生活中幽默的語言
發(fā)布時間:2017-02-05 來源: 幽默笑話 點擊： 
生活中幽默的語言篇一：幽默風(fēng)趣的語言二十法
幽默風(fēng)趣添藝術(shù)，魅力感染顯機智
幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變得豐富多彩，學(xué)生就有好的心態(tài)，學(xué)生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。
達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學(xué)情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計是教學(xué)幽默與生活幽默的區(qū)別點，精心設(shè)計的幽默能更出色地反映教師的教學(xué)藝術(shù)水平。幽默無處不在，而在課堂教學(xué)中，由于環(huán)境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設(shè)計，幽默要給學(xué)生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術(shù)，是創(chuàng)造性的高度體現(xiàn)，也教學(xué)機智的反映。
教師怎么培養(yǎng)幽默感？
（1）老師要有樂觀向上的心態(tài)，愛好廣泛，才能感染影響他人。
幽默就是一個人積極心態(tài)的反映。
（2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。
（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學(xué)中的幽默是為教學(xué)服務(wù)的，不能成為無源之水，離開了教學(xué)內(nèi)容，幽默就失去意義
（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生的回答等等都可以作為幽默的素材。
幽默風(fēng)趣的語言二十法
當(dāng)然，如要真正化為自己的技能，還有必要在平時的閱讀中多去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)新的幽默技巧！也就是說，在看到讓你發(fā)笑的語言范例時，不妨多問幾個為什么，這里是怎樣做到讓讀者發(fā)笑的，我能學(xué)到這個絕妙的法寶嗎？那么，可以從哪些方面來提高語言的幽默技巧呢？
一、錯位反差出幽默：
1、古今反差。例：三國時東吳要周瑜當(dāng)統(tǒng)帥，那時周瑜是個團員，老將不服，可打了勝仗。現(xiàn)在要周瑜當(dāng)團中央委員，大家就不贊成。（毛澤東）
2、大小反差。例：我家的財政部長發(fā)了言。
3、身份反差。本應(yīng)用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此時不抄更待何時，我立即取出“工具”，開始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下筆如有神”??經(jīng)過漫長的一個小時痛苦思考及深
刻反省之后，老師終于退回了“贓物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原載《作文通訊》）
4、感情色彩反差。即貶詞褒用或褒詞貶用。例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地說出全篇的真理。（毛澤東《別了，司徒雷登》）“誨人不倦”本是褒義詞，文中卻指連篇累牘、喋喋不休不厭其煩地兜售反動說教的艾奇遜。通過這一錯位反差，人物的厚顏無恥更暴露無遺。
又比方說，在一對恩愛夫妻之間，有時妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千萬別誤會了太太的意思，她也許是在表達：“我愛死了你！”如果這時丈夫不識趣地暴跳如雷，那可大煞風(fēng)景。
二、自我解嘲。
