改革開放前我國農村基本上還是屬于農耕社會,個別地方甚至還處在刀耕火種的原始狀態(tài)。而今我國農村正在實現跨越式的發(fā)展,農村產業(yè)結構調整后,已形成了農林牧副漁、工商運建服全面發(fā)展的新局面。但我們農村成人教育效能的潛在性和緩釋性,則其理應適度超前于農村產業(yè)結構調整,由于產業(yè)結構調整有著很強的地域性而不能同模,也由于社會發(fā)展的動態(tài)性而不易預測,使農村成人教育“講聲勢”、“重灌輸”的傳統(tǒng)優(yōu)勢不再。而且,我們目前農村成人教育師資缺少超前思維的基礎,致使教育思想準備不夠,不能與農村發(fā)展同步跨越,使成人教育課堂內容跟不上產業(yè)結構不斷變化的速率,造成了農村成人教育與時代發(fā)展相脫節(jié)。我們必須從根本上改變農村成人教育思想,認清現代農村教育發(fā)展方向,摸清當地農村成人教育所需,切實把農村成人教育放置在新農村的時空背景下求發(fā)展。
　　隨著改革開放步伐的不斷加快,我國農業(yè)也將逐步與國際市場接軌,農業(yè)科技信息對農業(yè)生產與經營的影響日趨加大。如果農民不掌握信息,意味著始終處于落后、被動狀態(tài),國際競爭力難以提高。但目前我們絕大多數農村成人教育的主要教育手段,仍然停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)方法上,而當今已進入了電子化、網絡化時代,教育技術已把教育帶進了一場全新的革命,學習者只要用鼠標輕輕點擊所想學的內容,選擇自己最滿意的教師,即可獲得最省事、省錢的優(yōu)質教育。我們也可以通過認真研究農民教育的科學規(guī)律,分層次、分階段、有計劃、有重點地培植有一定生產經營規(guī)模、質量、效益好的轉移農戶、先導農戶,加速培植能聯接農業(yè)生產者和農產品市場的經紀人隊伍。總之,農村成人教育的教學含義已起到了質的變化,在無所不有的全方位、立體化的教育內容面前,我們農村成人教育工作者必須掌握通過現代化媒體和遠程教育,傳播農民喜聞樂見、簡明易懂的急需知識、技術和市場信息,這是迎接知識經濟到來、具有戰(zhàn)略意義的科教興農措施,也是當前我國農村教育的重要任務。
　　農村成人教育要為農村服務,所以要想做好農村成人教育,首先我們必須讀懂農民,把農村成人教育建立在對農民深刻理解的基礎上,才能針對農民開展農村成人教育。我國農村有史以來長期處在封閉、落后、劣勢狀態(tài),形成了農民的生存?zhèn)惱硎恰耙磺幸陨�存為中心”的價值取向。他們首先考慮的是家庭“傳宗接代”的需要,因此,他們的行為邏輯是“安全第一”,力圖規(guī)避對基本生存形成威脅的風險。不少新技術、新崗位培訓,缺少闖勁,害怕失敗,甚至放棄追求收益的最大化。對農民來說,這種觀望徘徊是為保障基本生存而作的理性選擇。農村成人教育如果讀不懂農民這一心態(tài),不能從根本上解讀、激發(fā)農民的開拓創(chuàng)業(yè)的精神,改變生存方式,結果將是“推而不動”、“啟而不發(fā)”。 而且,在農村社會中,農民同樣是一個完整的人,他們有個性、人性,應得到尊重,他們有思想、觀念,應關注解讀,他們對教育培訓的態(tài)度會根據各自的價值判斷有選擇的自主性。農村成人教育對他們決不是簡單地“給予”,而是解讀他們的意愿,把準他們的思想脈搏,理解他們小農生活的觀念與態(tài)度,創(chuàng)造社區(qū)價值規(guī)范與氛圍,組織、引導他們“參與”,激發(fā)其不斷進取、拼搏,發(fā)揮潛能,實現自動、主動地學習。如果這一前提不能很好解決,那我們的服務目標將會落空。
　　綜上所述,我們必須把農村成人教育定位在為新農村服務的大平臺上,既掌握成人教育自身的教育規(guī)律,又掌握農村發(fā)展的社會規(guī)律,充分發(fā)揮教育的功能,讓農村成人教育在新形勢、新情況面前,學會科學思維、轉變陳舊觀念、永遠與時俱進、理清工作思路,做到務實求真,不斷開拓創(chuàng)新。

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