　在本課教學(xué)中，我打算從三個(gè)方面有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)：

�。�1）教學(xué)過(guò)程 中的示范和點(diǎn)撥。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為教師只是組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂學(xué)習(xí)中，

　第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 創(chuàng)造性地布置口語(yǔ)交際課的環(huán)境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。

�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演練進(jìn)行自悟和總結(jié)。心理學(xué)上“元認(rèn)知”的實(shí)質(zhì)就是對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。自由發(fā)言環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓大多數(shù)同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)。

　（3）在競(jìng)爭(zhēng)中活動(dòng)。整堂課都是在分組比賽中進(jìn)行，意在激起同學(xué)們發(fā)言的積極性。

　四、過(guò)程分析

　語(yǔ)文課程建構(gòu)最有價(jià)值的是過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程往往比結(jié)論更為寶貴。

　教學(xué)程序

　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

�。ㄒ唬┮�入新課（約 1 分鐘）

　同學(xué)們，你有過(guò)當(dāng)眾發(fā)言時(shí)吞吞吐吐的尷尬嗎？你有過(guò)面試時(shí)兩腳發(fā)抖的緊張嗎？記得西方國(guó)家有人這樣說(shuō)：“世界上有兩樣?xùn)|西最令人害怕，一個(gè)是原子彈--誰(shuí)知道另一樣是什么？（可讓同學(xué)們七嘴八舌回答）另一樣就是演講！演講，真的那么令人害怕嗎？還是讓我們來(lái)看看名家們的風(fēng)采吧--”

　 在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　（二）精彩即席發(fā)言鑒賞（約 4 分鐘）

　鑒賞《薄熙來(lái)妙解“沾老子光”》

　鑒賞《蕭琛善辯免災(zāi)》

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　引導(dǎo)學(xué)生明確“即席發(fā)言”的定義和特點(diǎn)在鑒賞中品味即席發(fā)言的語(yǔ)言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言欲望。

　 （三）即席發(fā)言嘗試:（約 10 分鐘）

　 教學(xué)環(huán)節(jié) 1．布置成語(yǔ)話題，學(xué)生思考討論 3 分鐘。

　第一組，王婆賣瓜， 自賣自夸；

　第二組，近朱者赤， 近墨者黑；

　第三組，班門弄斧 / 狐假虎威；

　第四組，濫竽充數(shù) / 異想天開。

　2．學(xué)生以小組為單位，各推選一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過(guò) 2 分鐘。

　 教學(xué)過(guò)程 在鼓掌和分組活動(dòng)中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，目的有二：

　1．消除學(xué)生的緊張心理；

　2．營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍。

　設(shè)計(jì)意圖

　 （四）集體討論評(píng)議（約 5 分鐘）

　1．學(xué)生發(fā)言。指出即席發(fā)言者的具體表現(xiàn)。

　2．教師講評(píng)。主要就講話人的表情動(dòng)作、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)發(fā)表意見。指出即席發(fā)言的一般要求。盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生一定的練習(xí)實(shí)踐。教師相機(jī)點(diǎn)撥，滲透口語(yǔ)交際的基本要求。

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�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)即席發(fā)言構(gòu)思技巧（約 12 分鐘）

　1．介紹《先生選婿》，要求小組派代表第一次發(fā)言闡述本方觀點(diǎn)。教師總結(jié)即席發(fā)言構(gòu)思技巧。

　2．介紹外交家顧維鈞的故事。要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，分析顧維鈞在矛盾沖突中即席發(fā)言的特點(diǎn)。總結(jié)說(shuō)服別人的方法。

　在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生思維的火花，為總結(jié)即席發(fā)言構(gòu)思技巧作鋪墊。

　學(xué)習(xí)在矛盾沖突中即席發(fā)言的技巧，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情。

　 介紹矛盾事例，引出第三輪抽簽發(fā)言：

　A 一個(gè)同學(xué)吃飯時(shí)亂扔飯菜，請(qǐng)你用上述方法委婉批評(píng)。

　B 寢室里，同學(xué)們都入睡了，一個(gè)同學(xué)還在吵鬧，請(qǐng)你說(shuō)服他。

　C 信還未到自己手中郵票已被××同學(xué)撕了。

　D 周末你想看球賽轉(zhuǎn)播，遭到父母拒絕。

　 在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　㈠即席發(fā)言的要求 ㈡即席發(fā)言的形式：

　1．應(yīng)對(duì)緊張情緒

　 1．即席發(fā)表看法

　2．積極創(chuàng)新思維

　 2．在矛盾中說(shuō)服

　3．注意口語(yǔ)特點(diǎn)

　別人。

　鞏固加深印象。

　 （八）布置作業(yè)

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