閱讀下文，完成第1－6題。(17分)

專家與通人 雷海宗

⑴專家是近年來的一個(gè)流行名詞，凡受高等教育的人都希望能成專家。專家的時(shí)髦性可說是今日學(xué)術(shù)界的一大流弊。學(xué)問分門別類，除因人的精力有限之外，乃是為求研究的便利，并非說各門之間真有深淵相隔。學(xué)問全境就是一種對(duì)于宇宙人生全境的探索與追求，各門各科不過是由各種不同的方向與立場(chǎng)去研究全部的宇宙人生而已。政治學(xué)由政治活動(dòng)方面去觀察人類的全部生活，經(jīng)濟(jì)學(xué)由經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面去觀察人類的全部生活。但人生是整個(gè)的，支離破碎之后就不是真正的人生。為研究的便利，不妨分工；但我們?nèi)粲�求得徹底的智慧，就必須旁通本門以外的知識(shí)。各種自然科學(xué)對(duì)于宇宙的分析，也只有方法與立場(chǎng)的不同，對(duì)象都是同一的大自然界。在自然科學(xué)的發(fā)展史上，凡是有劃時(shí)代的貢獻(xiàn)的人，沒有一個(gè)是死抱一隅之見的人。如牛頓或達(dá)爾文，不只精通物理學(xué)或生物學(xué)，他們是專家，但又超過專家；他是通人。這一點(diǎn)總是為今日的一些專家或希望作專家的人所忽略。

⑵假定某人為考據(jù)專家，對(duì)某科的某一部分都能詳述原委，作一篇考證文字，注釋能超出正文兩三倍；但對(duì)今日政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的局面完全隔閡，或只有幼稚的觀感，對(duì)今日科學(xué)界的大概情形一概不知，對(duì)于歷史文化的整個(gè)發(fā)展絲毫不感興趣。這樣一個(gè)人，只能稱為考據(jù)匠，若恭維一句，也不過是“專家”而已。又如一個(gè)科學(xué)家，終日在實(shí)驗(yàn)室與儀器及實(shí)驗(yàn)品為伍，此外不知尚有世界。這樣一個(gè)人，可被社會(huì)崇拜為大科學(xué)家，但實(shí)際并非一個(gè)全人，他的精神是殘缺的。

⑶再進(jìn)一步。今日學(xué)術(shù)的專門化，并不限于科門之間，一科之內(nèi)往往又分化為許多的細(xì)目，各有專家。例如一個(gè)普通所謂歷史專家，必須為經(jīng)濟(jì)史專家，或漢史專家，甚或某一時(shí)代的經(jīng)濟(jì)史專家，或漢代某一小段的專家。太專之后，不只對(duì)史學(xué)以外的學(xué)問不感興味，即對(duì)所專以外的史學(xué)部分也漸疏遠(yuǎn)，甚至不能了解。此種人或可稱為歷史專家，但不能算為歷史家。片段的研究無論如何重要，對(duì)歷史若真欲明了，卻非注意全局不可。

⑷今日學(xué)術(shù)界所忘記的，就是一個(gè)人除作專家外，也要作“人”，并且必須作“人”。一個(gè)十足的人，在一般生活上講，是“全人”，由學(xué)術(shù)的立場(chǎng)講，是“通人”。我們時(shí)常見到喜歡說話的專家，會(huì)發(fā)出非常幼稚的議論。這就是因?yàn)樗麄冎皇菍＜�，而不是通人，一離本門，立刻就要迷路。他們對(duì)于所專的科目在全部學(xué)術(shù)中所占的地位完全不知，所以除所專的范圍外，若一發(fā)言，不是幼稚，就是隔膜。

