三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布時(shí)間:2020-11-14 來源: 疫情防控 點(diǎn)擊： 
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析 ：
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子？”這個(gè)問題，通過角色互換師生當(dāng)媽媽，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析 ：
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，絕大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但因?yàn)閷W(xué)生年齡小，注意力不能長時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上即時(shí)注重表揚(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1．會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)過程 ：
一、由“聰”字入課 今天老師看到咱們二（3）班的小朋友特別精神飽滿，老師送你們一個(gè)字，出示“聰”，組詞（聰明）
你們就是一群聰明的孩子。
這個(gè)字會(huì)說話，不信就請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師把這個(gè)字獎(jiǎng)勵(lì)給咱們班的小朋友，來伸出小手跟老師一起來寫這個(gè)生字。
聰明的小朋友一定記牢這個(gè)生字了，對(duì)嗎？聰明的小朋友一定也知道我們今天要學(xué)的課文是 三個(gè)兒子（出示，板書）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.請(qǐng)小朋友們輕輕地打開課文，自己大聲地去讀讀課文，遇到不理解的字就借助下面的拼音多讀一讀，爭取把課文讀通順，讀流利，明白了嗎？ （生自由讀課文）
2.把生字表中的生字讀給同桌聽一聽，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指，讀錯(cuò)了你就幫幫他，都讀對(duì)了就坐端正。
�。ㄔu(píng)：老師看到很多小朋友都向同桌豎了大拇指，看來你們都已經(jīng)和生字交上朋友了，對(duì)嗎？）
3.詞語寶寶也想和你們交交朋友，你們瞧這是什么？ 出示 ：
水桶
�。ń榻B）
出示：
拎
a.這個(gè)詞很調(diào)皮，藏在水桶里，做做這個(gè)動(dòng)作。
b.拎什么？ 出示：
沉甸甸
a.指名讀
b.“ABB”形式時(shí)讀“diān”
c.齊讀 出示：
嗓子
胳膊
晃蕩
a.指名讀
b.發(fā)現(xiàn)了什么？（都是輕聲）
c.齊讀
d.介紹“月”字旁
e.書寫“晃蕩” 4.聰明的小朋友，記牢這些生字了嗎？請(qǐng)小朋友快速地去讀讀課文。讀完后看看你能不能用上自己的話來完成這個(gè)填空。
（出示）三個(gè)媽媽到井邊打水，一個(gè)媽媽（
�。粋�(gè)媽媽（
�。�，另一個(gè)媽媽（
）。就在三個(gè)媽媽擒著水桶往家走的時(shí)候，三個(gè)孩子來了，一個(gè)孩子（
），一個(gè)孩子（
），另一個(gè)孩子（
）。
三、學(xué)習(xí)一自然段，學(xué)習(xí)“媽媽說的話”。
1. 孩子是媽媽永遠(yuǎn)的話題,媽媽們?cè)谝黄鹈獠涣硕家f說自己的兒子。請(qǐng)你自己去讀讀 1 自然段，找出媽媽說自己兒子的句子，用“——”
畫下來。
2.交流：“我的兒子既聰明又力氣，誰也比不過他。” a.這位媽媽，你剛才說自己的兒子有什么優(yōu)點(diǎn)來著？ b.聽出來了，既聰明又有力氣，有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？我猜你這時(shí)候心里一定_________，也許還特別_________，說不定還非常_________。
c.對(duì)啊，把這樣的感受送到句子里，請(qǐng)你再讀讀。
�。ㄔu(píng)：瞧，聲音都透著驕傲呢！）
d.誰還再想來夸夸自己的兒子呢？ （評(píng)：多得意的媽媽啊�。�
e.老師建議如果能夠加上媽媽驕傲的表情和動(dòng)作，一定會(huì)更棒誰愿意來試試？ （你看，挺著胸，豎著大拇指多好�。�
f.我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
g.小朋友們，第一位媽媽在夸獎(jiǎng)自己兒子時(shí)用上一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)邊著一塊兒說出來，是什么詞？（既……又……）
