心理健康教育改革探索

�。壅�要］心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。根據(jù)《高等學校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要》在心理健康教育中增加行為訓練與心理體驗的要求，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院基于學生心理素質(zhì)拓展訓練推動心理健康教育課程改革，實現(xiàn)了豐富素質(zhì)教育手段與增強社會服務(wù)能力的雙突破，對于高校特別是高職院校開展心理健康教育課程改革，開展行為訓練與心理體驗提供了寶貴經(jīng)驗。

�。坳P(guān)鍵詞］心理健康教育;心理素質(zhì)拓展;高職院校;社會服務(wù)能力

　一、一般素質(zhì)拓展訓練與心理素質(zhì)拓展訓練概述

　一般素質(zhì)拓展訓練是一種以挖掘個人潛能、熔煉團隊凝聚力為目，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育形式，以自然或人為設(shè)置的特殊情景為依托，通過團隊共同克服困難來實現(xiàn)預(yù)期目的的教育方式，一般素質(zhì)拓展訓練是體驗式教育在實際生活中的重要應(yīng)用，具有體驗式教育的特點。心理素質(zhì)拓展訓練是一般素質(zhì)拓展訓練與心理健康教育結(jié)合的產(chǎn)物，一般素質(zhì)拓展訓練為心理素質(zhì)拓展訓練提供了課程形式的支撐，心理素質(zhì)拓展訓練在課程形式上與一般素質(zhì)拓展訓練具有共同性，二者都是體驗式教育。心理健康教育為心理素質(zhì)拓展訓練提供了內(nèi)容與主題的聚合，心理素質(zhì)拓展訓練要以心理健康教育課程標準為內(nèi)容主題參照。

　二、心理健康教育開展心理素質(zhì)拓展訓練必要性、可行性分析

　 (一)心理健康教育開展心理素質(zhì)拓展訓練必要性分析

　心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的主要手段和途徑。目前我國高�；�本形成了完整的心理健康教育格局，但是學校在開展心理健康教育中也普遍存在以下問題:1．教學設(shè)計理念較陳舊，方法和形式不夠豐富，照本宣科多，師生互動少，心理健康教育課程對學生吸引力不夠強，教學效果不盡如人意。2．任課老師人數(shù)配備不足，接受繼續(xù)教育的機會與時間有限，心理健康教師的專業(yè)性能力有待提高。3．學生對于課程滿意度不高，課堂理論與學生生活存在較大的脫節(jié)，課堂講授缺少行為訓練與心理體驗，難以充分吸引學生投入，特別是在高職院校強調(diào)學生的技能培養(yǎng)方面目前的課程設(shè)置很難滿足這一要求。心理健康教育出現(xiàn)的一系列問題本質(zhì)上都源于傳統(tǒng)消極心理學觀念的導(dǎo)引，要走出這樣的窠臼，就需要破舊立新，基于以上大學生心理健康教育在實踐中存在的不足，結(jié)合心理素質(zhì)拓展訓練的重實踐互動與心理體驗優(yōu)勢，開展學生心理素質(zhì)拓展訓練對于大學生心理健康教育改革具有積極價值。

　(二)心理健康教育開展心理素質(zhì)拓展訓練可行性分析

　1．心理素質(zhì)拓展訓練自身發(fā)展已經(jīng)成熟。心理素質(zhì)拓展訓練誕生于一般素質(zhì)拓展訓練，目前已經(jīng)在教學環(huán)節(jié)中廣泛開展，比如學生軍訓、學生干部培訓、班級建設(shè)、體育課程改革、特殊群體學生的關(guān)愛等領(lǐng)域廣泛開展，受到學校管理者的重視，開設(shè)素質(zhì)拓展訓練課程，近年來心理素質(zhì)拓展訓練已經(jīng)逐步成熟并且不斷推廣。2．心理健康教育體系格局在高校中已經(jīng)形成。目前高校心理健康教育課程在師資、

　教材、教學管理方面已經(jīng)積累了寶貴經(jīng)驗，在大學生心理健康教育中增加心理素質(zhì)拓展訓練不是對原有大學生心理健康教育的否定而是在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和完善，需要借助以往的資源與基礎(chǔ)。3．國家教育政策支持�！陡叩葘W校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求在大學生心理健康課中開設(shè)教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康教育工作格局，要積極開展行為訓練與心理體驗教學活動，心理素質(zhì)拓展訓練正是落實行為訓練與心理體驗的有效途徑。

　三、心理健康教育中開展心理素質(zhì)拓展訓練的探索與實踐

　廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院已在 2016－2018 級大學生心理健康教育中連續(xù)三年開展心理素質(zhì)拓展訓練課程，目前該校已經(jīng)搭建了大學生心理素質(zhì)拓展訓練完整體系。

