古體詩,亦名古詩、古風(fēng)或往體詩,閱讀附答案|古體詩
發(fā)布時(shí)間:2019-03-08 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
山東2016中考語文閱讀附答案 唐人古體
古體詩,亦名古詩、古風(fēng)或往體詩,指的是產(chǎn)生于唐以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩(又今體詩)相對(duì)的一種試體。它的特點(diǎn)是格律限制不太嚴(yán)格,篇幅可長(zhǎng)可短,押韻比較自由靈活,不必拘守對(duì)偶、聲律,有四言、五言、七言、雜言等多種形式。不過唐人的古體以五言、七言為主,雜言也多以七言為主體。
五七言古詩自漢魏以來已經(jīng)有了悠久的傳統(tǒng),至唐代又發(fā)生了新變。唐代社會(huì)生活領(lǐng)域的擴(kuò)展和人的思想感情的復(fù)雜化,要求詩歌作品在表現(xiàn)范圍上有較大的開拓,加上篇幅短小、格律嚴(yán)整的近體詩走向定型化,更促使這種少受時(shí)空限制的古詩朝著發(fā)揮自己特長(zhǎng)的道路邁進(jìn)。一般說來,較之魏晉六朝詩歌大多局限于比較單純的抒情寫景,唐人的古詩則趨向筆力馳騁、氣象崢嶸、邊幅開闊、語言明暢,不僅抒寫波瀾起伏的情感心理活動(dòng),還直接敘述事件,刻畫人物,鋪捧場(chǎng)景,發(fā)生議論,使詩歌表情達(dá)意的功能得到空前的發(fā)揮。唐代詩人中也有接近于漢魏古詩含蓄淳厚作風(fēng)的,如王、孟、韋、柳,但較為少見。不構(gòu)成唐人古詩的主流。另外,在音節(jié)上,唐代古詩受今體詩的影響,或則吸取聲律的和諧與對(duì)仗的工整,或則有意走上反律化的途徑,皆不同于晉、宋以前詩歌韻調(diào)的純?nèi)巫匀。所以明代格調(diào)論者以唐人古詩為漢魏以來古詩的“變體”,并不算錯(cuò)。學(xué).科.網(wǎng)只是他們從伸正黜變、榮古虐今的傳統(tǒng)觀念出發(fā),貶抑唐人古詩的成就,甚至宣言“唐無五言古詩”(李攀龍《唐選詩序》),那就太過分了。清王士肚《古詩選》在五言古詩部分選了一百多位漢魏六朝作家的作品,于唐人只取陳于昂、張九齡、李白、韋應(yīng)物、柳宗元五家,還說是“四唐古詩之望,可以略暗焉”(《古詩選.五言詩凡例》),顯示出同一偏見。倒是明末許學(xué)靈在《》中強(qiáng)調(diào)指出“唐人五古自有唐體”,它以敷陳充暢為特色,不能拿漢魏古詩委婉含蓄的作風(fēng)來硬加繩尺,可謂通達(dá)之見。
至于同屬唐人古體,五言和七言又有所差別,這個(gè)問題比較微妙,須細(xì)心體察。我們看五七言的區(qū)分,雖只在每句相差兩個(gè)字上,但造成的節(jié)奏感和韻調(diào)感卻很不一樣。五言字少,念起來有一種安詳舒緩的氣度,近乎平時(shí)的語調(diào);七言音促,上口時(shí)會(huì)給人以發(fā)揚(yáng)蹈厲的感覺,類似于朗誦或歌唱表演的聲腔。試讀“杜陵有布衣,老大意轉(zhuǎn)拙,許身一何惑。竊比稷與契”(杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》),或者像“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”(杜甫《石壕吏》)這樣的句子,無論敘事還是抒情,口氣何等自然平實(shí),不帶任何拖腔。但如“少陵野老吞聲哭,春日潛行曲江曲,江頭宮殿鎖干門,細(xì)柳新蒲為誰顰”(杜甫《襄江頭》),以至于“中興諸將收山東,捷書夜報(bào)清晝同,河廣傳聞一葦過,胡危命在破竹中”(杜甫《洗兵馬》)則不管是悲慨還是喜頌,是仄腳還是平收,念起來都有一種異乎尋常說話的調(diào)門。抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘成韻。我國古代傳統(tǒng)上有讀詩和歌詩的區(qū)分,西洋歌劇音樂亦有宣敘調(diào)與詠嘆調(diào)的歧異,五言和七言在調(diào)式上的分別大抵如此。這就是為什么五七言古詩盡管都起源于民歌,而五言詩在東漢葉以后即日漸脫離音樂,取得獨(dú)立的發(fā)展,七言詩卻長(zhǎng)時(shí)期停留在樂府歌行體的范圍內(nèi),直到唐代還常以七言短章合樂歌唱的緣故。
(節(jié)選自陳伯!短圃妼W(xué)引論》,有刪改)
