學(xué)習(xí)幽默篇一：幽默學(xué)

幽默學(xué)

田建民 田小軍 著

第二章 技巧篇

一、 幽默的設(shè)置技巧

1、 制造懸念：即是“賣關(guān)子”；

2、 著意渲染：“賣關(guān)子”之后還要形容烘托，吊人胃口；

3、 出現(xiàn)反轉(zhuǎn)：使人們的主觀預(yù)想和客觀結(jié)果之間突然出現(xiàn)了巨大的反差和矛盾； 4、 產(chǎn)生突變：即是反轉(zhuǎn)導(dǎo)致的結(jié)果，謎底揭開，懸念解除。

二、 幽默的修辭技巧

1、 夸張。如《圍城》中寫侯營長的鼻子大，說“侯營長有個桔皮大鼻子，鼻子上附帶一張臉，臉上應(yīng)有盡有，并未給鼻子抹去眉眼”。

2、 雙關(guān)

有個客人在外廳，而主人卻悄悄溜進(jìn)內(nèi)室吃飯。客人大聲說：好一座廳堂，可惜梁柱都蛀壞了。主人忙出來問：在那里？客人說：他在里面吃，外面如何知道？

3、 借代

4、 對比與對偶

5、 戲推

老師對吵鬧不朽的女生說：“兩個女人等于一千只呱呱直叫的鴨子??” 不久，老師的妻子來校，一位女同學(xué)忙向老師報告：“老師，外面有五百只鴨子找你！”

6、 倒敘

如：《圍城》中方鴻漸說：“給你說得結(jié)婚那么可怕，真是眾叛親離了�！毙灵剐Φ溃骸安皇潜娕延H離，是你們判親離眾。”

7、 易色

就是改變詞語的語體或感情色彩。

8、旁逸

這種“多余”的知識或經(jīng)驗信息，在作品中能產(chǎn)生新奇幽默的效果。

9、矛盾格

老師給全班的學(xué)生講座右銘時說，希望全班同學(xué)記住這個座右銘： “寧給勿受”

一個小孩大聲喊道：“老師，對，我爸爸說他在工作中總是用這個座右銘的。” “噢，他那么高尚呀！那他干什么的呢？”

“他是個拳擊家，老師。”