　(一)心理素質(zhì)拓展訓練嵌入大學生心理健康教育的時間節(jié)點

　廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院針對所有大一新生開展大學生心理健康教育，課程為 36 學時必修課，2 個學分，其中 6 個學時開展體驗式心理素質(zhì)拓展訓練�？紤]到心理素質(zhì)拓展訓練課程對于教學場地、教學時間、師資人員的特殊要求，學校將心理素質(zhì)拓展課程集中安排到新生軍訓期間，在嚴格保證軍訓任務(wù)情況下，集中抽出半天的時間(約 4個小時)以學院為單位開展心理素質(zhì)拓展訓練(目前該校有 4 個二級學院，每年新生招生人數(shù)約為 1400 人)，每個班約 50 人由一個主教練及 2 個助理教練指導(dǎo)進行心理素質(zhì)拓展訓練，在軍訓期間開展心理素質(zhì)拓展訓練的模式湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院也有探索。

　 (二)心理中心、立人拓展訓練中心為心理素質(zhì)拓展訓練開展提供師資保證

　廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院為進一步落實素質(zhì)教育，更好發(fā)揮服務(wù)社會的能力，學校專門成立了素質(zhì)拓展訓練機構(gòu)———立人拓展訓練中心。立人拓展訓練中心成立于 2017 年 7 月，拓展中心教練團隊由心理中心、體育教研室、學工隊伍人員構(gòu)成。立人拓展訓練是廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院“十大產(chǎn)品創(chuàng)新中心”之一，立人拓展的成立實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生、服務(wù)企業(yè)、發(fā)展青年”三股流的完美融合。第一股流是面向?qū)W生立德樹人，立人拓展運營為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了新的手段，豐富了學生素質(zhì)培養(yǎng)路徑;第二股流面向市場服務(wù)企業(yè)，立人拓展廣泛開展針對企事業(yè)的員工拓展項目，成立至今已累計開展近 200 次拓展培訓，服務(wù)學員近 5000 萬人次，創(chuàng)造近 100 萬元業(yè)務(wù)收入。第三股流面向青年凝心聚力，目前團隊共有 17 名成員，其中 60%具有研究生學歷，100%本科以上學歷，成員以青年為骨干，為青年展現(xiàn)青春風采服務(wù)企業(yè)提供了平臺。

　(三)心理素質(zhì)拓展訓練的主題設(shè)定與拓展標準化方案

　心理素質(zhì)拓展訓練的關(guān)鍵內(nèi)容是拓展活動的主題設(shè)定與深化。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院心理中心與立人拓展訓練中心已經(jīng)編制了針對大學生的心理素質(zhì)拓展�？�，包括十大主題:挫折成長、感恩信任、創(chuàng)新思維、利他行為、親密關(guān)系、自我認識、心理宣泄、同輩關(guān)懷、人際溝通、集體榮譽十大心理素質(zhì)拓展主題。根據(jù)新生的特點在新生軍訓期間重要目的是培養(yǎng)同學之間的相互認識，增強班級歸屬感與認

　同感，以積極感恩的心態(tài)開始大學生活，因此我們通過以上項目(如表 1 所示)來實現(xiàn)心理素質(zhì)培養(yǎng)。

　(四)心理素質(zhì)拓展訓練開展的輔助準備

　心理素質(zhì)拓展訓練具很強有實踐性和互動性，整個課程以學生互動體驗為主，因此在開展心理素質(zhì)拓展訓練前首先要確認學生是否購買人身意外傷害保險，如果沒有建議購買短期意外保險，拓展過程中重點強調(diào)項目安全注意事項。心理素質(zhì)拓展訓練在室外運動場、操場、籃球場等空曠場地開展為佳，但如果資源有限出現(xiàn)惡劣天氣等因素影響，也可靈活調(diào)整項目在教室開展，此時就要根據(jù)拓展主題與教室環(huán)境調(diào)整拓展項目或者項目的流程。

　(五)廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院心理素質(zhì)拓展訓練影響力

　2019年廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院申報成為廣東省高校大學生心理健康教育拓展基地建設(shè)單位，承辦廣東高校心理健康教育師資心理素質(zhì)拓展教學能力提升研討班培訓，先后為廣東工業(yè)大學、廣州大學、廣東省“強師工程”等師生開展心理素質(zhì)拓展培訓，形成一定口碑和影響力，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)成為心理素質(zhì)拓展訓練普及推廣的重要推動力量。

　四、結(jié)語

　高校開展心理素質(zhì)拓展訓練難點和關(guān)鍵點在于師資的發(fā)展與隊伍建設(shè)，心理素質(zhì)拓展對心理教師提出了新的要求，同時也為心理健康教育課程改革與教師職業(yè)發(fā)展提供了寶貴機遇，目前各高校心理素質(zhì)拓展剛剛起步，在日后高校特別是高職院校在心理素質(zhì)拓展訓練體系

　建設(shè)中應(yīng)注落實國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，重視服務(wù)社會服務(wù)，加大對心理素質(zhì)拓展訓練教師的激勵力度。

　參考文獻:

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�。�2］鄧忠，陳蒂絲，陳越．高職院校大學生心理健康現(xiàn)狀分析與心理健康教育對策研究———以 H 學院為例［J］．湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32(12):44－46．

　［3］黃秋蓮．高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策［J］．教育評論，2019(5):41－45．

�。�4］中共教育部黨組．高等學校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要［Z］．教黨［2018］41 號，2018．

�。�5］國務(wù)院．國家職業(yè)教育改革實施方案［Z］．國發(fā)［2019］4號，2019．

　作者:楊彥川 林廣國 單位:廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院

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