例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大兒子羅伯特乘馬車上街，街口被過路的軍隊堵住了，林肯開門伸出頭問一位老鄉(xiāng)：“這是什么？”意思是哪個部隊，老鄉(xiāng)以為他不認(rèn)識軍隊，答道：“聯(lián)邦的軍隊唄，你真是他媽的大笨蛋。”林肯說了聲謝謝，關(guān)上車門，嚴(yán)肅地對兒子說：“有人在你面前說老實話，這是一種福氣。我的確是一個他媽的大笨蛋�！蔽覀冋媾宸挚峡偨y(tǒng)的大度與寬容。
例2、希臘哲學(xué)家蘇格拉底的妻子姍蒂，是有名的潑婦，動不動就作河?xùn)|獅子吼，而蘇格拉底從不發(fā)火。他說，娶老婆有如馭馬，馭馬沒什么可學(xué)，取個悍婦潑婦，于自己修身養(yǎng)性倒是大有好處。有一天，姍蒂在家里吵鬧不休，蘇格拉底忍無可忍，只好出門。正走到門口，老婆從樓上倒下一盆污水，淋在蘇的頭上。蘇心平氣和地說：“我早就曉得，雷霆過后必有甘霖。”一個自我解嘲，把一腔怒火沖個煙消云散。又迅速進入哲學(xué)思考。
例3、教師在教學(xué)時自己開自己一個玩笑，沒有什么不好的。倒是常常能使自己放松、學(xué)生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮最高效能鋪平道路。據(jù)說著名學(xué)者胡適曾應(yīng)邀到某大學(xué)講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話，并在黑板上寫下：“孔說”、“孟說”和“孫說”。最后，他在發(fā)表自己的見解時，緊接著鄭重其事地寫下“胡說”二字，使學(xué)生在大笑中分享他的自我調(diào)侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說”內(nèi)容。上海特級教師錢夢龍有一次到安徽上示范課，由于聽課的人特別多，學(xué)生們顯得緊張、拘謹(jǐn)，很不利于把課上活。為了使教學(xué)別開生面，氣氛活躍，錢老師一上課便先拿自己的名字開了個玩
笑，說：“有個姓錢的，做夢都想乘龍，你們說他是誰呀？”學(xué)生們會心地笑了，馬上解除了緊張的心情。師生的心靈得到了初步的溝通，課堂教學(xué)隨即在寬松歡悅的氣氛中順利進行。
三、巧作對比。
幽默思維所用的對比常表現(xiàn)為不對稱的形式。不對稱產(chǎn)生不和諧，不和諧便是笑料的來源。
例1、一個巨人站在一個小不點一起。一個大胖子站在一個瘦子一起。 例2、馬戲團的丑角，穿的褲子一條長，一條短。一個褲管白，一個黑。走起路來，一條腿挺直，一條腿打彎。逗得觀眾暴笑不已，捧腹不止。
例2、幽默大師卓別林的佳作《城市之光》，寫一位市長為象征城市榮耀的“繁榮女神”雕像舉行揭幕剪彩，當(dāng)把幕布揭開時，在女神的膝蓋上身躺著一個饑寒交迫的流浪漢，在眾目睽睽之下，這個流浪漢狼狽逃竄。繁榮與饑寒對比中產(chǎn)生強烈反差，使人可笑。
四、諧音雙關(guān)。
諧音，即利用漢語同音字的特點，巧妙組合語句，表達一種隱含的語義雙關(guān)的意思。幽默思維正是利用這個特點。
例1、（妙老師）：“同學(xué)們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過高等院校教育的。”停了停，他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉：“你看，作業(yè)做得一模一樣，同對同錯的同學(xué)，有哪個不是西安機械學(xué)院的畢業(yè)生？”（王科峰《數(shù)學(xué)老師擷趣》原載《作文通訊》）
例2、《文苑滑稽談》記載了這樣的故事：山東有一學(xué)官，在閱卷中發(fā)現(xiàn)一份考卷附有一張紙條，寫道：“同鄉(xiāng)某相國，學(xué)生童親妻。”考生寫這張紙條，是想讓學(xué)官知道他是相國親戚，從而另眼相看，破格錄取。但這位學(xué)官為人剛正、主持公道，不肯開“后門”。尤其看到這位考生連“親戚”的“戚”竟寫成了“妻”字，足見學(xué)業(yè)之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“該童生既系相國妻，本院斷不敢娶（取）。”這位考生誤“戚”為“妻”，令人可笑。這位學(xué)官將錯就錯，批語辛辣，更使人捧腹。
例3：