10、借口格

11、排比

12、仿擬

根據(jù)既有的常用詞而仿造出修辭性的偶發(fā)性的新穎的言語。如： 魯迅根據(jù)張衡的《四愁詩》寫的

我的失戀

我的所愛在山腰；

想去尋她山太高，

低頭無語淚沾袍。

愛人贈我白蝶巾；

回她什么：貓頭鷹。

從此翻臉不理我，

不知何故兮使我心驚。

我的所愛在鬧市；

想去尋她人擁擠，

仰頭無法淚沾耳。

愛人贈我雙燕圖；

回她什么：冰糖壺盧。

從此翻臉不理我，

不知何故兮使我糊涂。

我的所愛在河濱；

想去尋她河水深，

歪頭無法淚沾襟。

愛人贈我金麥索；

回她什么：發(fā)汗藥。

從此翻臉不理我，

不知何故兮使我神經(jīng)衰弱。

我的所愛在豪宅；

想去尋她兮沒有汽車，

搖頭無法淚如麻。

愛人贈我玫瑰花；

回她什么：赤練蛇。

從此翻臉不理我，

不知何故兮——由她去吧。

13、比擬

《甲魚風(fēng)波》

甲魚又叫團(tuán)魚或鱉，俗稱王八。味鮮美，價昂貴。“吃的不買，買的不吃”，實乃高級禮品，公關(guān)丑星。

某鄉(xiāng)派數(shù)人攜眾鱉入城進(jìn)貢。因其重量不同，又需按“職”分配，為避免差錯，故將官號寫于紙上，貼于鱉背。

至機(jī)關(guān)干部住宅樓前，天已晚。不料竹簍傾覆，眾甲魚乘暮色爭相逃命，鄉(xiāng)人一片驚呼：

“趙局長”跑啦！————那個塊頭最大的。

快抓住“趙處長”————小心他咬手。

那墻角黑黑乎乎的，莫非是“孫科長”？

“李秘書”個頭小，爬得快，怕是找不到了。

14、巧換

從邏輯的角度來看，有意以一個概念(來自:smilezhuce.com 蒲公英文 摘:學(xué)習(xí)幽默)偷換另一個概念。

15、比喻

16、襯跌

所謂襯跌就是把事物沿著一個方向盡力渲染，然后突然發(fā)生反轉(zhuǎn)，產(chǎn)生突變，造成心理上的不協(xié)調(diào)或“心理期待的撲空”，從而產(chǎn)生幽默感。

輕風(fēng)：2級，

和風(fēng)：4級，

大風(fēng)：8級，

臺風(fēng)：12級

_____耳邊風(fēng)：0級。

17、反語

18、拆字（詞）

19、精細(xì)

在談話或?qū)懽髦�，假如在�?yīng)該用模糊的數(shù)據(jù)以表示大略的數(shù)量時，故意地用非常精細(xì)的數(shù)據(jù)來表達(dá)，也能造成諧趣，這種修辭方式稱為精細(xì)。如：

老師：據(jù)統(tǒng)計，我國人口已有十一億了。

學(xué)生：老師，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十一億零一人。

老師：你怎么知道？

學(xué)生：因為昨天晚上我家鄰居又添了一個小孩。

20、婉曲

就是不直接回答問題，而是故意說一些與問題相關(guān)的事情讓人們自己去領(lǐng)悟，在拐彎抹角中表現(xiàn)出諧趣。

“勞駕，請問去警局的路怎么走？”一個行人停步問路人。

“這很簡單，你到對面肉店不付錢上幾塊，十分鐘你就到了�！�

第三章 功用篇

一、上篇：幽默與藝術(shù)

二、下篇：幽默與生活

（一） 不同場合的幽默

1、待客的幽默

（1）做一個幽默的主人

毛澤東同志在接待客人的時候總是一副隨隨便便的樣子，言談自然親切，風(fēng)趣活潑，所以收到接待的客人很快就打消了先前的敬畏感，主客之間在笑聲中漸漸拉近了距離。

（2）在客人面前不跟愛人計較。

愛人再不對，也不能當(dāng)著客人的面吵翻或打人，那樣會令人難堪，并影響以后客人再次登門。

（3）如果客人過于拘束。

??顯示出總理并不在意他的出身和歷史，就減輕可溥儀的心理壓力。（周總理宴請溥儀等前清皇族成員）

（4）如果客人不慎損壞了東西

“沒關(guān)系，摔了正好，碎碎（歲歲）平安嘛！”

“不要緊，這廉價地板革，早就想換了，舊的不去，新的不來嘛！”或“有個黑點(diǎn)也是好事，這叫’缺陷美’，就像美人臉上一點(diǎn)黑痣�！�

（5）幽默拒客法

聽到敲門聲，他馬上穿起外套，然后去開門。如果是來閑談的人或是不想見的人，就說：“你看真不巧，我正要出門。”然后說幾句話，就與來客一起出去。??：“您來的真是時候！您看，我剛從外面回來！”

2、做客的幽默

（1）做一個幽默的客人

“在宴會上，客人有談話的義務(wù)�！�??可以談社會上的趣事，可以說笑話，也可以就當(dāng)場的事即興發(fā)揮。

如果宴席上人們?yōu)楹染苹蚱渌�事情激烈的爭吵起來，你可機(jī)智勸解：“不要吵了。該不會是剛剛吃下去得雞在作怪吧！那不像是只斗雞呀！”

如果有要同你爭論，你可以說：“我從來不在吃飯時和人辯論。我總是忙著吃，所以你只要不餓，你就肯定贏了。”