⑸學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)與高等教育制度有密切的關(guān)系。今日大學(xué)各系的課程，為求“專精”與“研究”的美名，舍本逐末，基本的課程不是根本不設(shè)，就是敷衍塞責(zé)，而外國大學(xué)研究院的大部課程在我們只有本科的大學(xué)內(nèi)反倒都可以找到。學(xué)生對(duì)本門已感應(yīng)接不暇，當(dāng)然難以再求旁通。一般的學(xué)生，因根基的太狹太薄，真正的精通 談不到，廣泛的博通 無從求得；結(jié)果各大學(xué)每年只送出一批一批半生不熟的智識(shí)青年，既不能作深刻的專門研究，又不能正當(dāng)?shù)貞?yīng)付復(fù)雜的人生。近年來教育當(dāng)局與大學(xué)教師，無論如何的善于自辯自解，對(duì)此實(shí)難辭咎�？箲�(zhàn)其間，各部門都感到人才的缺乏。我們所缺乏的人才，主要的不在量，而在質(zhì)。雕蟲小技的人并不算少。但無論做學(xué)問，或是做事業(yè)，所需要的都是眼光遠(yuǎn)大的人才。

⑹要做學(xué)問，二十歲前后是最重要的關(guān)鍵，這正是大學(xué)生的在校時(shí)期。品格、風(fēng)趣、嗜好，大半要在此時(shí)來作最后的決定。此時(shí)若對(duì)學(xué)問興趣立下廣泛的基礎(chǔ)，將來的工作無論如何專精，也不至于害精神偏枯病。若在大學(xué)期間，就造成一個(gè)眼光短淺的學(xué)究，將來若要再作由專而博的功夫，其難真是有如登天。今日各種的學(xué)術(shù)都過于復(fù)雜深?yuàn)W，無人能再望作一個(gè)活的百科全書的亞里士多德。但對(duì)一門精通一切，對(duì)各門略知梗概，仍當(dāng)是學(xué)者的最高理想。二十世紀(jì)為人類有史以來最復(fù)雜最有趣的時(shí)代，今日求知的機(jī)會(huì)也可謂空前；生今之世，而甘作井底之蛙，豈不冤枉可惜?因?yàn)槿肆χ�有限，每人或者不免要各�?jù)一井去活動(dòng)，但我們不妨?xí)r常爬出井外，去領(lǐng)略一下全部天空的偉大!

（原文發(fā)表于 1940年2月4日《大公報(bào)》。略有刪改）

1．第⑴段中“死抱一隅之見的人”是指_____________。(2分)

答案：(2分)只關(guān)注自己的研究方向、方法與立場(chǎng)的人（程度1分，關(guān)注點(diǎn)1分）

細(xì)解：“死抱一隅之見”，從字面上看是“死抱著一個(gè)角度的見解”。在文章中指代什么？可以根據(jù)觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，從下文“如牛頓或達(dá)爾文，不只精通物理學(xué)或生物學(xué)，他們是專家，但又超過專家；他是通人”中推知。即那種“只精通物理學(xué)或生物學(xué)”的人。回答問題應(yīng)抽象，聯(lián)系上文可知，是指只“抱著”自己的方向、方法、立場(chǎng)研究問題的人。

這里的“如”，是例如，意味著該句是對(duì)上文的例證。

2．下列對(duì)第⑶段中畫線句的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。(3分)

A.表明作者在這之前已經(jīng)從另外一個(gè)方面或角度論證了自己的觀點(diǎn)。

B.過渡到下文從學(xué)科內(nèi)部細(xì)分的現(xiàn)狀這一角度論證專家要注意全局。

C.提示下文對(duì)專家在學(xué)科研究中要注重全局的論證深入了一個(gè)層次。

D.強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“歷史專家”與“歷史家”的區(qū)分，進(jìn)一步反對(duì)只專一門。

答案：(3分)D

細(xì)解：D項(xiàng)的表述錯(cuò)在“反對(duì)只專一門”，作者并不反對(duì)“只專一門”，反對(duì)的是“太�！�。另外，對(duì)“歷史專家”與“歷史家”的區(qū)分只是舉例，通過舉例證明“從學(xué)科內(nèi)部細(xì)分的現(xiàn)狀這一角度論證專家要注意全局”。

