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　教育信息化

　2.0 背景下小學教師信息素養(yǎng)的研究

　 摘要：在教育信息化 2.0 背景下小學教師提升信息素養(yǎng)具有極其重要的作用。本文系統(tǒng)闡述了小學教師信息素養(yǎng)的含義、五個基本內(nèi)容。提出小學教師需要信息素養(yǎng)的五個重要理由。指出小學教師信息素養(yǎng)方面的五點現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學教師信息素養(yǎng)存在的六個問題和五點原因。提出加強規(guī)范培訓、提升專業(yè)發(fā)展、鼓勵積極探索、給予明確激勵、促進積極反思等五方面對策以提升小學教師信息素養(yǎng)。

　關(guān)鍵詞：教育信息化

　2.0 ；小學教師；信息素養(yǎng)；問題；對策

　21 世紀是信息化的世紀，信息化社會將對政治、經(jīng)濟、文化、科技、人口等諸多因素產(chǎn)生深刻的影響，教育也身處其中。在信息化社會中，教育信息化是極其重要的內(nèi)容，因為我們都知道教育是社會之基石，沒有良好的教育， 就沒有良好的國民素養(yǎng)，也就沒有良好的社會運行。2018

　年教育部正式印發(fā)了 《教育信息化 2.0 行動計劃》，計劃鮮明地提出了“教育信息化 2.0”的主張，預示著我們的教育事業(yè)將在信息話社會升級換代，由粗放的 1.0 時代，升級到高水 平的 2.0 時代。計劃特別提到要大力提升教師信息素養(yǎng)，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學。因此，我們認為在教育信息化 2.0 時代背景下來探討小學教師信息素養(yǎng)的問題與對策十分重要。

　一、小學教師信息素養(yǎng)概述

�。ㄒ唬┦裁词切�學教師信息素養(yǎng)

　信息素養(yǎng)是指信息化時代下人們所具有的關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識、基本技能、基本意識、基本倫理，特別是利用信息化手段解決問題，創(chuàng)造新成果的能力。

　信息素養(yǎng)包括五個方面的內(nèi)容：①緊跟信息時代步伐，有探索信息技術(shù)手段的心向；②具備一定的信息知識與技能；③能夠自如地操作各種信息化手段；

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　④能夠有效地借助信息化手段與被人溝通，或者向別人展示自己的觀點、思想； ⑤面臨負責的問題環(huán)境，可以利用信息化手段解決各類問題。有時候也被稱為 “信商”，類比于“智商”，說一個人的“信商”就是表明一個人具備上述五項能力。

　小學教師信息素養(yǎng)具體指小學教師在教育信息化時代下具有關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識、基本技能、基本意識、基本倫理，能夠利用信息化手段（如多媒體、AI、VR、MOOC、可汗學院等方式）解決各種各類教育教學問題，有效促進教學質(zhì)量的提升，更好培養(yǎng)小學生的能力。

　（二）為什么小學教師需要信息素養(yǎng)

　1、小學教師的信息素養(yǎng)是國際時代背景的需要

　21 世紀的世界教育發(fā)展形勢十分迅猛，各國都在集中精力發(fā)展本國的教育事業(yè)，特別是西方國家發(fā)展的水平很高。我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)中國夢，讓教育擺在優(yōu)先發(fā)展的重要地位，就要不甘落后，僅僅跟隨國際教育發(fā)展趨勢，讓信息素養(yǎng)成為教師傳統(tǒng)素養(yǎng)之外一個新的增長點。讓中國千千 萬萬的小學教師也提升個人能力，拱托起中華教師的整體素養(yǎng)。

