藝術設計教學改革反思

　摘要：美術館文創(chuàng)設計既是物質樣態(tài)的文化產品，又包含了精神內容的文化傳承，在現(xiàn)有的條件下，存在一定的發(fā)展不平衡現(xiàn)象。要求藝術設計教學進行課程內容方面的改革和學科建設方面的改革。針對美術館文創(chuàng)設計藝術設計教學改革探索與實踐主要可以從根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新，打造產學研共贏模式，在實踐教學環(huán)節(jié)實題真練和立足本地域特色，服務地方美術館等幾方面實現(xiàn)，達到促進美術館文創(chuàng)設計發(fā)展的目的。

　關鍵詞：美術館；文創(chuàng)設計；教學改革

　美術館文創(chuàng)產品開發(fā)，越來越多地參與到普通人的生活中，在剛過去的 2019 年中秋的相關產品中，有數(shù)十個品牌都與故宮這個博物館文創(chuàng)大 IP 進行品牌合作，產品涵蓋節(jié)慶食品、化妝品、禮品、酒類等多個行業(yè)，故宮博物院也領銜眾多博物館文創(chuàng)品牌，成為目前市場認知度最高的博物館文創(chuàng)品牌。作為人民接受美育的重要機構，美術館的文創(chuàng)設計與同類型博物館文創(chuàng)設計設計水平還有一定的差距。而高校藝術設計教學，需要推動“中國創(chuàng)造”的步伐，滿足人們日益增長的文化需要，增強文化自信。

　一、美術館文創(chuàng)設計的內涵

　美術館文創(chuàng)設計究竟是什么？它既包含了物質樣態(tài)的文化產品，是“帶得走的文化”，又包含了精神內容的非物質文化傳承，是十分具有生命力的表現(xiàn)美術館級別、特點、地域等特征的文化產品。其表達的核心包含了美術館在全球視野下的美術館級別屬性，也包含了美術

　館建筑特色、收藏特色等獨特屬性，還應表現(xiàn)美術館所在地域的風土民情等。文創(chuàng)設計中的內涵，主要將傳統(tǒng)文化觀念、美育文化觀念轉換成普通人能讀懂并符合現(xiàn)代人審美的設計產品，有一定的審美情趣，符合生活實用需求，傳播美術館文化價值，滿足美育觀念并傳播民族傳統(tǒng)文化情懷。美術館的文創(chuàng)產品設計中，應凸顯美術館所在地域特點、美術館館藏精品特點和表現(xiàn)美術館獨特美術內涵。

　二、美術館文創(chuàng)設計對藝術設計教育提出新要求

　近年來，博物館、美術館文創(chuàng)設計發(fā)展活躍，國家和教育部也多次出臺相關政策，鼓勵設計教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，如“上新了故宮”節(jié)目中出現(xiàn)的新文創(chuàng)產品，就是和中央美院等專業(yè)設計院校的學生與設計師共同打造開發(fā)的，市場反響非常好。這也說明并不是市場上美術館、博物館文創(chuàng)產品太多，而是讓人印象深刻、有文化品位的文創(chuàng)產品太少。因此，美術館的大規(guī)模發(fā)展和人們對于有特色的文創(chuàng)產品的需求，對藝術設計教育提出了新的要求。1.對課程改革的要求。目前市場上文創(chuàng)產品的熱潮依然在繼續(xù)升溫，它要求高校藝術設計教育的課程進行改革。以發(fā)展的眼光看待文創(chuàng)產品設計課程，開展探究制、項目制等靈活的教學方法改革和教學目標改革應同步進行。所謂探究制主要基于課程內容，了解課程信息，引導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)式內容的教學，與現(xiàn)在提倡的“翻轉課堂”有不謀而合的契合點。而項目制教學，講究根據(jù)項目內容調整上課節(jié)奏，凸顯項目特色和課程特色。因為我們知道一套文創(chuàng)產品的開發(fā)周期不短并具有延續(xù)性，所以不應再以一門課結束作為該教學內容的終止，而是用多種復合型的評