（2）巧妙解脫自己的尷尬

出于客氣，客人到別人家，很自然地要贊美一下主人的家庭，如房子的布置、女主人的烹飪技術(shù)、主人的孩子等等。

當(dāng)我們好心好意地稱贊主人卻得不到回應(yīng)時，我們便可以巧妙地引導(dǎo)主人從另一個角度來思考這個問題，使他看到一個原本想不到的驚喜的結(jié)果。

（3）幽默的對付同席的無理的人

宋代文學(xué)家蘇東坡有一次到朋友家喝酒，桌上擺著一盤紅燒麻雀，總共四只。有位客人連著吃了三只，剩下的那只請?zhí)K東坡吃。蘇東坡很客氣地說：“還是你吃吧，免得他們散了伙。一位主人以包子作為主食招待客人�？腿酥杏袀�小伙子吃包子時，肉汁“嗤”的一聲濺了出來，正好濺在旁邊一位中年人臉上。小伙子看著中年人，不知所措。女主人趕緊過來，要給中年人擦去，中年人笑著拒絕：“等一等吧，他還沒吃完，可能還會濺過來。”

（4）幽默的對待主人的不妥言行

一次，馬克·吐溫應(yīng)一位富翁之邀去參加晚宴。主人為了炫耀自己的富有，每送來一道食，便說明一遍它的價格。

當(dāng)葡萄送出來時，主人又照例對客人們炫耀說：“這一粒就要一塊美金哪！” 這時，馬克·吐溫站起來大聲說：“這東西可口極了，你能不能再給我六塊美金？”

（5）對于主人拒客的幽默

3、演講的幽默

（1）幽默的言語使演講深入人心

（2）幽默的開場白

“女士們，先生們——我來到這里，與其說是發(fā)表講話，還不如說是給這一場合增添了一點(diǎn)‘顏色’�！保�美國黑人約翰·羅克）

（3）幽默的結(jié)束語

（4）幽默的一句話演講

演說要想迷你裙，越短越好！

每一篇演講不管他寫成書面語的或其他形式，都應(yīng)該有標(biāo)點(diǎn)符號，今天晚上，我就是標(biāo)點(diǎn)符號中的句號。

1903年12月17日，是人類第一架飛機(jī)離開地面飛行的日子（美國萊特兄弟）。

（5）以幽默應(yīng)付臨場意外

4、談判的幽默

（1）以幽默的言語創(chuàng)造談判的友好氣氛

（2）以幽默的言語回敬對方的無禮和攻擊

當(dāng)年基辛格訪華時，在會談中向周總理提了一個帶攻擊性的問題：“我們美國人都昂著頭走路，而你們中國人卻喜歡低著頭走路，這是為什么呢？”??“那是因為我們中國人是上山，你們美國人是下山，走下坡路的緣故。”

1933年，國民黨南京中央政府的內(nèi)閣總理王寵惠出席國際聯(lián)盟大會。會上，日本代表用十分狂妄的口氣問：“你是代表南京中央政府呢，還是代表東北滿洲政府？”??“我代表貴國所承認(rèn)的那個中國政府�！�

（3）輕松而堅定地表達(dá)己方的意見

（4）以幽默語言取得討價還價的成功

（5）以幽默語言說服談判對手

（6）以幽默言語打破僵局

5、推銷的幽默

（1）幽默是推銷員的通行證

親切的笑容和幽默的談吐便是推銷員的通行證。

假裝生手請人幫忙；

還沒有正式成交之前，不與奧表現(xiàn)得太興奮，以免別人中途變卦。

固然要不折不撓的與對方周旋，但是不能采取央求或糾纏的方式。

以輕松地談話開始，不要一開始就進(jìn)入正題。

（2）推銷由遭到拒絕開始

（3）巧妙的介紹自己的產(chǎn)品

（二） 人際關(guān)系的幽默

1、 父母與子女之間的幽默

（1） 父母的幽默

（2） 子女的幽默

（3） 考試成績不佳時，幽默地面對父母

（4） 以幽默消解父母的怨氣

“原諒我，媽媽”，小明笑嘻嘻地說：“我跌跤的時候來不及把褲子脫下來，下次我一定改正，在摔跤以前首先把這件事辦好�！�

（5） 巧妙地使父母接受自己的意見

學(xué)習(xí)幽默篇二：學(xué)習(xí)幽默的表達(dá)方法

學(xué)習(xí)幽默篇三：幽默教學(xué)