甲：汪師傅三次申請解決住房問題，為什么至今還不解決？
乙：聽胡書記說，他每次都是無“禮”要求。
甲：小丁下半年才結(jié)婚，為什么上半年住房問題就解決了？
乙：那是胡書記見“機”行事嗎。（家用電器）
五、韻語諷刺。
同樣的諷刺內(nèi)容，用韻語表達的更易產(chǎn)生幽默效應(yīng)。因為韻語瑯瑯上口，富有美感，能給人以新異刺激，許多民諺民謠極具諷刺幽默意味，就是這個道理。
請看《廢都》中那收破爛的老頭兒唱的一段歌謠：“一類人是公仆，高高在上享清福。二類人做官倒，投機倒把有人保。三類人搞承包，吃喝嫖賭全包銷。四類人來租賃，坐在家里謀利潤。五類人大蓋帽，吃了原告吃被告。六類人手術(shù)刀，腰里揣的是紅包。七類人是演員，扭扭屁股賺大錢。八類人搞宣傳，隔三差五解解饞。九類人是教員，山珍海味認(rèn)不全。十類人主人公，老老實實學(xué)雷峰�！弊x了這段歌謠，誰個不被它的幽默所打動，在開懷大笑之后，陷入深深的思考和憂慮。
六、歧義幽默。
歧義，指某些詞語的多義性，同一詞語，在不同的語境中可以有不同的理解，而幽默思維就是對這種歧義巧妙利用。古代《笑林》記載了這樣一個故事：有個小伙子是睜眼瞎（不識字），跟人打官司，他自稱是瞎子。審判官問道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說是瞎子？”小伙子回答說：“老爺看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的。”這兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以這樣理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，這豈不成了絕妙的諷刺。
七、隱含暗示。
在有些特殊的語境里，需要把一些關(guān)鍵性詞語隱藏起來，或換成暗示性的說法，讓聽者去揣摩弦外之音，隱語具有精微的內(nèi)蘊和特殊的表達效果，常帶有濃烈的幽默味兒。
據(jù)說，19世紀(jì)意大利作曲家羅西尼對于沒有創(chuàng)見的作品很討厭，有位年輕的作曲家將自己的作品給羅西尼彈奏，想得到賞識。羅西尼一邊聽，一邊不斷地脫帽又戴帽。年輕的作曲家感到奇怪，問羅西尼是不是屋子里太熱。羅西尼說：“不，我有一見熟人就脫帽的習(xí)慣。在閣下的曲子里，我不斷地碰到熟人，不得不頻頻
脫帽致意�！边@里的“熟人”，就是替代性的隱語。如果羅西尼采取正面批評的語言，那將是不愉快的事情。而對這種幽默表達，作曲家不得不默默接受。
八、自相矛盾。
在交際場合，有些提問毫無道理，但又不值得與之正面論辯，在這種情況下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能產(chǎn)生幽默的效果，又不破壞交際場合的氣氛。
例1、在一次宴會上，達爾文恰好與一位美貌的少女坐在一起，這位少女帶著戲謔的口吻向達爾文提出疑問：“聽說你斷言人類是猴子變來的，我也屬于你的論斷之列嗎？”達爾文望了這少女一眼，彬彬有禮地答道：“不過你不是由普通猴子變來的，而是由長得非常迷人的猴子變來的。”
例2、英國有位美貌風(fēng)流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚，信中寫道：“咱們的后代有你的聰慧和我的外貌，那一定是十全十美的了�！�
肖伯納在給她的回信中說：“你的想象是很美妙的，不過，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”
九、實話實說。
坦誠相見，去粉飾，不做作，實話實說，往往會產(chǎn)生幽默的表達效果。 王蒙小說《青春萬歲》寫李春要講演，她極力裝得自然，甚至于冷淡，結(jié)果倒有些不自然。她愁眉苦臉地問同學(xué)：“真沒辦法，這怎么講呀？”“用嘴講！”同學(xué)們回答。大家一笑，李春開始講了�！坝米熘v”是大實話，但用在這里頗值得玩味，有幽默感。
電影《牧馬人》中許靈均當(dāng)了20年老右，平反后補發(fā)了一筆錢。兒子看媽媽認(rèn)真地數(shù)錢，天真地說：“爸爸怎么弄這么多錢財！”媽媽答：“當(dāng)了20年‘老右’補發(fā)的！”兒子聽了，神情嚴(yán)肅地說：“媽媽，長大了我也當(dāng)‘老右’，掙好多好多錢！”這話是出自孩子口中的大實話，聽了令人發(fā)笑，當(dāng)然是充滿辛酸的笑，足以震撼人心。
