學(xué)習(xí)電腦信息一堂信息技術(shù)好課標準
發(fā)布時間:2020-08-03 來源: 疫情防控 點擊:
一堂信息技術(shù)好課的標準
一堂信息技術(shù)好課的標準 李藝教授曾說:“符合新課程理念,活潑而緊張的信息技術(shù)課堂,是我心中理想的信息技術(shù)課堂。如果一個負責(zé)任的學(xué)生,回憶他的信息技術(shù)課堂時,能夠找到的印象是不知學(xué)了什么;一個負責(zé)任的教師,回憶他的教學(xué)經(jīng)歷時,感覺老是領(lǐng)著學(xué)生玩,并沒有教給學(xué)生些什么東西。這樣的課堂,我們自己都找不到信心,不要也罷。”說的太好了。
一堂好課的標準之一 ---- 自然和諧
一堂好課有很多標準, 但我覺得,如果缺乏自然和諧,就難以稱為"好"了?匆豢船F(xiàn)在的公開課吧:
教師知道結(jié)論---- 故弄玄虛,
諱深莫測, 拐彎抹角的引導(dǎo),
學(xué)生也知道結(jié)論---- 開始要做出無知的樣子, 一臉天真, 最后作恍然大悟狀.
聽課的人更知道結(jié)論----"看你怎么表演".
其實, 講課的實質(zhì)就是把一件事情講給別人聽, 完全沒必要激情四溢, 高亢有力。
平和、穩(wěn)重,自然,創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)效果會更好。
當然,在平和的背后,蘊含的是教師的功底,越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師,越不顯山露水,語言直白簡捷,情緒輕松隨意。
有的教師,內(nèi)心缺斤少兩,但表面上準備的極為充分,連每句話怎么說都提前想好了。而有的教師,功底深厚,表面上卻不那么挑剔。令人印象深刻。
信息技術(shù)是一門技術(shù)課,如同司機、廚師、電視修理等一樣,充其量也不過是一種“高級”的技術(shù)罷了。這些話有些老師可能不愛聽,但事實確實如此。所以我們的任務(wù)遠沒有人們所想像的那樣沉重。
當然,基本的原則是不能變的:知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀,一個也不能少。但這一切,都蘊含于自然和諧之中。無以寧靜,難以致遠。
一堂好課的標準之二——教育無痕
教育是什么?教育是鹽,任何人也不能缺少。鹽雖重要,但你能直接去吃嗎?因此要把鹽溶入到美味的湯中。教育也是這樣,遠大的理想、愛國的熱情、良好的品德、向上的精神,都是我們所倡導(dǎo)的,但這一切,都不能生硬而直接地灌到學(xué)生的腦子里,而是要通過一個載體、一個媒介、一種形式、一個方法,真正的溶入到他們的心中,被他們所理解、所接受。
在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師需要準備大量的作品,做為范例演示給學(xué)生。你如何制作這些作品呢?僅僅是講技術(shù)嗎?主題如何,情感如何,構(gòu)圖和色彩如何,音樂如何,能不能打動和感染學(xué)生?
把學(xué)生應(yīng)該具備的情感態(tài)度和價值觀,溶入到自己的作品中,通過美好的視覺和聽覺效果形式喚起學(xué)生的共鳴,于無形中幫助和教育他們。
一個作品和好壞,往往能決定這堂課的成敗。
當然,還有技術(shù)的層面,信息技術(shù)教師的本質(zhì)是“技術(shù)”。
以上這些說的是,作為一個信息技術(shù)教師,應(yīng)該在審美、聽覺視覺的傳達上擁有良好的素質(zhì),說你是半個美術(shù)教師和音樂教師,一點也不過份。
學(xué)生上你的課,能享受到優(yōu)美的音樂、動人的畫面,他們就會佩服你、愛你,當然也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣(關(guān)于學(xué)習(xí)興趣,要單獨另講)。
技術(shù)是底層面的,是我們上課的主旨,但不能惟技術(shù)為首位,至少不能表現(xiàn)的如此。
還是老三樣:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。把它們有機的結(jié)合在一起吧。
教育無痕
一堂好課的標準之三——松緊得當
“最近家里的電腦有沒有出問題了?需要我的幫助嗎?”“有沒有在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一些好東東?”這是一個教師上課時的開場白。
從學(xué)生身邊的小事情入手,除了能更好地吸引學(xué)生的注意力外,還體現(xiàn)了教師的善解人意、關(guān)切和愛護,拉近老師與學(xué)生的距離。
一堂課的開始,不是要學(xué)生緊張起來,而是先讓他們精神松弛,以平和清靜的心情來面對教師,要讓他們感覺到,老師來到教室,不會帶來緊張和勞累,而是輕松、愉悅和舒暢。
有的教師在上課時,引課時設(shè)計大段大段的開場白,給學(xué)生交代如此多的任務(wù),好像通過這一堂課,必須要解決學(xué)生的人生觀、世界觀以及遠大的理想等諸多嚴肅而重大的問題,無形中給學(xué)生心理上造成了壓力。在教學(xué)過程中,教師大段地講解、高難度的任務(wù),學(xué)生做作業(yè)時不斷地給予督促。最后還要當眾評價。(甚至還有讓學(xué)生修改后再重復(fù)評價的。)一個環(huán)節(jié)套一個環(huán)節(jié),使學(xué)生時刻處于緊張狀態(tài),生怕聽漏一句、做錯一步,當然更怕當眾出錯。
總之一個感覺:教師和學(xué)生都很累。
在一堂課中,學(xué)生不可能長久的保持緊張狀態(tài),到了一定的時候,他必然會走神,注意力不集中,這是很正常的現(xiàn)象。
因此,作為老師,要把握好學(xué)生的情緒狀態(tài),松緊得當。在學(xué)生注意力相對集中的時段里(大概十五到二十分鐘左右),把重要的問題講清楚,而且不能啰嗦重復(fù),(這時很能顯示教師的口才。)當學(xué)生注意力下降時,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,(比如讓學(xué)生自己操作。)給學(xué)生一個自我調(diào)整的機會。
讓學(xué)生在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù),是一個好教師的基本技能。教師要在引課、示范、任務(wù)、輔導(dǎo)和評價中精心設(shè)計,但表面卻不露痕跡,始終給人以輕松隨意、卻胸有成竹的感覺。
引課簡潔直接,示范詳略得當,任務(wù)具體有效,輔導(dǎo)親切自然,評價輕松幽默。
畢竟只是一門技術(shù)課,短時間內(nèi)不會影響到學(xué)生能否考上大學(xué),不要把學(xué)生喜愛的課而人為的讓他們感到厭煩和勞累。
還是那句話,不要有太多的使命感,更用不著讓諸如“國民的信息素養(yǎng)”之類的大問題“時刻縈繞在自己的耳邊”,那不是我們所能解決的。
踏實為基,從平凡做起,細節(jié)見英雄。
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