幽默教學(xué)，讓課堂活起來

2012-07-07 09:56:02| 分類： 默認(rèn)分類 |字號 訂閱

幽默，作為一個美學(xué)名詞，屬于美學(xué)范疇，它的確切的含義，至今仍眾說紛紜。然而無論哪一種幽默，其共性都是可笑性。但這種笑絕不是庸俗的說笑，也不是為笑而笑，而是一種有趣的、能打開人們智慧之門的笑。

“幽默”這個外來詞的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長。簡單說，智慧大于其所用，就形成幽默。注意，幽默大于智慧，所以，幽默的人就是智者中的智者，聰明人中的聰明人，你想不想做這樣的人？環(huán)顧四周，誰是這樣的智者？玩笑話，書歸正傳，正因為這個原因，幽默是一門藝術(shù)，同理，教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)。

教師的幽默教學(xué)，是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。 教學(xué)幽默在課堂的運(yùn)用是教師個性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力生動的體現(xiàn)。

經(jīng)驗告訴我們：一個呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣，一個不懂幽默的老師，也是很難受學(xué)生歡迎的。實踐也證明，在課堂教學(xué)中教師恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，從而得以順利地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的。

三寸口舌，三尺講臺，這對于每個教師來說，真的都是一樣的�？墒菫槭裁凑n堂的氣氛卻是迥然有異的——有的沉悶乏味，有的卻妙趣橫生？究其緣由，是因為后者在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幽默。

幽默到底有什么魔法，可以主宰課堂呢？我們先談?wù)劷虒W(xué)幽默這門藝術(shù)的功能。

一、教學(xué)幽默藝術(shù)的功能

1、活躍課堂氣氛。課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實踐告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使?教?與?學(xué)?變得輕松而有效�！边\(yùn)用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

炎炎夏日，下午第一節(jié)課正是昏昏沉沉的時候，在課堂上，師生間的問候，有時就給他來個“大家好才是真的好”或“免禮——平身”。大家先是一楞，繼而一笑，睡意全掃，課堂氣氛就活了。下午第一節(jié)課就變成上午第一節(jié)課了。

在課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時間一長，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也就會隨之加強(qiáng)。

例如，朱光潛的《咬文嚼字》，這是一篇學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的課文，一位教師講了這么一則笑話：一秀才夜里被蝎子給蟄了，忙喊：“賢妻，速燃銀燈，爾夫為毒蟲所襲！”可連叫幾聲，卻不見有

動靜。是啊，他的“賢妻”正在一邊琢磨，也“咬文嚼字”呢，她是鬧不懂啊。而秀才疼得實在受不住了，便大嚷道：“老婆子，快點(diǎn)燈！我讓蝎子給蟄著了！”于是，同學(xué)們在哄笑中對咬文的可笑，就很容易弄明白了。從而進(jìn)一步給大家講明：所謂的“咬”還應(yīng)看對象、分場合、講效果。以下就自然地進(jìn)行導(dǎo)課了。通過幽默，道理變得淺顯易懂。

2、和諧師生關(guān)系。人類學(xué)家的研究成果表明，幽默相當(dāng)于一個安全閥，在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥，它可以冰釋誤會、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。等等等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師�！苯逃龑嵺`表明，師生情緒嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認(rèn)識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。

