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        發(fā)布時間:2018-10-30 來源: 幽默笑話 點擊:

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        學生不會缺少努力,缺少的是如何去努力。
        教師不會缺少知識,缺少的是如何去傳授知識。
        只有懂得如何傳授知識給已學會如何去努力的學生,才會取得更大的共同進步。
        ------------------------學習小貼士------------------------

          有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,很多學生學不好英語,不是智力問題,而主要是對單詞的記憶問題。那么,如何科學有效地記憶單詞,提高英語成績,是擺在大部分學生面前的難題。筆者認為,雖為


          背單詞,但并不是死記硬背,科學有效的方法是重要的。下面,結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗,就單詞記憶方法問題談一些體會! ∫弧⒆⒅匦睦,由簡到繁。學生在記憶單詞之初,他們完全


          模仿老師依瓢畫葫蘆,沒有任何的經(jīng)驗技巧可言,當然也不會有太大的積極主動,他們就是依靠單純的機械記憶,為記憶而記憶?墒沁@個過程也是一定要有的,在這種情況下,教師應(yīng)該注


          重的不是學生應(yīng)該記憶多少單詞,或者是準確度怎樣,也決不能按課本的實際語言輸入量,不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去,而是應(yīng)充分考慮到學生的心理反應(yīng)與承受能力,從最


          簡短的實詞開始,數(shù)量適中,這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍,在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中,開發(fā)他們的記憶潛能,尋找記背單詞的方


          法與技巧! 《、利用專業(yè),幫助記憶。在教授學生記憶單詞時,很多教師大多還是選用拼讀的方式,作為引導學生入門的方法。在這個過程中,往往是從學生熟悉字母開始,在拼讀的過


          程中逐漸加深對單詞的記憶,也就是說了解了字母,等于掌握了單詞,記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高,最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之,學生記憶單詞的速


          度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。  三、集思廣益,尋找方法。除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外,其實學生也會自己找到一些方


          法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次,我的女兒在記憶“大樓”這個單詞,我認為對她而言這是一個有點難度的單詞,結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶


          。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的,再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中,我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞,在這種情況下,他們總是樂


          于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西,講出來和其他同學一起分享,這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣! ∷、遵循科學,鞏固記憶。記憶過程往往是建立在重復過程基礎(chǔ)上的,由


          “記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律,教師就要經(jīng)常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行,才能有更好的效果。更何況,學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶,所以無論是老


          師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘,教師要耐心地對待他們,體諒他們,幫助他們,鼓勵他們,教會他們怎樣才能形成記憶


          的科學方法。  總之,作為英語老師,就要抓住學生的心理特征,因材施教,教給學生科學高效的學習方法,充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的樂趣,讓他們遨游在知識的海洋里。


          

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