十、巧作比喻。
巧妙的比喻，是修辭中的一朵奇葩，它不僅能使語言煥發(fā)光彩，而且富有幽默感。1982年在某地舉行的一次修辭學(xué)會上，學(xué)會負(fù)責(zé)人第一個作學(xué)術(shù)報告。他在開場白中詼諧地把自己比作老猴，接著說：“先讓我這個老猴來耍一耍，然
生活中幽默的語言篇二：當(dāng)今社會的語言幽默Y
當(dāng)今社會的語言幽默
惠軍 編輯
新論
1、 發(fā)展基本靠拆，升遷基本靠拍；
外交基本靠財，民怨基本靠埋；
醫(yī)療基本靠宰，教育基本靠拐；
歷史基本靠蓋，真相基本靠賴。
執(zhí)法基本靠踹，官位基本靠賣。
民意基本靠猜，買房基本靠債。
研發(fā)基本靠掰，創(chuàng)新基本靠寨
2、釣魚島的建議：
一，炸沉；
二，共管；
三，暫�。�
四，三字完全屏蔽，不知道有這么一個地方，萬事大吉。
3、普京氣勢語錄：
1、領(lǐng)土爭端沒有談判，只有戰(zhàn)爭。
2、俄羅斯國土雖大，卻沒有一寸是多余的。
3、俄羅斯只有兩個盟友——陸軍和海
軍。
4、有本事來搶！
4、各國慈善事業(yè)，大致有四種形式：
政府做事，政府掏錢—福利國家；民間做事，政府掏錢—香港模式；民間做事，民間掏錢—美國模式。
最有趣的第四種組合，政府辦事，民間掏錢—這恰恰是“中國特色”。
5、官員們背后都有一個《紅樓》，
有錢人的子女全部《西游》，
地方政府正在上演《三國》，
老百姓們也只能醞釀著《水滸》了。
6、四大名著的現(xiàn)代意義內(nèi)涵�。�
《西游記》：出身不好，想成佛是有難度的；
《紅樓夢》：出身不好，想嫁人是有難度的；
《水滸傳》：出身不好，想當(dāng)官是有難度的；
《三國演義》：出身不好，想創(chuàng)業(yè)也有難度。
7、地球調(diào)成震動模式，
地震局調(diào)成靜音模式，
災(zāi)民調(diào)成戶外模式，
同胞變成離線模式，
總理調(diào)成飛行模式，
部隊調(diào)成待機模式，
政府調(diào)成會議模式，
什么時候才能重返標(biāo)準(zhǔn)模式�。�？？
8、南方周末很給力：“可以在國內(nèi)釣魚執(zhí)法, 卻不能去釣魚島執(zhí)法”
9、湯唯因為演了色戒而被封殺，
但是，她將因為出演毛澤東的初戀女友而被官方捧賀。
這說明什么問題？
我覺得是：你可以脫，但是要看脫給誰。
10、胡sir拿到了qq號后的尷尬：
不能用真名做昵稱； 不能在簽名中用真名；
如果和他人聊天的話，會因為傳播敏感詞被監(jiān)控；
不能拉其他8常委建群，因為一群全是敏感瓷；
唯一的用處就是以后看完演出上臺和
演員握手的時候，可以塞個小紙條給某女演員：這是大哥的qq號，加好友～～～
11、反腐敗就像減肥：
1、吃飽了才有勁減肥；
2、去飯店慶祝一下成功減肥一斤；
3、最常見的，越減越肥。
12、人的一生好像乘坐北京地鐵一號線：途經(jīng)國貿(mào)，羨慕繁華；
途經(jīng)天安門，幻想權(quán)力；
途經(jīng)金融街，夢想發(fā)財；
經(jīng)過公主墳，遙想華麗家族；
經(jīng)過玉泉路，依然雄心勃勃??
這時，有個聲音飄然入耳: 乘客你好,八寶山快到了！
頓時醒悟：人生苦短，何不淡然！
13、新草本綱目: 尿頻喝三鹿，胸平喝圣元，體毛過盛用霸王。
14、人固有一死，或死于麻疹，或死于麻疹疫苗。
15、同事家上初中的女兒說，老師教他們：“你們要談戀愛沒問題，但是你們一定
要找個有擔(dān)當(dāng)?shù)模阏f那些一見到老師就把你的手甩開的，要來有什么用�！�
16、問：為什么北京首次購房貸款者平均年齡才27歲？急什么？
答：因為27歲可以買到2.7萬一平米的房子，37歲就只能買3.7萬一平尺的房子了。
17、肯德基爺爺對麥當(dāng)勞叔叔說：
我能想到最浪漫的事，就是永遠(yuǎn)出現(xiàn)在你周圍300米范圍內(nèi)，默默地注視著你，然后把自己的雞翅賣得比你貴一塊錢~~~~ 18、1949，被俘槍斃；
投胎，至十歲，家貧，遇饑荒餓亡； 復(fù)投胎，十余歲，家富，批斗而亡； 再投胎，讀大學(xué)，流彈穿胸而亡； 又投胎，飲三鹿，結(jié)石而亡；
還投胎，幼兒園，遇弒而亡；
再投胎，2012??