幽默教學(xué)可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”， “化干戈為玉帛”，避免師生之間產(chǎn)生較遠(yuǎn)的心理距離，更有利于課堂教學(xué)在和諧的狀態(tài)下順利完成，從而取得良好的教學(xué)效果。幽默也可以說是情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

幽默的語言，教學(xué)的諧趣，是教師教學(xué)機(jī)智靈感的閃光點(diǎn)。幽默可以使教師產(chǎn)生親和力。教學(xué)《長征》一課，學(xué)生朗讀“萬水千山只等閑”后，效果不甚理想，教師笑了笑說，“我聽你們朗讀，總覺得萬水千山太沉重了�！币痪溆哪�的話，說出了朗讀的效果，讓學(xué)生在笑聲中心神領(lǐng)會，一下子就改變了讀法。課堂上良好的師生互動可以觸發(fā)教師的幽默靈感。也可以恰到好處地為課堂教學(xué)增加點(diǎn)“佐料”。幽默有如此的魅力，教學(xué)完全可以把它請進(jìn)課堂，讓它為教學(xué)服務(wù)。

另外，教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。

有時課上有同學(xué)因疲勞而打瞌睡，有的教師遇到這種情況，往往會勃然大怒，拍案而起，于是一場明里暗里的戰(zhàn)爭便爆發(fā)了。而一位幽默的教師卻是這樣做的，教師解嘲道：“我在講臺上，講得是不堪疲憊，而大家在講臺下聽的卻是“疲憊不堪”。眾生聽之一笑，也就解除了睡意。于是便多了份理解，多了些注意。

可見，幽默乃師生關(guān)系的“潤滑油”，因為教學(xué)幽默不損教師個人的尊嚴(yán)，也不會傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱令是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝”。有如此之作用，教學(xué)幽默何樂而不為呢?

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。在教學(xué)中教師如能把課講的有趣有味，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會印象深刻、難以忘懷，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探求知識的欲望、熱情和動力。

據(jù)有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會提高，成績也會提高。有人曾設(shè)計過這樣的實驗：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，91％的學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。

在眾多學(xué)科中，語文課無疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個學(xué)科。然而實際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面是的，而枯燥無味是其中的一個最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，如一位老師設(shè)計韓愈《師說》的開場語：韓愈一生坎坷，二十歲為九品官，后屢遭困厄，到晚年才做到四品官，同學(xué)們想想，七品為芝麻官，那四品只能是“蠶豆官”了，芝麻到綠豆，韓愈一生的奮斗是多么艱難啊。更可氣的事，當(dāng)時還盛行“血統(tǒng)論”，有才但身份低微那也“無戲可唱”，因此：讀書無用論“思想在社會上泛起，韓愈極為憤

慨，而作了《師說》一文。這一幽默抖落了學(xué)生的疲勞，激發(fā)了聽課興趣，受到“課伊始，趣亦生”的良好效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一般的學(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對學(xué)習(xí)有喜好，而喜好深，就會以學(xué)習(xí)為樂，以學(xué)習(xí)為樂，就會迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，老師要想增強(qiáng)教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、求知欲。

4、開啟學(xué)生心智。教學(xué)幽默對學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實踐所證實的�，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。當(dāng)然,非常人,如特異功能者除外.在課堂教學(xué)中間或來點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。另外，幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地提高運(yùn)用語言的能力。

如《林黛玉進(jìn)賈府》說到迎春，文中有了一個比喻“腮凝新荔”，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼�！庇秩绱�遇見到賈母時，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣�！苯處煵逡痪洌骸罢l敢不哭，哪個敢笑？”這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。

二、幽默教學(xué)的要領(lǐng)