　2、小學教師的信息素養(yǎng)是國家國情發(fā)展的需要

　目前我國在世界上與美國齊頭并進地發(fā)展信息化技術(shù)，甚至在很多領(lǐng)域我國是領(lǐng)先的，諸如華為的 5G 技術(shù)等。華為的總裁任正非先生也常說，國家之間的競爭歸根結(jié)底是教育的競爭，特別是基礎(chǔ)教育的競爭。試想一個國家沒有優(yōu)秀的教師教學是掌握信息技術(shù)，哪有秀秀的信息技術(shù)畢業(yè)生，沒有優(yōu)秀的信息 技術(shù)畢業(yè)生，能有優(yōu)秀的信息技術(shù)企業(yè)單位。一個國家也是一樣的。未來國家在世界上要想走在信息技術(shù)的前列，教師的信息素養(yǎng)是根本關(guān)鍵。不能說小學教師并不培養(yǎng)本科生、研究生、博士生就認為小學教師掌握信息素養(yǎng)沒有必要， 根正苗紅，如果一個小孩從小就在關(guān)鍵期失去掌握信息技術(shù)的有利時機，后續(xù)

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　再想補的話也十分困難。

　3、小學教師的信息素養(yǎng)是全面發(fā)展教育、素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的需要

　小學教師是園丁，小學生是花朵。如果一個園丁不是一個合格的園丁，那么花朵自然多數(shù)都養(yǎng)育不成優(yōu)秀的花朵。同樣的道理，小學教師在培養(yǎng)小學生全面發(fā)展、在培養(yǎng)小學生想素質(zhì)教育發(fā)展、培養(yǎng)小學生積極掌握中國學生核心素養(yǎng)。但是小學教師自己卻不是一個全面發(fā)展的人，平日里教學中對于信息化手段一竅不通，這不是為人師表應(yīng)該有的模范形象。因此，小學教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)該與其專業(yè)素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、育人素養(yǎng)、師德素養(yǎng)等協(xié)同發(fā)展，以一個完形的整合形象來展示給小學生，發(fā)揮教師示范效應(yīng)。

　4、小學教師的信息素養(yǎng)是教師專業(yè)成長的需要

　信息素養(yǎng)是一種綜合的信息處理能力，教師傳統(tǒng)的形象是教書匠，給人一種形象就是拿著一本書教學就行。但是這個再也持續(xù)不下去了。目前在互聯(lián)網(wǎng)+ 技術(shù)背景下，在人工智能技術(shù)背景下，智能校園、智慧教師的概念不斷出現(xiàn)并在發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)，很多教師因為沒有這方面的能力而需要大力培訓，培訓不合 格的就可能不適應(yīng)這種教學。因此教師也要有危機感，要不斷發(fā)展展業(yè)技能， 促進自身的專業(yè)提升。這是一種壓力，也是一種導致產(chǎn)生的新的發(fā)展動力、動 能。

　5、小學教師的信息素養(yǎng)是人之為人的基本需要

　信息化社會中，小學教師作為一個普通人，需要具備任何人均具備的素養(yǎng)，

　而信息素養(yǎng)將來會是每個合格公民均需要具備的基本技能。如果隨著社會的發(fā)展、城市的發(fā)展、公民素養(yǎng)的整體提升，而教師作為學校象牙塔之內(nèi)的相對隔絕的一個群體，沒有跟上社會發(fā)展的步伐，試想，有哪個社會上的家庭會愿意把子女送到學校上學呢，這樣豈不是倒退。所以小學教師要秉持終身學習的精

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　神，永葆學習的動機，讓自己的精神素養(yǎng)整體上走在公民發(fā)展的前列，這樣才能夠培養(yǎng)出未來的時代新星。

　二、小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題 （一）小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　1、小學教師普遍會使用信息化技術(shù)教學

　根據(jù)文獻閱讀、教育報道和個人教育觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小學教師在日常的各科目教學中普遍會使用到信息化多媒體教學技術(shù)，只不過有的科目運用的較多， 如語文、信息技術(shù)課，有的，有的科目運用的不多；有的教師運用的較多，有的教師運用的不多；有的年級運用的較多，有的年級運用的不多而已。但是總歸而言，筆者認為小學教師根據(jù)教學的實際需求，或多或少均會使用到信息化技術(shù)教學，主要是指 PPT