19、現(xiàn)在無房無車無妹子的三無宅男有新名稱：低碳哥。
20、毛時代的資本家分為被抄家的和即將被抄家的；
生活中幽默的語言篇三：課堂教學(xué)中幽默語言的運用
中學(xué)課堂教學(xué)中幽默語言的運用 11中文本倪婷
摘要：本文針對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)語言入手，嘗試性地提出在課堂教學(xué)中運用幽默語言。因為課堂教學(xué)不同于一般的現(xiàn)實生活，所以這里的幽默語言不僅要體現(xiàn)其機智性和娛樂性，更應(yīng)注重教學(xué)中的教育性。教學(xué)中運用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；可以得到更好的批評效果，讓學(xué)生樂于接受批評；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)；可以促進學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對生活，迎接挑戰(zhàn)。而幽默教學(xué)語言的運用是一個動態(tài)的過程，教師如何把握幽默技巧的運用以及掌握運用幽默的本領(lǐng)才是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：幽默語言 課堂教學(xué) 幽默的作用 幽默的運用
現(xiàn)代教育改革摒棄以往單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，對于課堂上師生之間的互動以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這就對教師駕馭課堂的能力有了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中合理運用幽默的語言不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以避免呆板的互動，愉悅學(xué)生的身心。更加可以使課堂變得更加豐富多彩。如果你還在為你的課堂死氣沉沉而感到憂慮，不妨試試“幽他一默”。我認(rèn)為，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育深入人心的今天，幽默必將成為教師的一項重要素質(zhì)。結(jié)合幾年的摸索和實踐，我將從以下幾個方面談?wù)動哪Z言在教學(xué)中的重要作用及如何合理運用幽默語言。
一、幽默的作用
（一）、教學(xué)中運用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學(xué)變得生動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)生，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我們作為一名教師在課堂上應(yīng)努力讓自己的語言幽默有趣，創(chuàng)設(shè)良好的愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。這樣可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而去主動探索新知識，第斯多惠也說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵和喚醒。”
例如有位教師講《路，在自己腳下》一篇短文后，有學(xué)生提出當(dāng)一個人朝著自己的目標(biāo)——當(dāng)一名中學(xué)教師努力時，他的父母則要求他當(dāng)一名醫(yī)生，有的同學(xué)則勸他今后當(dāng)一名科學(xué)家、出國留學(xué)??這個人該怎么辦的問題時，這位老師沒有正面回答，而是講了一個故事：一天祖孫兩人騎著毛驢去趕集，路人議論說，兩人騎一驢，過于殘忍。于是爺爺下來讓孫子騎；路人議論說，孫子不孝，孫子趕緊讓爺爺騎；路人議論說，爺爺心腸太硬；后來兩人都不騎了；路人議論說，放著毛驢不騎太傻。聽著聽著，同學(xué)們都會心的笑了，這位老師的卻詼諧幽默，不僅創(chuàng)設(shè)了和本文類似的情景，減弱了學(xué)生理解文章的難度，又增強了文章中“走自己的路”的中心論點的論證力量，更重要的是讓學(xué)生在接受教育的同時，感受到了幽默詼諧的美感愉悅，從而增強學(xué)習(xí)興趣。
（二）、教學(xué)中運用幽默語言，可以更好地拉近師生關(guān)系，能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師�！苯逃芯勘砻�，師生情緒嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求
的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥．所以海特認(rèn)為，“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”。
錢夢龍老師有一次上公開課，授課者與聽課的學(xué)生、教師互相都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴(yán)肅緊張。這時，錢老師從容走上講臺，臉帶微笑，親切地對學(xué)生說：“我出個謎語給大家猜一猜，好不好？”經(jīng)過剎那間的驚愕，學(xué)生們高興地回答：“好!”“雖然發(fā)了財，夜夜想成才。打一人名，你們要認(rèn)識的人。”場上靜的出奇，一會兒，一位學(xué)生舉手站起來，信心十足的回答：“錢夢龍！”頓時，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除的一干二凈。打個謎語，很好的調(diào)節(jié)了課堂的緊張氣氛，縮短了教師與學(xué)生的距離。