牽涉到段落、層次及句間關(guān)系的把握。

3．第⑸段中作者認(rèn)為造成“學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)”的原因是_________。(2分)

答案：(2分)大學(xué)輕基本課程，求專精與研究的美名（一點(diǎn)1分）

細(xì)解：原文是“學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)與高等教育制度有密切的關(guān)系”。那么，“高等教育制度”怎樣呢？下文有：今日大學(xué)各系的課程，為求“專精”與“研究”的美名，舍本逐末，基本的課程不是根本不設(shè)，就是敷衍塞責(zé)。再篩選、條理，就可以得出答案了。

如何正確找到答題信息所在的區(qū)域是一道門檻。

4．聯(lián)系上下文，為第⑸段畫線句選項(xiàng)填空，簡(jiǎn)述理由。 (3分)

⑴也 更 ⑵既 又

選項(xiàng) ； 理由

答案：(3分)（2） “真正的精通”與“做深刻的專門研究”照應(yīng)，“廣泛的博通”與“正當(dāng)?shù)貞?yīng)付復(fù)雜的人生”照應(yīng)，根據(jù)后者的并列關(guān)系可以判定；作者主張要“廣泛的博通”，“真正的精通”雖然程度較深，卻不是作者要強(qiáng)調(diào)的，據(jù)此判斷。（選項(xiàng)1分，答對(duì)一點(diǎn)理由即得2分）

細(xì)解：選項(xiàng)（1）是遞進(jìn)關(guān)系，選項(xiàng)（2）是并列關(guān)系。兩句之間是“；”，第二個(gè)句子開頭是“結(jié)果”，于是前后兩句對(duì)應(yīng)關(guān)系便很清楚了。正確選擇及理由一就是這樣得來的。這是從語法形式的角度分析的。

理由二是從內(nèi)容上分析的。如果選一，似乎首先強(qiáng)調(diào)要做到“真正的精通”。

語法是好東西，掌握一些有必要。

5．聯(lián)系全文，概述培養(yǎng)“通人”的重要性。( 4分)

答案：(4分)培養(yǎng)“通人”，有利于追求學(xué)問的全境，有利于做一個(gè)“十足的人”，有利于青年的長遠(yuǎn)發(fā)展，也符合二十世紀(jì)的時(shí)代需求。（一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）

細(xì)解：這是按照一定的方向從全文進(jìn)行篩選的題目，是傳統(tǒng)題型。第①段是從掌握學(xué)問全境的角度來談的。第②談到“并非全人”，談到“精神是殘缺的”，第④段進(jìn)一步在說“十足的人”，“全人”、“通人”等；第⑤、⑥段是從青年人“將來的工作”需要來談的，還有20世紀(jì)對(duì)人才的需要。

6．從下列人物中任選一位，分析他為什么是通人。（不超過45字）（3分）

魯迅 朱光潛 馬克思 愛因斯坦

答案：（3分）例：馬克思在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)，在數(shù)學(xué)等領(lǐng)域也有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，所以他是“通人”。（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分）

細(xì)解：理解了文意，懂得什么是“通人”，再熟悉課文就可以正確回答。

跟魯迅有關(guān)的高中課文有：回憶魯迅先生（蕭紅）、為了忘卻的記念（魯迅）、《藥》評(píng)點(diǎn)（原作 魯迅 評(píng)點(diǎn) 吳中杰）、白莽作《孩兒塔》序（魯迅）、拿來主義（魯迅）、未有天才之前（魯迅）、阿Q正傳（節(jié)選）（魯迅）

跟朱光潛有關(guān)的高中課文有：漫談?wù)f理文（朱光潛）、你為什么會(huì)感到愉快——從生理學(xué)觀點(diǎn)談美與美感（朱光潛）

跟馬克思有關(guān)的高中課文有：在馬克思墓前的講話（恩格斯）、青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（馬克思）

跟愛因斯坦有關(guān)的高中課文有：愛因斯坦與藝術(shù)（趙鑫珊）

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