h.誰也能用上“既……又……”來夸夸你身邊的人或事呢？ 3.小朋友，你們瞧，一個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)了自己的孩子，另一不甘示弱，誰也能像剛才那樣加上驕傲的表情和動(dòng)作來說說呢？ 自己先練練。
�。M臉的自豪呢�。�
�。ǹ吹贸鲞@位媽媽真是打心眼里喜歡自己的孩子�。。�
4.都說媽媽都喜歡夸獎(jiǎng)自己的孩子，可第三位媽媽是怎么說的？
�。ㄖ该x）
5.你想，這位媽媽說這句話的時(shí)候心情是怎樣的？ 真的像咱們小朋友說的難過、傷心嗎？這個(gè)問題等到我們學(xué)完課文后再來討論。
6.分角色讀。（男女合作讀）（注意要讀出媽媽的語氣）
7.就在三位媽媽擒著水桶往家走的時(shí)候，三個(gè)兒子來了，你看，三個(gè)兒子來了. （出示句子）一個(gè)孩子……一個(gè)孩子……另一個(gè)孩子……（師生合作讀）
8.課文的確是寫了三個(gè)兒子，不過課文的最后一段，（出示最后一段）
聰明的小朋友學(xué)到這個(gè)定有問題了。
四、學(xué)習(xí) 8-13 自然段，理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
1.帶著這樣的問題趕緊去讀讀 8-13 自然段吧！
2.從你們的回答中我明白了，老爺爺說的一個(gè)兒子就是_____兒子。
3.誰找到了描寫這個(gè)兒子的句子，讀出來。
�。ǔ鍪� 11 自然段）
a.讓我們一起來理解理解他，來讀讀這個(gè)句子。
b.“沉甸甸”就是______。
c.課文中還從哪些地方看出水很重？ 4.（出示第 8 自然段）
a.現(xiàn)在你們就是擒水桶的媽媽們，一起來讀讀。
b.采訪：媽媽們，你們?yōu)槭裁醋咦咄Ｍ０。?
（這位媽媽有話說）
媽媽們，家里洗衣做飯都等著你們這桶水，為什么不趕緊走��？ c.我明白了，你們走走停停是因?yàn)開_______。
你們胳膊都痛，腰也酸了還是因?yàn)開_______。
d.是啊，一桶水可重啦！不信你看，三個(gè)媽媽_________。
e.這位媽媽的表情告訴我們水可重了，請(qǐng)你再讀讀這句話。
f.多辛苦的媽媽，趕緊歇歇吧，讓我們一起來寫“拎”這個(gè)生字。
（1）師邊講邊，（“扌”這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出了多少辛勞，右邊“令”的多像媽媽流下的汗）
�。�2）學(xué)生練寫。
5.就在媽媽累得胳膊也痛，腰也酸的時(shí)候，三個(gè)兒子來了，（齊讀）
6.小朋友，請(qǐng)你展開想象的翅膀，三個(gè)兒子看到媽媽拎水這么辛苦，他們心里想些什么？你能夠選擇一個(gè)兒子來說說。
（是啊，所以他是怎么做的？“跑到”為什么要“跑”�。浚�
7.這個(gè)切，老爺爺在旁邊是看得清清楚楚，現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子了嗎？ 8.是啊，老爺爺說只看見一個(gè)兒子，只看見了一個(gè)怎樣的兒子？ 是啊，只有孝順父母，體貼父母的孩子老師真正的好兒子。
9.現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐降谌粙寢屨f的話，現(xiàn)在你還覺得這個(gè)媽媽是傷心，難過說這句話的嗎？是怎樣說的？ 是啊，多樸實(shí)的媽媽��！孝敬父母，體貼父母的孩子才是真正的好孩子。
10.學(xué)到這，小朋友們，你最想對(duì)課文中的哪個(gè)兒子說句話？ （你在夸他呢！
那是對(duì)媽媽最貼心的愛）
你給他提了一個(gè)很好的建議）
11.第二天，三個(gè)媽媽又到井邊打水了，三個(gè)媽媽會(huì)怎么說自己的兒子？三個(gè)兒子又會(huì)怎么做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)把這個(gè)故事往下編，好嗎？ 12.愛媽媽啊，連小烏鴉都會(huì)，你看……播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》 板書設(shè)計(jì) ：
三個(gè)兒子
↓ 一個(gè)兒子
↓ 孝敬父母
↓ 真正的兒子 教學(xué)反思 ：
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。不過，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。
上完課,自己感覺還是能夠的,學(xué)校老師也給了我較高的評(píng)價(jià),但在這中間也存有很多不足.夏君老師給我提出來的種種細(xì)節(jié)的確是我該注意的,如過渡語不要總是“好”,有些隨性的話,如“你發(fā)現(xiàn)了什么”不要總是重復(fù).我想我真該吸取教訓(xùn)的,上次品德優(yōu)質(zhì)課也是因?yàn)樽约旱碾S性而去金華比賽擦間而過.記�。壕碌恼n堂才是真正完美的課堂!
相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)設(shè)計(jì) 兒子
熱點(diǎn)文章閱讀