（三）、教學(xué)中運用幽默語言，可以得到更好的批評效果，讓學(xué)生樂于接受批評。
有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能為人接受�！睂逃邅碚f，壓根兒就沒有必要一講道理就擺出一副冷峻嚴(yán)肅的面孔，用刻板枯燥的語言讓人聽而生厭，逼得學(xué)生在那風(fēng)干的語言甚至居高臨下的教訓(xùn)面前熱汗
比如，一位教師在某班上上午第三節(jié)課時，由于前面連上兩節(jié)課，學(xué)生感到很疲憊，有幾位學(xué)生趴在桌上睡起覺來。這位老師見狀便停止了知識的講授，講起了這樣一個小故事：“聽說有一只小企鵝，在跟老師學(xué)壘巢時，總愛把頭和脖子貼到地面上呆一會兒，老師問，你這是什么意思？小企鵝回答，是對老師的禮貌。由此我深有啟發(fā)：有些同學(xué)，上課不專心聽講，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的 禮貌吧！”話音剛落，笑聲驟起，幾個睡覺的學(xué)生在笑聲中被驚醒，面生愧色。等教室安靜之后，這位老師又接著講了下去。老師用一個簡單幽默的笑話，不僅喚醒了那些在熟睡的同學(xué)，也起到了集中全班同學(xué)注意力的絕佳效果。
（四）、教學(xué)中運用幽默語言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)。
幽默的語言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。 如：一位老師為《警察與贊美詩》設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“一天深夜，在一個小巷的盡頭，兩個人走了個對面。其中一個問另一個：‘這兒有警察嗎？'另一個回答：‘沒有。'‘那么，能不能在附近很快找到一位？'‘恐怕不可能。'‘那好吧，把你戴的手表和錢交給我！’”學(xué)生大笑時，老師又及時發(fā)問：“這個笑話的結(jié)尾有什么特點？”生：“出人意料�！睅煟骸八�反映了壞人的一種什么心理？”生：“害怕警察�！睅煟骸敖裉煳覀円v的這篇課文也寫了警察，結(jié)尾也是出人意料的。可是文中的主人公蘇比卻一反常態(tài)，故意當(dāng)著警察的面干壞事，這是為什么呢？”學(xué)生帶著極大的興趣翻閱課文。
（五）、教學(xué)中運用幽默語言，可以促進學(xué)生人格健全地發(fā)展，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對生活，迎接挑戰(zhàn)。
幽默的社會學(xué)本質(zhì)是愛與爭取被愛。它不是攻擊，不是諷刺，不是傷害，而是在嚴(yán)肅與趣味之間達到相宜的平衡，以便理解、歡迎別人和被人理解、歡迎．可
以說，能使用幽默語言的人對生活、社會都有一種公正、透徹、達觀的理解。教學(xué)幽默可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達的精神，讓學(xué)生用一種平和的心態(tài)來面對失敗和挫折。讓學(xué)生成長在一種快樂的氛圍里，這對他們的性格養(yǎng)成也會起到積極的作用。
如解放前有位教授叫姚明暉，體弱清瘦，卻總是寬袍大袖。入冬，又頭戴大風(fēng)兜，遠(yuǎn)看只露一副眼鏡，一個尖尖的鼻子，一撮翹翹的山羊胡須，樣子很滑稽。一天去教室上課，不知誰在黑板上畫了一只人面貓頭鷹，而那人卻酷似這滿腹經(jīng)綸的教授。姚先生定睛細(xì)看，但毫無怒色，并拿起一支粉筆，一本正經(jīng)地在漫畫旁寫道：“此乃姚明暉教授之尊容也�！睂W(xué)生笑了，姚教授也笑了，那提心吊膽的漫畫作者從此也對姚先生產(chǎn)生了一種“高山仰止”的尊敬。姚先生在學(xué)子面前大度超脫，從容調(diào)侃，這一點沒有幽默的性格是做不出來的；而姚先生正是憑借幽默，使課堂教學(xué)進入一種“化境”。而姚先生的這種教學(xué)幽默藝術(shù)對學(xué)生個性的影響也是深遠(yuǎn)入微的。 二、如何運用幽默的語言
莫向斯基在《愛因斯坦的教育思想》一文中曾說：“如果一個教師使自己周圍充滿了一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零枯萎。誰善于把教學(xué)搞得生動有趣，誰才是一個善于教學(xué)的人。”教學(xué)中，語言幽默藝術(shù)的技巧多種多樣，然而，“方法在于借鑒，不可硬搬，曲盡其妙，存乎一心，若無臨變制機之巧，則百法無一用，一法生萬法，無法為至法”。具體而言主要有以下一些技巧：
1.趣詩妙文
引用一些趣詩妙文，能起到活躍課堂、增長知識的作用。如一位老師在講《孔雀東南飛》時，學(xué)生問為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個同學(xué)的問題，并夸獎他善于思考。知識豐富的老師想起了一個故事：1935年，中國留學(xué)生陸侃如進行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫?孔雀西北飛?？”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因為?西北有高樓，上與浮云齊。?”于是老師把這個故事講給學(xué)生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，恰逢學(xué)生剛剛學(xué)過了《古詩十九首》，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。
2.移時錯位。
