摘 要：隨著社會的進步發(fā)展，成人教育已成為我國乃至全世界各國普遍重視的一種教育途徑，從受教育者本身角度講，是其提高自身職業(yè)技能和社會競爭力的重要手段，從企業(yè)機構(gòu)來講，對從業(yè)人員進行培訓(xùn)在教育也是勝任崗位能力提升企業(yè)內(nèi)部水平的有效方法，然而成人教育與其他階段的全日制教學有著不同的特點，因此在教育培訓(xùn)中要選擇適用的方法，從而大大培訓(xùn)教育的最優(yōu)效果。本文從分析成人教育的特點入手，闡述幾種科學實用的方法。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；培訓(xùn)；教學方法
　　當前，成人教育培訓(xùn)被越來越多的政府機構(gòu)、企事業(yè)單位以及教育界看作是人力資源開發(fā)的重要途徑。以往把教育歸結(jié)為學校的學歷教育觀隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)不能夠滿足當前的社會發(fā)展需要，因此成人教育在這種時代背景下，也得到了蓬勃的發(fā)展。在對成人進行培訓(xùn)教育的過程中，只有要了解成人教育的特點，才能有的放矢選擇適合的培訓(xùn)教育方法，從而達到培訓(xùn)對象素質(zhì)和能力提高的目的。
　　1 成人培訓(xùn)教育的特點
　　成人教育與學歷教育相比而言，成人在思維認知度上比學校的學生更為寬廣，成人教育作為一種基于反思體驗的教育，是在探索和解決生活或工作中困難的同時獲得新的知識，掌握新的技能便轉(zhuǎn)變思想觀念的一個過程，其主要有以下特點。
　　1.1實用性
　　成人進行培訓(xùn)教育學習的目的，首先是為了提高工作效率，掌握新的知識技能，其次才是為了得到文憑，這項特點是非常具有實用價值的。前者是實質(zhì)上的實用性，后者是形式上的實用性，前者可以獲得工作需要的技能知識從而提高自身的競爭水平，后者可以通過獲得文憑進而晉級更高的職位。由于大多數(shù)成人生活壓力較大，既要照顧好家庭又要在事業(yè)上尋求更好的發(fā)展，因此他們需要迫切的通過學習以求得更好的發(fā)展，實用性的特點是非常明顯的。
　　1.2主動性
　　成人已經(jīng)脫離了管教式必須學習的責任，其學習主要通過自身條件和外部環(huán)境自主確定，學習的過程也由本人自己維持，這種成人學習的主動性特點，要求在培訓(xùn)教育中要尊重培訓(xùn)教育對象的獨立人格，管理上不能過分依賴于紀律，在教學內(nèi)容上，更要注重實際能力的培養(yǎng)。
　　1.3有限性
　　成人教育培訓(xùn)和在校學生不同，主要是在工作之余進行學習，可能因為家庭原因被耽擱，也可能由于實際生活和工作中的問題所影響，成人學習的有限性，要求在教學上要以提高教學效率和質(zhì)量為目標，對于學習的內(nèi)容不能過于死板，教學方式要便于形成記憶特點，引導(dǎo)成人教育人員在實踐中理解和鞏固學習知識。
　　1.4層次性
　　成人的主要特點是年齡偏大，具有較強的理解力和判斷事物的能力，相教于未成年人，在記憶力上可能稍差一些，由于所需的技能側(cè)重點和工作中承擔的任務(wù)不同，不同的成人之間所具備的基礎(chǔ)以及需求也是不盡相同的，有些成人涉獵較廣，有些相對比較狹隘，這就使得教學培訓(xùn)不能按一個標準進行，成人教育的層次性也是一個較為顯著的特點。
　　2 成人教育培訓(xùn)方法
　　根據(jù)成人教育的種種不同特點，我們可以進一步研究如何選用正確的教育培訓(xùn)方法，提高成人教育的質(zhì)量和效果。
　　2.1情景培訓(xùn)教學法
　　所謂情景培訓(xùn)教學法是指在針對培訓(xùn)對象的學習需求，有目的的引入或創(chuàng)立具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動而又具體的場景，引入一定的態(tài)度體驗，從而幫助受教育者理解教學內(nèi)容，核心在于激發(fā)受教育者的情感，這樣既可以增加課程的生動性使其更具吸引力，同時也可以調(diào)動受教育者的求知探索欲。
　　2.2問題培訓(xùn)教學法
　　成人參加培訓(xùn)教育往往是具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，他們的學習帶有很強的目的性，這種目的由于現(xiàn)實生活緊密相連，成人學習的核心是解決現(xiàn)實問題，基于此，我們可以在培訓(xùn)教育過程中，適時地采用問題教學法，把教學內(nèi)容化作問題，引導(dǎo)受教育者通過解決問題去掌握新知識新技能。針對不同的教學培訓(xùn)內(nèi)容，可以采用問答型問題教學、發(fā)現(xiàn)型問題教學、研究型問題教學以及解決型問題教學，值得注意的是培訓(xùn)工作者既要考慮到問題的興趣性也不能忽視問題的實際和難易程度。通過問題培訓(xùn)教學法，可以使得受教育者積極主動的思考問題，并在解決問題的過程中感悟和學習新知識，這對知識的獲得和鞏固上是很有效果的。
　　2.3分層培訓(xùn)教學法
　　由于成人教育的參與人員個體之間的差異不同，往往需要對培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容以及教學手段進行分層處理。首先針對受教人員要進行綜合測評，了解受教育者的綜合狀況，將同等水平的人員劃分到一起，不對同能力水平的學員進行分層教學，因材施教，這是提升培訓(xùn)教育質(zhì)量的一個重要手段，同時也是以人為本教育理念的實施，更樂于被成人接受。
　　2.4實踐培訓(xùn)教學法
　　成人教育更注重是實踐能力的塑造與培養(yǎng)，這也是其參與成人教育培訓(xùn)的迫切需求目的。實踐培訓(xùn)教學作為一種獨特有效的教育手段，主要是通過實踐活動進行學習， 增強受教育者的感性認識， 拓寬了所學的理論知識與實際相結(jié)合的學習途徑， 是強化成人受教育人員主觀能動性的一個過程。對于實踐教學來講它涉及到兩個方面的內(nèi)容， 一是理論知識， 而是實踐操作， 兩者是相輔相承的， 結(jié)合的好， 教育培訓(xùn)會如虎添翼， 而且拉進了理論與實踐的距離，把理論知識和實踐一體化， 易于突出培訓(xùn)的重點。
　　除上述方法外，還有諸如電教多媒體法、現(xiàn)場培訓(xùn)教學法等等，通常教育培訓(xùn)中通常并不是單純某一種方法的運用能達到良好效果的，要因地制宜綜合運用多種手段來提高教學質(zhì)量和效果。
　　3 結(jié)語
　　成人培訓(xùn)教育是時代發(fā)展的客觀需求，同時也是每一位成人工作者提高自身素質(zhì)的一個有效途徑，在針對成人的培訓(xùn)教育工作中，只有通過科學有效的培訓(xùn)教學才能提高成人教育的效率和質(zhì)量，從而促進社會的進步，因此，探究多重培訓(xùn)教育手段和方法也是每一位從事培訓(xùn)工作人員應(yīng)當深刻研究的問題。
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