　演示教學，有的使用電子黑板，有的使用遠程教學等 方式。

　2、小學教師普遍認可教學形式應(yīng)該多元化

　小學教師在教學中逐步摸索出一種主導的、高效的、熟練的教學形式，但是同時也會經(jīng)常嘗試使用其他教學形式作為調(diào)劑來豐富教學效果。小學教師認為教學形式不應(yīng)該是單一的、乏味的、讓學生反饋千篇一律的，而應(yīng)該是多元豐富的。

　比如孩子們最愛的體育課，也可以利用多媒體呈現(xiàn)奧運會、籃球賽等各種賽事的畫面，讓孩子們感受體育魅力的同時，體會體育精神的內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感，受到愛國、堅韌等品質(zhì)的熏陶感染，這樣會起到事半功倍的效果。

　3、小學教師普遍感覺信息化技術(shù)會有效提升教學效能，但并不必

　然決定教學效果好。

　小學教師在教學中合適的課堂、合適的科目、合適的章節(jié)或合適的環(huán)節(jié)采用信息化教學手段，會有效提升教學的效能，具體表現(xiàn)就是學生十分高興，喜

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　歡，歡迎后續(xù)多上這種類型的課程。但是有的時候用的太過于頻繁學生也會審美疲勞，感覺新鮮勁沒有了。而且小學教師也會發(fā)現(xiàn)不是所有的課程都適合采用信息化手段，有的反而產(chǎn)生負面的影響。像我們體育課上，課前的準備運動， 孩子們可以跟著大屏幕或者視頻做操，一天兩天可以，時間長了孩子的熱情降低了，動作就懶散了，但是如果把孩子們輪流領(lǐng)操的場面錄下來，讓其他孩子看，跟著做，那會怎樣？試行之后，發(fā)現(xiàn)效果很好，所以時不時運用更新信息化的教學手段，能激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的學習效率。教學關(guān)鍵還是在人， 信息化只是一個手段而已。另外，教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)。科學技術(shù)會促進教學效能的發(fā)揮，但是教學最終的好還是把握在教學的人的手里，一個藝術(shù)的教師，即便不采用信息化手段也可以教出一堂美妙的課程。這個不是決定性條件。所以并不是只要采用信息化手段教學就必然會產(chǎn)生絕對好的教學效果。

　4、小學教師經(jīng)常反思自我信息化素養(yǎng)

　在日常交流中、觀摩學習中、新聞報道中，很多小學教師都會主動地、定時不定時地反思自己的信息化素養(yǎng)，隨著國家信息化建設(shè)的力度加大，社會輿論對信息化發(fā)展的大力宣傳，越來越多地小學教師認識到信息化素養(yǎng)的重要性， 討論、查閱、反思自我信息化素養(yǎng)，有的是寫教學日記，有的是做敘事研究， 有的是做行動研究等方式。

�。ǘ�）小學教師信息素養(yǎng)存在的問題

　1、信息素養(yǎng)意識淡薄

　很多小學教師對于信息素養(yǎng)沒有清晰的樹立意識，教學中存在如空氣般薄弱的情況，就是說對信息化素養(yǎng)的敏感性不強，可有可無，沒有樹立起認真嚴肅重視的意識。

　2、信息素養(yǎng)認知模糊

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　很多小學教師缺乏足夠的時間精力或有效渠道了解信息素養(yǎng)，也沒有較好地培養(yǎng)有效認識信息素養(yǎng)，因此對信息素養(yǎng)是什么，有什么用，如何培養(yǎng)，如何運用等方式缺乏清晰的知識性認知。

　3、信息素養(yǎng)技術(shù)困難

　很多小學教師由于學歷較低，或年齡較大，或思維僵化等原因，對于信息化技術(shù)的運用存在很多問題，不能自如地應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學，至少在缺乏技術(shù)人員幫助下是無法自己獨自操作信息化技術(shù)的。因此絕大多數(shù)時間干脆放棄使用。

