在課堂教學改革校本培訓研討會上的發(fā)言

　各位領導老師下午好: 受級部領導的委托，讓我來介紹一下我們高二年級課堂教學改革的情況，下面我就根據(jù)我自己的在教學中的實際情況，簡要的向各位介紹一下我是怎么做的，請大家指導。

　自從王校長發(fā)出了教學改革的倡議后，我們學校吹來了一股課堂改革的春風，不同的年級根據(jù)自己不同的實際情況都展開了轟轟烈烈的改革，也都取得了很好的成績，我們高二年級在焦校長的的帶領下也進行了深入細致的改革，每一步都抓緊抓實，每一步都落到了實處。向細節(jié)要成績，向四十五分鐘要效益。

　在決定要進行改的之初，焦校長和兩位級部主任多次召開教研組長會和全體老師會，多方面征求意見，集思廣益，群策群力。我知道的全體教師會就召開了三次：

　第一次是積極發(fā)動廣泛的征求老師們的意見，因為每一項改革具體落實的還要靠老師來完成。所以，三位領導在群眾中尋找智慧，靠集體的力量來完成這項改革，大家在討論的時候一致認為：我們高二實行小組教學的難度太大，因為我們的學生要走班，小組討論的形式很難操作，因為不同的科目要在不同的班級來上，比如：這一節(jié)語文課在行政班上，分開小組上可以，到下一節(jié)是數(shù)學，要走班了，那么教學班的同學是五個班級組成的，就要再一次分組，地點和小組成員變了，學生面對小組成員的這樣頻繁的交換，教學效果也讓我們老師擔心，所以我們就集體決定改革深化學案教學。

　決定了深化學案教學后就召開了第二次全體教師會，具體討論學案教學的細節(jié)，大家討論的結果就是實行“學案五步教學法”：一課前檢查，二課堂講解，三當堂檢測，四課后鞏固，五下一節(jié)預習內容。每一個步驟都規(guī)定了具體的時間。這樣老師們具體操作起來有章可循，實際上任何一種方法都不是萬能的，全靠我們老師老具體的操作，任何一種方法只要你熟練的掌握了，運用的得心應手了都能行，所以教學方法不是一種好看的時興的形式，而是一種實實在在的教學手段。每一種教學方法都有自己的長處也都有自己的不足，練武的人講究，不怕千招會，就怕一招熟。無論你使用什么方法你得有自己的絕活，秦瓊有殺手锏，羅成有回馬槍。我們每個老師也應該有自己的教學特色，不應該千人一面。

　我們做的第三步就是反饋、調整、充實、提高。學案的樣本有教研組長做出后，任

　課老師根據(jù)自己的使用情況提出自己的意見，組長根據(jù)本組老師的意見再一次又一次不斷的調整教學案的內容和方式，以便使教學案更使用更能發(fā)揮他應有的作用。所以我們的每一個教學案的內容和形式并不是完全一樣的。

　下面就是我的一個學案：（學案略）

　下面我介紹一下在具體實施教學案過程中的我的一些做法：在新課程改革方案中要求教會學生“自主、合作、探究”。我在平時的教學中也是本著這一原則來進行教學的，在平時的教學中我注意培養(yǎng)學生的自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂改革之初，焦校長就明確要求我們，只要學生能看懂的就不講，只要學生自己能學會的就不再講，一定要培養(yǎng)學生的自主學習的能力。我們在平時的教學中也時時注意貫徹這一要求。這些在我們的教學案中都有具體的體現(xiàn)。是不是我們不分組教學學生就不合作了呢？就不探究了呢？不是。焦校長也是要求每個做教學案的老師在制作教學案的時候要充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”，無論是情景的預設還是問題的生成，都要以“自主、合作、探究”作為指導方向。

　這個學期我們高二的語文是選修的《唐詩宋詞》。在一開始我就給學生說，語文是一門最高雅的科目，我的觀點是，語文是來欣賞了，語文課也應該是欣賞課，是不應該用來考試的，用他來考試好像是對語文的侮辱和褻瀆。精美的唐詩宋詞也是不能讓老師來講的，要靠同學們自己去體會，去品味。這些精選的詩詞就像釀了千年的美酒，我一講就像是給這杯醇香的美酒摻了水一樣，就成了假酒了。所以還需要同學們原汁原味的去品嘗。我這樣就是激勵學生自己去品讀，去體會，去欣賞這些精美的古詩詞。但是，說歸說，畢竟語文還得要考試，還得按照考試的套路來引導我們的學生去學習這些詩詞。

　下面我就我具體的一節(jié)課的教學來給大家介紹一下：在《唐詩宋詞》中有一課是杜甫的《兵車行》，在這首詩中杜甫通過送別場面的描寫和役夫控訴的敘述，深刻揭露了頻繁征兵，繁重租稅帶給人民的災難，批判了唐玄宗的窮兵黷武。具有深刻的思想內容，在藝術上也很突出。在這一首詩中怎樣讓學生體會深刻的思想和突出的藝術才是重點。怎樣讓學生去領會這首詩的重點呢？我采用了“連點成片”的方法，就是先從詩句的理解入手從而讓學生自己總結出這首詩的思想內容和藝術特色。我在教案中設計了這樣一個問題：“耶娘妻子走相送（也作‘爺娘’），塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直

　上干云霄。” 中有一句是：

　“牽衣頓足攔道哭”這一句有四個動作，你找出這四個動作分別是誰做的？問題一出來，同學們就紛紛的討論起來了，當然最后同學們討論的結果也是很好的。這時候我一看學生們探討問題的熱情這么高漲馬上就布置了任務，前后位六個同學一組，在這首詩中找出類似的問題。經(jīng)過歸納，學生們一共提出了一下幾個問題：

　1、“行人但云點行頻。”行，怎么讀，怎么解釋？ 2、“縱有健婦把鋤犁”把，怎么解釋？ 3、“禾生隴畝無東西。”“東西”，怎么解釋？ 4、“耶娘妻子走相送”中的“走”怎么理解？ 當然還有很多五花八門的問題，我一看這些問題都是解讀這首詩的思想內容和藝術特色的關鍵句子，能解釋好這些，這首詩也就能理解了。就開始針對每一個問題來讓學生回答。當然，學生的解釋也花樣百出，老師還得最后做出結論。

　就這樣，一節(jié)課就是在這種思考，討論，歸納，總結中結束了，雖然不是太完美，也算符合“自主，合作，探究”的理念。

　各位老師，任何改革都不是一蹴而就的。都要經(jīng)過艱苦的努力和積極地探索，我們需要的把別人好的方法和理念經(jīng)過消化吸收，轉化為自己的東西。只有這樣我們的成績才會提高，我們的學校才會繁榮。讓我們在學校各級領導的帶領下，貫徹“振興一中，發(fā)展一中，繁榮一中”理念，讓我們做的更好！

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