1、亦莊亦諧，把握分寸

“莊”指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性，“諧”指教學(xué)形式的情趣性、詼諧性。“莊”“諧”二者是辯證統(tǒng)一的。只“莊”不“諧”會覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。有一位化學(xué)教師在課堂上繪聲繪色地描述說：“構(gòu)成人體的水，足以裝滿一只容量為４５升的水桶；人體里的脂肪，可造７條肥皂；人體中的碳，可造９０００支鉛筆；人體中的磷，可制２２００根火柴；人體中的石灰可足夠刷兩個雞棚，……”栩栩如聲的演說把作為萬物之靈的人體“莊”是由許多化學(xué)元素構(gòu)成的，這又天衣無縫地把“諧”與生活中的常見物質(zhì)喜結(jié)良緣。

每一個教師都有自己的個性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機(jī)智性取勝，在不動聲色中，“幽”它一“默”，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢以生動性取勝。教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過程。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇化的方式來制造幽默，緩解教學(xué)矛盾。如有個學(xué)生郎讀時聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳細(xì)聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機(jī)智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。

教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值。如一位老師看到有同學(xué)在打瞌睡，便當(dāng)眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種諷刺挖苦式的幽默雖然逗樂了大家，卻傷害了該同學(xué)的自尊心，這種幽默不可取。此外，教學(xué)幽默需要以良好的課堂氛圍作烘托，以融洽的師生情感為前提。離開合適的氣氛和情調(diào)，教學(xué)幽默是難以奏效的。一個沉悶單調(diào)的課堂會讓教師的一縷幽默蒸發(fā)消散，而一個愉快歡樂的課堂，幽默會將課堂氣氛推向高潮。

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會引起

學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范�幽默，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值�？梢�，教學(xué)幽默宜精不宜粗。

2、服務(wù)教學(xué)，契合教學(xué)目的和內(nèi)容

教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性。學(xué)生只有通過積極的思考和想象才能會意、欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長才智。如果置教學(xué)目的和內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，那就會既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間，又給學(xué)生以油滑之感。

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。

在錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》中為說明“相信現(xiàn)代一切在價值上、品格上都比古代進(jìn)步”時，就舉了個相聲片段，多年前那首兒歌《我在馬路邊撿到一分錢》，而在現(xiàn)在一些孩子眼里倒成了“一分錢交給警察叔叔，十元錢交給媽媽”。這是不是“一切”都比古代進(jìn)步了呢？我看倒是這些天真的孩子受社會負(fù)面的影響，變得自私、虛偽、狡猾了。

3、聯(lián)系學(xué)生實際，符合學(xué)生實際

在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場所是課堂，對象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對幽默的理解力和接受水平相一致。如高中學(xué)生與初中學(xué)生的思維能力就存在差異，初中生的抽象思維主要靠感性經(jīng)驗的直接支持，而高中生的抽象思維已逐步進(jìn)入理論型，辨證思維發(fā)展迅速，能夠理解深層次的語言內(nèi)涵，因而幽默運(yùn)用的層次應(yīng)有所不同。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價值也將蕩然無存。

記得市一中一位教師曾經(jīng)講過《黃鸝》一課，她是聯(lián)系文學(xué)史給高中學(xué)生講的，語言很幽默，但學(xué)生不知道她說的是什么，最后，一節(jié)45分鐘的公開課，只上了30分鐘，教師就自動下課了。

應(yīng)當(dāng)指出，在教學(xué)中，因為受到學(xué)生知識水平的局限，教師使用幽默語言也就受到限制。要以學(xué)生“懂”為原則，根據(jù)學(xué)生的接受能力，自然恰當(dāng)?shù)厥褂�，而過度只會適得其反。也就是說，必須建立在自己學(xué)科的基礎(chǔ)上，必須以導(dǎo)川歸海為目的。否則，一味追求趣味性，便會成為無聊的插科打諢，墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮。