包括兩種方法，移進法和錯位法。這兩種其實都是錯位，前者是時間錯位，后者是空間錯位�！耙茣r”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地突破時間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯” 地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。比如說到屈原《涉江》，其中有一句“接輿髡首兮”，古代許多刑罰很殘酷，而“髡首”卻很有意思，是剪去頭發(fā)。按我們今天想法，這等于是免費理發(fā)、美容，多愜意，而其實這是一種很深的精神折磨。這叫“古為今用”法，把古事拿到現(xiàn)在用。相應(yīng)的也有“今為古用”法，比如王充的《訂鬼》，教師有意識地錯解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，訂鬼就是把鬼裝訂起來嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話�！板e位”可以是人際關(guān)系的錯位，也可以是空間地域的錯位比如長輩請晚輩“鈞裁”，下級請上級“拜讀”自己的報告，這是人際關(guān)系的“上下錯位”。又如在普通話的講述中插上一、二句方言，在漢語教學(xué)中插上一、二句英語，這是空間地域上的“左右錯位”。移時錯位是有意識地違反邏輯上的同一律而鬧出笑話。同一律要求同一對象在同一時間或同一空間或同一關(guān)系下，只能用同一概念去表達，保持其同一性，而當(dāng)時間、空間或關(guān)系改變的時候仍用同一概念去表達，就會鬧出笑話，產(chǎn)生幽默效果。
3. 正話反說，名貶實褒。
將褒義詞用在該貶的事物上，將貶義詞用在該褒的事物上，往往會產(chǎn)生幽默的效果。《守財奴》一課中有這樣的一個情節(jié)，葛朗臺終于到了彌留之際，身子進入了毀滅的階段，但他仍然每天坐在密室前守候著滿屋的財寶。一位老師分析這段情節(jié)時這樣說：在生命的最后時刻，葛朗臺仍然“堅守工作崗位”，可見他守財奴的性格生死不變�！皥允毓ぷ鲘徫弧笆莻�褒義詞，一般只用于社會工作領(lǐng)域，表現(xiàn)工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)，不擅離職守的可貴品質(zhì)，而這里用來形容葛朗臺這個守財奴看守密室這一行為，以突出其守財?shù)男愿瘛?/p>
4. 夸張變形。
有時故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費吧�！边@是大事化小。又如，“正當(dāng)你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時候，恰好被我撞見了�！边@叫小事夸大。
5. 無中生有。
原本沒有的硬塞進去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了�！本瓦@么一句話寫出了一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情對家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進一步體會原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較�！芭硕硕ㄉ�，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。’孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。
5. 畫蛇添足。
本來無需加一個尾巴，卻有意識地加上一個尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進賈府》說到迎春，文中用了一個比喻“腮凝新荔”，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼�！庇秩琪煊褚姷劫Z母時，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句：“誰敢不哭？哪個敢笑？這么點一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。
6. 移花接木，雙關(guān)諧音。
把兩個不相干的問題巧妙的銜接在一起，或者使用雙關(guān)、諧音等手法，會使語文教學(xué)過程充滿幽默和風(fēng)趣。例如有位語文老師在教授楊朔的《茶花賦》時，一只蝴蝶飛進了教師，并圍著玻璃飛來飛去，有一部分學(xué)生的注意力就隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。于是這位老師停下課來說:“我現(xiàn)在提一個問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什么在 教室飛來飛去呢？”同學(xué)們一時不知怎么回答好。這位教師接著說:“這就是蝶戀花，因為你們都是祖國的花朵嘛�！�
以上只是一些技巧的列舉，我們說語文課堂是一個動態(tài)的過程，我們不能總結(jié)出一套萬能的理論，基于這一點，我們的語文教師就必須靈活地掌握好幽默語言藝術(shù)的運用。
幽默是一種情懷，幽默是一種胸襟，幽默是一種人生觀。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，悻悻學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中，多渴望那一刻的輕松。也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！
參考文獻：
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