新批評反諷理論的主要闡述者是布魯克斯。用他的說法：語境對一個陳述語的明顯的歪曲，我們稱之為反諷。顯然，這是一個非常寬泛的定義。反諷概念的目的仍然是揭示語義在文學(xué)文本中復(fù)雜變化。根據(jù)新批評文學(xué)性觀念，文學(xué)文本的基本特征是語義朦朧和語義多重。反諷這一語言現(xiàn)象正好符合這一文學(xué)定義。正因為這個原因，反諷就成為新批評最常用的概念之一。

從語義學(xué)立場來看，反諷本是指一種正話反說或所言非所指的語言現(xiàn)象。在反諷中，字面上的意義有所不同甚至截然對立。根據(jù)語言學(xué)觀念，任何一個符號都存在于一定的語境當(dāng)中，符號的意義會因語境而產(chǎn)生變化。反諷產(chǎn)生的原理同樣如此。在反諷現(xiàn)象當(dāng)中，語言符號巧妙地使用某個特定的語境，從而讓一個符號不再表達(dá)其本義，而是表達(dá)另一個完全相反的意義。這樣，一個反諷就產(chǎn)生了。

從符號學(xué)能指與所指構(gòu)造角度看，反諷實際上是一個符號能指與所指的斷裂情形。語言本是一種約定俗成的符號體系。能指與所指的關(guān)系是確定不移的、無可更改的。然而，反諷的出現(xiàn)卻使一個符號的能指不再指向其約定俗成的固定所指，而指向另一個能指。

科學(xué)文本對語言的使用就完全合乎語言的約定規(guī)則和編碼原則，堅決避免出現(xiàn)能指與所指的斷裂。文學(xué)文本則有意采用各種手法來違反語言的約定規(guī)則，從而使文學(xué)文本成為語義朦朧和復(fù)雜的符號系統(tǒng)。

不難看出，反諷的實質(zhì)仍然是語義的變形化和復(fù)雜化。在新批評看來，反諷是文學(xué)特性的重要表現(xiàn)之一，也是形成文學(xué)特性的重要手段之一。

在西方文學(xué)批評史上，反諷一向被認(rèn)為是一種偶然使用的語言技巧，或至多是一種修辭格。新批評則將反諷上升到文學(xué)特性的高度，將它視為語義變化的典型現(xiàn)象，從而使之成為文學(xué)文本的根本屬性。維姆薩特與布魯克斯在其合著的批評史中堅持將新批評改名為反諷詩學(xué)（ironic poetics）。關(guān)于反諷，他們明確指出：我們可以把反諷看成一種認(rèn)知的原理，反諷原理延伸而為矛盾的原理，進(jìn)而擴(kuò)張成為語象與語象結(jié)構(gòu)的普遍原理。既然反諷是一種語義變化，尤其是字面義與真實義的矛盾狀態(tài)，那么其語義結(jié)構(gòu)一定會表現(xiàn)為多種不同的構(gòu)成形態(tài)。趙毅衡先生在《新批評》一書中曾把反諷分為克制敘述夸大敘述正話反說疑問式反諷復(fù)義反諷悖論反諷浪漫反諷和人物主題與語言風(fēng)格上的宏觀反諷等多種類型。無論何種反諷類型，都呈現(xiàn)出語義疊加和語義多重的特征。它大大增加了文本的語義層次，有力地強化了語言的可感性。

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（ ）

A．布魯克斯認(rèn)為，反諷會對一個陳述語進(jìn)行明顯的歪曲。

B．在反諷中，字面意義與要表達(dá)的意義可以不同，但不能完全沖突。

C．反諷實際上違背了一個符號能指與所指的約定俗成的關(guān)系。

D．新批評認(rèn)為，反諷并不只是語言技藝，而是文學(xué)性特點和手段的統(tǒng)一。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）

A．一個符號所指的與其能指的不一致的情況，使語義變得豐富和復(fù)雜。

B．科學(xué)文本的語言必須遵循能指與所指的統(tǒng)一，因為科學(xué)文本的意義必須是明確和單一的。

C．新批評認(rèn)為反諷是文學(xué)文本的根本屬性，它的地位高于語言的表達(dá)技巧。

D．文本的語義層次和語言的可感性，都來源于反諷呈現(xiàn)出語義結(jié)構(gòu)上的不同形態(tài)和不同的反諷類型。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下面四個例子中不屬于典型反諷現(xiàn)象的一項是（ ）

A．《范進(jìn)中舉》中，中舉本是一件令范進(jìn)無比榮耀的事，但他發(fā)瘋了。

B．電影《舉起手來》用一種輕松詼諧的手法來表現(xiàn)日本侵略者的殘暴和中國人民的反抗精神。

C．馬克吐溫的小說《競選州長》中我在參加一次競選活動中所遭受到的種種駭人聽聞的誣蔑和打擊。

D．面對別人的挑釁：我從不給傻子讓路。蕭伯納卻很紳士地說：我正好相反。

參考答案：

1．B

2．D

3．D

【解析】

1．試題分析：B但不能完全沖突不合文意，原文強調(diào)在反諷中，字面上的意義有所不同甚至截然對立。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C

2．試題分析：D項都來源于反諷呈現(xiàn)出語義結(jié)構(gòu)上的不同形態(tài)和不同的反諷類型錯，原文為它大大增加了文本的語義層次，有力地強化了語言的可感性，原文意為增加了語義層次強化了語言的可感性，可見，只是加強了強化了而并非來源。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C

3．試題分析：反諷本是指一種正話反說或所言非所指的語言現(xiàn)象。所言與所指是矛盾的。A項是喜與悲的矛盾；B項是輕松與嚴(yán)肅的矛盾；C項是正常用與非正常的矛盾；D項不構(gòu)成矛盾。蕭伯納的意思是你是一個傻子，所以我給你讓路。所以選D。

考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

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