三、幽默在教學(xué)中有幾種常見的方式，如：

1、導(dǎo)入情境，知識滲透

大凡幽默，沒有不令人發(fā)笑的，他是一種“笑”的藝術(shù)。課堂上，學(xué)生或神經(jīng)高度緊張，或精神疲勞過度，或昏昏欲睡，或“神”飛室外，此時，一句幽默的話語，一個風(fēng)趣的故事，常能使學(xué)生啟齒解顏笑聲頓起，而在笑聲中對知識的滲透，可使理性的內(nèi)容感性化，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。再如，一位教師在教學(xué)《競選州長》一課時，先講授了這樣一個故事：“紐約州長見到馬克吐溫后，極

端仇恨，說道?：馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的。?馬克·吐溫聽后微微一笑；?先生，我了解的跟你的不一樣啊，我說世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來。?”這則小故事的引述，是學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，并在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克·吐溫的語言特色。

2、仿擬情境，移用語言

少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè)，追求“六十分萬歲”，考試不及格也無所謂。我們可以適時的點(diǎn)醒“商女不知紅燈多，隔座猶唱一把火”，“橫眉冷對書呆子，俯首甘為六十分”。如在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙命的情景時，當(dāng)時做“坐車人”的反應(yīng)是“象死在車上”，如何達(dá)到鮮明的對比效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學(xué)生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當(dāng)時的情景，增加了對“坐車人”的冷酷無情的痛恨和對祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當(dāng)時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。

3、無中生有，故設(shè)錯誤

原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托付給她時，課文寫道：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：?你明白家里的難處就好了。?”就這么一句話寫出了一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情，對家園的熱愛，兩種感情自然的統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較�！芭�人定了定神，從嘴里吟出一首詩：?生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。?孩子他爹，你就放心大膽的去吧！”學(xué)生會哄堂大笑，在笑聲中就會進(jìn)一步領(lǐng)會到原作的真摯、自然、細(xì)膩。教師如果有意在教學(xué)時將一些學(xué)生易于辨析的東西錯位，然后反戈一擊，同樣會產(chǎn)生幽默的效果，利于學(xué)生理解。如賞析《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”這一句，學(xué)生對偏義副詞“作息”的理解容易犯錯，我們可以故意譯成“蘭芝從早到晚辛勤的工作和休息”。學(xué)生會會心的微笑表示否定，在笑聲中得到提醒，加深對這一知識點(diǎn)的印象。

4、畫蛇添足，順手牽羊

本來無需加一個尾巴，卻有意識的加上一個尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。再如錢夢龍在教《愚公移山》時風(fēng)趣的設(shè)疑：他小小年紀(jì)和老愚公移山，他父親會同意嗎？這出人意料又合情合理的趣問無疑消除了師生間的隔閡，也讓學(xué)生在笑聲中理解了“孀妻”和“遺男”的文言詞。有時運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當(dāng)點(diǎn)染一下，可造成濃郁的幽默氛圍，加深學(xué)生對某些內(nèi)容的理解。

5、由此及彼，以表及里

幽默是哲理和情理的統(tǒng)一，它不光是靠輕松取勝，而且在輕松中體現(xiàn)理性的內(nèi)容，使聽者能在笑聲中得到智慧的啟迪，意會到其中奧妙之所在。在講“歸謬法”這一論證方法時，一位教師從理論到理論，講的口干舌燥，學(xué)生仍難得其要領(lǐng)。而另一位教師則匠心獨(dú)運(yùn)，講了這樣一則幽默故事：加拿大人朗寧從小在中國長大，他參加競選洲長時，對方攻擊他說：“聽說你是吃中國奶媽的奶長大的，那你身上一定有中國血統(tǒng)�！崩蕦幓卮鹫f：“不錯，我是吃中國奶媽的奶長大的。不過，有確鑿證據(jù)證明，你是吃牛奶長大的，可見你的身上有牛的血統(tǒng)�！睂W(xué)生聽了哄堂大笑。這位老師趁此要求學(xué)生弄清朗寧是怎樣反駁對方的。學(xué)生由此及彼，以表入里，牢固的掌握了“歸謬法”的論證特點(diǎn)。

相關(guān)熱詞搜索：