三重門讀后感
發(fā)布時間:2020-09-29 來源: 心得體會 點擊:
三重門,教育的新視野
——讀《三重門》有感 “打開那扇門,輕拂語文教學的面紗;走進那扇門,輕觸教學技能的絲弦;關上那扇門,輕拭課堂深處的塵埃。”一門一天地,輕輕拿起這本書,平凡的三句話概括了小學語文閱讀教學的“三重門”。
作為一名小學語文教師,我常常為小學語文閱讀教學缺乏生動、靈性、思想……而苦惱、煩擾、自責。作為一名非師范生,對語文教學存在許多的不足,特別是基本功上往往能感受到自己本身的“淺薄”。唯有讀書才能讓自己不斷充實。
教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍,行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧。讀書時,我愿在每一個美好思想的面前停留,就像在每一條真理面前停留一樣,F(xiàn)在,面前放的是一本《三重門》。
簡短的三個字,撥動了我內心深處的那根弦,輕輕放開書本感受語文閱讀教學深處;“管窺”語文閱讀教學現(xiàn)狀;在白紙黑字的沃野上,領略語文閱讀教學的風光。
打開那扇門,一縷陽光輕射內心,使得塵封的思想開始活躍。課堂是教學的主陣地,是教師施展教學技藝、促進學生素養(yǎng)形成、彰顯教學成效的主要場所。而對于學生來說,掌握基本的語文知識與學習技能,是小學階段最重要的語文學習任務。“通覽初知:知識的原點”文本是連接作者和讀者的橋梁,是作者和讀者溝通的唯一紐帶。《三重門》中剛開始講述的是文本解讀的重要性,如何做好通覽文本,梳理知識點是至關重要的。以點入面,首先需要關注文本的題目,如同
眼睛,通過眼睛我們有了想了解他內心的愿望,與他迸發(fā)思想上的火花。通過文本的題目觸發(fā)內心的疑惑,帶著問題走進那扇門,開始研讀文本。通覽全文,從內容中再次凝練襯托文本的題目,升華了主旨。與此同時書中更是講到了如何梳理出相關的知識點:1.字詞方面;2.句子方面;3.段落篇章方面。關上那扇門,細細回味,聯(lián)系上下文,結合生活實際,與作者進行心靈上的溝通。
一本好書就如同一壺美酒,越是品味味道越是醇厚。語文教學,無非要解決“教什么”與“怎么教”兩大問題。陳可人團隊在本書中講道“教什么”首先要文本解讀,研究“教什么”還要在文本理解的基礎上,依據(jù)語文學科的特點,依據(jù)語文課程標準,尋求文本自身特點與學生年段特征的契合點,尋求編者“希望教”、教師“想要教”和學生“需要學”的契合點,達成課程標準、文本特點、學生需求之間的高度統(tǒng)一。
“內容確定的視角”,一篇課文的教學必須要合理地確定教學目標,只有目標明確,才能正確指引教學的走向。“依綱據(jù)本:課標如是說”語文課程標準是語文教學的風向標。“知識的掌握、閱讀能力培養(yǎng)、表達能能力培養(yǎng)”經由不斷反思和改進教學,才是真正能夠促進學生能力提升的高效教學。“啜英咀華”一篇課文教學內容的確定應首先以課標為準繩,確立大致的教學方向,然后根據(jù)文本特點確定教學內容。以四年級《卡羅納》一顆的教學為例:我們可以組織學生理解、感悟描寫老師語言和動作的句子,體會老師情感的變化,還可以抓住母親的神態(tài)動作變化來表現(xiàn)出作者所要表達的思想。其次,我
們可以將教學內容定位在品味語言形式上,同樣抓住人物對話和心理活動描寫,讓學生感悟作者是怎樣寫人物對話和心理活動的,然后再組織學生練寫人物對話和心理活動。我們也可以抓課文詳寫和略寫的方法來教。
在教學中,教材處理是語文教師重要的教學基本功之一,運用教材要盡量“實”“活”“精”“巧”。輕觸教學技能的絲弦,做到長文短教,拔冗除雜抓住干。在文章整體把握的基礎上,在教學中凸現(xiàn)重點,把握本質,對教材作出藝術化處理。短文細教,廣拓深展細敲打,很好地體會到文字深層的韻味,如《觀潮》、《火燒云》、《長城》等。難文淺教,刪繁就簡碎疑難,擷取值得教、最能被學生接受的知識學習點和能力訓練點深入淺出的教,而非浮光掠影點地到為止。淺文巧教,深挖細掘巧定位,比如《幸福是什么》是一個民間故事,內容淺顯易懂,面對這類文章,學生其實不是去“學”文,而主要是“用”這一篇文里的東西,安排學生進行語文實踐活動,提升學生的語文能力,是此類文章的關鍵。
每一扇門的背后都有一個廣闊的天地,輕拭課堂深處的塵埃,語文教學的課堂魅力在哪里?語文課堂是生命與生命之間的表達與溝通,課堂是學生自我創(chuàng)造的前沿,是自我展現(xiàn)的場所,是自我成長的陣地。從某種意義上說,教師課堂運作技能是成就魅力課堂的關鍵。
教學是一種技術,更是一種特殊的藝術。《三重門》圍繞教材、技能、課堂,從打開那扇門到走進那扇門,最后關上那扇門,深刻地闡述了小學語文閱讀教學的“三重門”。這不僅僅是一本書,更是許
多教育大家的經驗總結,一扇門帶動了另一扇門,那里的視野是如此的廣闊,教育更是充滿了詩與遠方的情懷。
在小學語文閱讀教學中,我們不僅僅需要“仰望星空”更是需要“腳踏實地”,用書充實自己,以實踐完善自己,希望在語文教學的道路上越走越遠,關上一扇門,是為了更好地打開另一扇門。
——童含笑
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