6.關(guān)于古體詩,下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是
A.古體詩產(chǎn)生于唐代以前,在唐出現(xiàn)篇幅短小、格律嚴(yán)整、生命力更強(qiáng)的近體詩后,逐漸走向衰微。
B.古體詩的格律限制并不嚴(yán)格,因而形成了篇幅可長(zhǎng)可短,押韻自由靈活,不必拘守對(duì)偶與聲律的特點(diǎn)。
C.古體詩在形式上有四言、五言、七言、雜言等多種;唐人古體以五言、七言為主,更似絕句律詩。
D.五七言古體至唐而新變,是多種因素作用的結(jié)果;唐人古體雖為“古體”,其實(shí)已與以往古風(fēng)不同。
7.下列關(guān)于“漢魏古詩”和“唐人古詩”的理解與分析,不正確的一項(xiàng)是
A.漢魏古詩大多局限于比較單純的抒情寫景,在作品表現(xiàn)范圍上,不像唐人所作古詩那樣開闊。
B.就含蓄淳厚的作風(fēng)而言,漢魏古詩略勝一籌;就表情達(dá)意的功能而論,唐人古詩則更具優(yōu)勢(shì)。
C.唐人古詩有的在今體詩的影響下表現(xiàn)為聲律和諧與對(duì)仗工整,有的繼承漢魏古詩有意“反律化”。
D.兩者各具特色,由漢魏古詩到唐人古詩,是變化,是拓展;一味地貶抑唐人古詩,失之偏頗。
8.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A.清王士肚對(duì)唐人五言古詩只認(rèn)可五家,足見其偏見;明許學(xué)夷明察唐人五古特色,其觀點(diǎn)可謂通達(dá)。
B.本文第三段采用了對(duì)比論證的方法,明確了唐人古體中的五言和七言在節(jié)奏感和韻律感方面的不同。
C.本文引用的語句分詩論和詩句兩類,其作用是幫助讀者準(zhǔn)確把握不同時(shí)代古體詩形式和內(nèi)容的異同。
D.白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,抒情悲慨,讀來抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘成韻。
參考答案:
6. 【答案】D
【解析】
試題分析:A項(xiàng)“逐漸走向衰微”無中生有;B項(xiàng)“因而”,強(qiáng)加因果;C項(xiàng)“更似絕句律詩”沒有依據(jù)。
考點(diǎn):理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。
7. 【答案】C
【解析】
試題分析:C項(xiàng)“繼承漢魏古詩”文中沒有依據(jù)。
考點(diǎn):篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
8. 【答案】C
【解析】
試題分析:C項(xiàng)“其作用是幫助讀者準(zhǔn)確把握不同時(shí)代古體詩形式和內(nèi)容的異同”不準(zhǔn)確,引用的詩論部分,有的是為了說明古人對(duì)唐代的古詩有偏見。
考點(diǎn):分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C
閱讀下面的文字,完成19~22題。
天氣清涼,藍(lán)天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達(dá)小區(qū),門口的保安照例攔住了馬驍馭的車,他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名,欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起來的,只是從欄桿下通過的,應(yīng)該是吳秋明。
馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺自己依然算得上英俊,就算減去百分之三十的夸大,也還不錯(cuò)。
吳秋明快速走來,難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。馬驍馭心里打了個(gè)閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車后主動(dòng)解釋說,這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。
馬驍馭說,你真有心。
吳秋明說,你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?