　4、信息素養(yǎng)條件欠缺 很多學校由于經(jīng)費問題或當?shù)刎斦�問題，沒有足夠的財力給教育部門采用或建設(shè)良好的發(fā)達的信息化技術(shù)，教學手段還停留在傳統(tǒng)的階段，小學教師自然也就沒有真實的踐行運用條件。

　5、信息素養(yǎng)培訓較少 很多小學教師常年得不到有效的教師教育培訓，很多技能或好的專業(yè)技術(shù)缺乏有效的培訓，希望獲得但是無力獲得，這種雖然是外力，但是相比條件發(fā)達的地方，條件欠發(fā)達的地方的教師在培訓上就要獲取知識補充很少些。

　6、信息素養(yǎng)動力不足 有的小學教師，特別是年長的小學教師會認為不管黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，他們認為不管采用什么方式，我能夠教出好的效果，能夠教出好的班級成績，就算是我教學業(yè)績突出。殊不知，教學要求全面促進學生的綜合發(fā)展， 如果一個教師長期采用一種模式進行教學，而這種模式又比較單一，這樣培養(yǎng)下的學生會存在在其他領(lǐng)域欠發(fā)展或如果后續(xù)遇到新的情境遷移能力不利的局面。但是由于激勵措施或績效考核等緣故，很多教師對于使用信息化手段進行教學缺乏動力，也認為比較費勁。

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�。ㄈ�）小學教師信息素養(yǎng)問題的原因

　1、小學教師信息素養(yǎng)缺乏清晰的反思 小學教師信息素養(yǎng)的問題歸根結(jié)底要找內(nèi)因，在自己身上找原因，因為馬克思也說，內(nèi)因是決定性的，外因是輔助性的。因此，一個小學教師的信息素養(yǎng)存在問題，很多情況下是個人沒有經(jīng)常反思，沒有經(jīng)常地閱讀、學習、溝通、思考，讓自己及時通過閱讀別人的知識精華來補充自己，然后讓自己積極反芻精華來再度提升自己。“反思”是教師個人專業(yè)發(fā)展最最關(guān)鍵的環(huán)境，一個教師只知道不停的教而不知道在什么地方教的好，在什么地方教的不好，在什么地方應(yīng)該提升，在什么地方需要完善，就是說明反思有待提升。

　2、小學教師信息素養(yǎng)缺乏明確的規(guī)范 小學教師經(jīng)常抱怨沒有上級的指導規(guī)范，沒有經(jīng)常得到有效的培訓，沒有良好的知識讀本，這也反映出關(guān)于指導或規(guī)范小學教師信息素養(yǎng)方面存在需要提升的地方。教師也需要教育，良好的教師教育，明確的教師規(guī)范可以有效地促進小學教師的發(fā)展。這種是外力在作用。

　3、小學教師信息素養(yǎng)缺乏實際的操作 小學教師經(jīng)常停留在理論學習層面，停留在知識了解層面，停留在理論與實踐脫節(jié)層面，反映出缺乏實際的操作。良好的知識與理論需要在知行合一中獲得提升，知道什么并不重要，知道什么并且善于利用什么來運用才是十分重要的。

　4、小學教師信息素養(yǎng)缺乏現(xiàn)實的條件 很多地方小學教學條件確實是比較艱苦的，有的比較偏遠，有的沒有足夠的經(jīng)費，都是十分現(xiàn)實的問題。這個也是地方經(jīng)濟實力決定的，需要發(fā)展經(jīng)濟， 提升教育經(jīng)費來改善。

　5、小學教師信息素養(yǎng)缺乏有效的激勵

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　很多小學教師盡管十分能干，什么信息化手段也會，但是平時學校不是很鼓勵，或者知道以后也沒有任何反應(yīng)，這樣就會時間一久產(chǎn)生一種拖沓心理， 反正做的更好也沒有任何獎勵，還不如普普通通的教師過得舒坦。這種情緒也是一種原因。這歸根結(jié)底反映的是一種教師激勵機制的問題。