　價標準來衡量課程效果。教學目標改革方面，主要表現(xiàn)在針對美術館文創(chuàng)產品的課程教學目標調整和教學體系微調聯(lián)系起來。打通高年級課程和低年級課程之間的壁壘，建立混齡的班級和改變授課方式等，為學生走向社會做準備。筆者在近兩年的《文創(chuàng)產品設計》選修課中就采用了類似的辦法，課程進行中和課后學生反饋良好，有些同學設計的文創(chuàng)作品參加了相關類型設計比賽并獲獎。2.對學科建設的要求。藝術設計教育中對于文創(chuàng)設計的特點，需要整合相關學科知識體系，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)跨學科教學設計。正是因為文創(chuàng)產品設計涉及了學科的內涵與外延等核心觀念問題，結合材料、物理、計算機等學科，課題的展開需要有專業(yè)知識背景的教師從不同角度加以指導。因此，學科建設不僅應該立足藝術設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和各學校相關學院的特點，更可以在學科建設過程中增加跨學科導師，調整學科屬性，使非專業(yè)同學也能加入研發(fā)團隊，組織跨專業(yè)學生團隊模式，以此來降低藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)局限對設計結果的影響�？鐚W科視角已經(jīng)成為藝術設計領域中非常重要的專業(yè)特色，國際上 MIT 媒體實驗室在材料、媒介等形式上設計了優(yōu)秀的設計作品，而我們國內以中央美院為首的院校，也在努力做出打破專業(yè)壁壘的教學嘗試。比如中央美院、四川美院的設計團隊在 2018 年 11 月召開的國際美術教育大會上，就發(fā)布了由他們的跨專業(yè)團隊完成的設計案例，獲得了非常好的設計評價。

　三、針對問題的課程改革探索與實踐

　1.根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新，打造產學研共贏模式。產學研共贏，是高校和

　社會、企業(yè)等共同期待呈現(xiàn)的設計面貌。以美術館文創(chuàng)設計為核心的藝術設計類教育，主要應關注本地域輻射區(qū)域范圍內的美術館需要和社會需求，建立學科與專業(yè)間的關聯(lián)并注重教學、科研資源與社會美譽資源的整合發(fā)展和信息共享。在實際操作層面，筆者曾帶領部分同學進行本區(qū)域內美術館文創(chuàng)設計調研，通過走訪、問卷、焦點訪談等方法，收集整理美術館文創(chuàng)需求數(shù)據(jù)，并在這個過程中建立互動機制，利用線上交流等方式，促進學生協(xié)同創(chuàng)新能力的提升。協(xié)同創(chuàng)新的過程中，需要形成以藝術設計專業(yè)院校為主，聯(lián)合政府組織的創(chuàng)新平臺為輔助，根據(jù)知識主體疊加技術創(chuàng)新進行深入合作，產生良好的疊加和多種正向效能。能夠加速市場轉化，優(yōu)化設計流程，打造優(yōu)勢明顯的創(chuàng)新業(yè)態(tài)，推動藝術設計教育和其他環(huán)節(jié)的有效鏈接。2.實踐教學環(huán)節(jié)實題真練。強調在實踐過程中，做到美術館文創(chuàng)產品設計指導藝術設計專業(yè)學生的學習，主要應側重實題真練。讓美術館和文創(chuàng)生產企業(yè)參與到教學評價的環(huán)節(jié)中，能夠最大限度地抓住市場上文創(chuàng)產品的設計熱點，讓學生作品接受市場檢驗。從另一方面來說，學生通過走訪調研，能夠把實際題目做“真”，不“偏于一隅、孤芳自賞”，也不跟市場上已有產品盲目重復。這樣能夠把最具創(chuàng)新精神的大學生作品和市場進行結合，達到美術館文創(chuàng)產品設計經(jīng)濟與社會效益的雙贏。目前有些美術館文創(chuàng)產品同質化嚴重，經(jīng)過對于我國及日本一些美術館的調研，發(fā)現(xiàn)有些美術館文創(chuàng)產品開發(fā)設計缺乏設計體系，特點不明晰，重復產品多。藝術設計教育過程中，強化實踐教學也包含了對于真實市場的分析和把握，這里所說的“真練”，主要是在教師的指導

　下，學生充分發(fā)揮專業(yè)特長，依靠市場并引入對文創(chuàng)設計市場的前瞻性預測，完成實踐設計環(huán)節(jié)。3.立足本地域特色，服務地方美術館。眾所周知，在目前發(fā)展階段，博物館文創(chuàng)產品設計顯然發(fā)展形勢更好，社會效益更高。而此次教學改革的重點雖然輻射了部分博物館，但主要以美術館類型的文創(chuàng)產品設計為主。主要原因也在于，美術館的發(fā)展相對來說比同級博物館略滯后一些，但其擔任了大量的社會人員美術教育工作，輻射面十分廣泛。立足本地域的特色服務地方美術館，也是本次教學改革探索中的一大特點。筆者走訪了以河南省內為主的多家美術館，通過調研和資料整理，指導學生創(chuàng)作一批美術館主題的文創(chuàng)產品，取得良好的評價。綜上所述，以美術館文創(chuàng)設計為核心的藝術設計教學改革探索與實踐主要可以從根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新，打造產學研共贏模式，在實踐教學環(huán)節(jié)實題真練和立足本地域特色，服務地方美術館等幾方面實現(xiàn)，學校、社會和個人多方共同努力，以達到促進美術館文創(chuàng)設計發(fā)展、完善藝術設計教育相關部分內容教學的目的。

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　作者:潘靜 單位:信陽師范學院

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