馬驍馭說,不知道。
吳秋明說,是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利?哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn),他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開,關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些,但卻總是吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故,于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽,一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”,一個(gè)是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶,絕大多數(shù)時(shí)間,它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明,母親并不僅僅意味著有食物,還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來說非常重要。
馬驍馭說,不愧是心理學(xué)博士,太有意思了。
吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子,我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家,但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來說有多重要,也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,有心跳,有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。
他暗想,也許吳秋明沒有意識(shí)到,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益處。何況,一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人,也是需要擁抱的。
到了西郊,停好車,他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個(gè)子矮小,步子卻很大,馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個(gè)四木門,馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子――某某市第一兒童村。
吳秋明熟門悉路地進(jìn)入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖,踉蹌地往里走,和迎上來的老師們一一握手,并把身后的馬驍馭介紹給他們。
后院停著一輛卡車,幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱,大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬,馬驍馭也連忙過去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室,要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比,在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。
馬驍馭從辦公室出來,一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景――吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里,讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上,陽光穿透水徑,發(fā)出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂,隨時(shí)都在,卻無法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng),害怕驚動(dòng)它,打碎它。
那一刻,他動(dòng)心了,再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心,肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡,需要無數(shù)次的小動(dòng)心,才能匯合成沖破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認(rèn)真,很仔細(xì),臉上洋溢著一種光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。
他走過去,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上,轉(zhuǎn)過身時(shí),②看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽光下。另一個(gè)小男孩兒跑過來說,還有我,還有我,吳媽媽!吳秋明伸出另外一個(gè)胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機(jī),拍下了這個(gè)畫面。
而后他走到她身邊,以從未有過的語調(diào)說,以后我每次都和你一起來!
(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》,有刪改)
19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),有什么作用?(4分)
20.閱讀文中畫線部分,完成下面題目。(4分)
(1)解釋畫線①處的含意。學(xué)科&網(wǎng)(2分)
(2)分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。(2分)
21.文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。(4分)
22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)?結(jié)合全文,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(6分)
參考答案:
19.【答案】突出文章主題,表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助,更需要感情上 的關(guān)懷,需要親情和愛。承接上文,解釋吳秋明穿藍(lán)色小碎花的薄棉衣的原因,為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊, 突出吳秋明對(duì)孩子們的愛。
【解析】
試 題分析:本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來解答。從內(nèi)容上看,“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過對(duì)猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn) 證了一個(gè)道理,就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助,更需要感情 上的關(guān)愛。從結(jié)構(gòu)上看,“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn) 寫在文章的第5至第7段,有承上啟下的作用,而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣, 下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)所講的道理。
考點(diǎn):分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。
20. 【答案】(1)運(yùn)用比喻的手法,暗示馬驍奴已經(jīng)放棄了對(duì)吳秋明的戒備, 吳秋明已經(jīng)走進(jìn)了馬驍奴的內(nèi)心,馬驍奴已經(jīng)愛上的吳秋明。
(2)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,展現(xiàn)出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面,表達(dá)出馬驍奴內(nèi)心的感動(dòng),贊美了 吳秋明的善良與愛心。
考點(diǎn):體會(huì)重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
21. 【答案】吳秋明是一個(gè)善良有愛心的單身心理學(xué)女博士。她有很高學(xué)識(shí),并 能學(xué)以致用;她質(zhì)樸善良、樂于奉獻(xiàn)、細(xì)心、而且有愛心,她關(guān)愛兒童村的孩子,經(jīng)常去看望他們,并用自己的懷抱溫 暖他們,讓他們能夠感受到母愛。
【解析】
試題分析:本題考查人物形象。從文中看,吳秋明是“心理學(xué)博士”“單身”;熟知兒童心理, 能夠?qū)W以致用;為人質(zhì)樸,“難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣”;善良,有愛心,真心愛兒童村的孩子, 并用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛他們?忌罁(jù)這些信息總結(jié)即可得出答案。
考點(diǎn):欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
22. 【答 案】第一次是在吳秋明講了“‘絨布媽媽’實(shí)驗(yàn) ”之后,馬驍奴“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)”,表明馬驍奴開始關(guān)心吳秋明;第二次是在馬驍奴 聽老師們講述 兒童村孩子的情況后,馬驍馭“產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)”,表明馬驍奴已經(jīng)從內(nèi)心里開始 關(guān)心兒童村的孩子們;第三次是在馬驍奴看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦 頭發(fā)的時(shí)候,“馬驍馭忽然有了一種 把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)”,表明馬驍奴被吳秋明感動(dòng),對(duì)吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動(dòng)串連 起全篇內(nèi)容, 增加了小說的層次感,使小說結(jié)構(gòu)緊湊;表現(xiàn)出人物心理的起伏變化,使人物形象更加豐滿鮮明;使小 說主題逐漸得到升華。
【解析】
試題分析:本題是一道探究題,但答案并不開放?忌獯饡r(shí)需要先從原文中找出題干中所說的“三次心理沖動(dòng) ”,然后逐一分析每次沖動(dòng)的原因,并思考“三次心理沖動(dòng)”在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小 說主題方面各起到什么作用即可。
考點(diǎn):對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
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