　三、小學教師信息素養(yǎng)提升的對策

�。ㄒ唬┘訌妼π�學教師信息素養(yǎng)的規(guī)范培訓

　小學教師群體急需政府或教育部門、協(xié)會出臺權(quán)威、專業(yè)的指導規(guī)范，用于為小學教師信息素養(yǎng)的提升做出指引。通過制度規(guī)范，讓小學教師知道在什么情境下需要利用信息化手段，在什么環(huán)境需要發(fā)揮信息化技術(shù)，如何組織課堂來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，進而通過何種模式來教學相長地讓教師和學生在教學中達到雙贏。另外，通過定期不定期的規(guī)范培訓，可以采用集體教學、教學觀摩、小組研討、案例教學等方式，讓優(yōu)秀的教師帶動普通的教師前景，讓已經(jīng)摸索出良好發(fā)展模式的教師，通過現(xiàn)身說法的形式讓普通教師也能夠獲得經(jīng)驗的補給，為小學教師在信息素養(yǎng)發(fā)展方面貢獻有效有利有用的資源。

�。ǘ�）提升小學教師信息素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展水平

　要通過教師專業(yè)發(fā)展學校、教師閱讀、教師研討、同伴互助、小組觀摩、教研室?guī)ь^落實等多種有效形式，促進信息化素養(yǎng)在小學教師專業(yè)發(fā)展中的作用。組建學習型校園、學習型年級組，學習型教研組，讓每位老師都可以獲得專業(yè)學習的滋養(yǎng)。特別培養(yǎng)反思型教師、研究型教師，積極借鑒并運用行動研究、敘事研究等新興的教學研究方式來推動教師信息素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展。也可以經(jīng)常參加一些信息素養(yǎng)會議，或自辦一些相關(guān)會議進行集中研討。

　（三）鼓勵小學教師開展信息素養(yǎng)教學的探索

　要鼓勵小學教師大膽探索在各科目教學中采用多元教學方式，特別是發(fā)揮信息化技術(shù)在教學中的教學效果最優(yōu)化。比如微課，錄像等，鼓勵教師通過教

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　學實驗、教育行動研究、教育經(jīng)驗總結(jié)與反思、教育經(jīng)驗的移植等形式探索多元趨勢。

�。ㄋ模┙o予小學教師開展信息素養(yǎng)教學以明確的激勵

　小學應(yīng)該適當豐富教師管理制度的建設(shè)，適當完善教師激勵制度對促進教師信息素養(yǎng)的傾斜，讓會信息化教學的教師、敢于開展信息化教學的教師、勇于探索信息化教學的教師得到較好的激勵，教育管理學理論表明人是一種經(jīng)濟的動物，一旦缺乏有效的激勵，仍能做到雷鋒同志一樣偉大的人是很少的。因此要善于利用激勵這根杠桿來撬動教師信息素養(yǎng)的提升。同時也要考慮教學的多元性，綜合協(xié)調(diào)好比例與力度，防止矯枉過正。

　（五）促進小學教師圍繞信息素養(yǎng)教學積極反思

　“反思”永遠都是小學教師專業(yè)技能提升的核心法寶，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是因為善于反思才讓其教育智慧在蘇聯(lián)大地乃至世界教育界生根發(fā)芽的。反思的過程中教師會主動回想自己平日的教學實踐，反思哪些地方做的好，哪些地方做的差，哪些地方可以更加智慧，哪些地方可以更加平和。反思不是為了反思而反思，要反思出深度，反思出力度，同時也要積極借鑒別人的反思成果，讓別人的反思成果刺激自己的反思，這樣容易碰撞出智慧的火花。特別是信息化素養(yǎng)的反思更是如此。

　參考文獻：

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