摘要： 研究性學習能夠啟迪智慧、開闊視野、增強創(chuàng)新意識，符合成人教育的開放性特征。將研究性學習運用在課堂中有助于通過教學改革加強成人教育內涵建設，使繼續(xù)教育發(fā)展更滿足于社會教育需求。
　　關鍵詞： 研究性學習 成人教育 開放性培養(yǎng) 創(chuàng)新意識
　　“科學只能從問題開始，正是問題才激勵我們去學習，去推進我們的知識，去實驗，去觀察�！边@是《科學知識進化論》中著名的觀點，研究性學習正是由此而形成的一種學習方式。與“灌注式傳統(tǒng)教學法”不同的是，研究性學習更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在提出問題到解決問題的全過程中學生更能夠自主掌握科學研究方法、獲得豐富且多方面的學習實踐體驗和更全面的科學文化知識。教育部2001年印發(fā)的《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》是我國基礎教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的素質教育起步的關鍵點，2005年教高司對“研究性學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與示范”課題進行立項研究，研究性學習已經成為教育所關注的熱點，普遍認為研究性學習帶有的問題探究性、自主性、合作性、開放性和實踐性等顯著特點可以調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　一、研究性學習方式適合現(xiàn)代成人教育
　　成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，主要對象是已經走上生產或工作崗位的各類從業(yè)人員，學習目的以解決當前面臨的問題為核心，追求學習的時效性，同時具有一定的前瞻性學習觀念，希望從將來運用知識轉變?yōu)榧纯踢\用知識。研究性學習方式符合現(xiàn)代成人教育特征。
　　1.社會成員文化層次的普遍提高使得成人教育多元化發(fā)展而形成多樣化教學模式。
　　近十年來，隨著我國高校持續(xù)擴招成人高等教育呈現(xiàn)緩慢下滑趨勢，2004年成人高等教育與普通高等教育比值接近1∶2，2008-2010年期間比值下滑到1∶3.2。與此同時高等教育非學歷教育培訓在迅速發(fā)展，以進修及培訓為例，2005年時注冊人數(shù)15.5萬人，2011年翻番為34.8萬人，2014年再次翻番為68.9萬人。這些數(shù)據(jù)表明成人教育已經從學歷彌補階段過渡到多元化發(fā)展階段，社會成員學歷層次普遍提高，對成人教育的專業(yè)針對性要求也隨之提高，成人教育的多元化發(fā)展迫切需要脫離以往的單一學科純理論教學模式而建立多樣化教學模式。成人以自我導向為行為出發(fā)點，學習目標性強，研究性學習的問題探究性能滿足成人針對問題、解決問題的學習目的和學以致用的原則，將學習的過程和解決實際問題的過程密切聯(lián)系，發(fā)揮學習的最大效用。
　　2.成人教育的社會開放性要求學習方式更具有開放性。
　　在當今社會轉型的大背景下，科學技術、生產方式和社會各個領域經歷著發(fā)展和變革，成人所處的工作生活環(huán)境呈多元多變狀態(tài)，社會要求人們不斷更新和發(fā)展知識量、空間及領域，終身學習成為人生生命歷程不可或缺的部分。成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民素質，促進經濟和社會發(fā)展具有重要作用，相對學校教育而言成人教育更具有社會開放性。
　�。�1）教育對象領域，成人教育的對象是各行各業(yè)從業(yè)人員或曾經參加過工作的人員，社會構成具有廣泛性和復雜性，體現(xiàn)在年齡結構、知識構成、學歷水平、學習能力上各有不同，但是具有學習目標明確和學習主動性強的共性。
　　（2）教育內容領域，成人教育要適應于不同人群的學習需求，教育對象的廣泛性和復雜性決定成人教育的內容和形式的多樣性，要保持成人教育的活力就必須在教育內容領域具有開放性。
　�。�3）教育機構、場所、辦學模式，成人教育依賴于社會提供辦學資源又服務于社會，辦學機構面向社會，有教育機構或非教育機構，有公辦或民辦，有學�；蚱髽I(yè)；學習場所匯集社會資源因地制宜面向廣大群眾；成人教育辦學模式因具備廣泛的社會性和包容性而滿足成人的各種學習需求。
　　總而言之，成人教育的社會開放性是由它所服務的對象而決定的，這種特征要求學習方式也應具有開放性，在教學中不能一味強調對知識的記憶、模仿和重復性練習，而應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生走產學研結合的道路；注重尊重成人學生之間的差異，允許學生自主選擇不同層次的研究內容；注重引導學生在學科邊緣、學科之間進行擴展性研究。
　　3.成人學習體現(xiàn)的自主性、合作性和實踐能力便于研究性學習的開展。
　　成人往往有一定的社會實踐基礎，見多識廣主見性強，擁有一定的社會和專業(yè)資源，善于溝通與合作，有將理論知識用于實踐的經驗和條件，便于在研究性學習過程中自主地選擇、合作地研究、個性鮮明地表達、積極勇敢地付諸實踐。
　　4.信息技術和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展有助于成人開展研究性學習。
　　全球化信息革命使信息成為生產的第一要素，成為構成信息化社會的重要技術物質基礎，同時改變了國際經貿方式和手段，革新了傳統(tǒng)的科研方式，為成人進行研究性學習和科研提供了多領域的開放性空間。契合現(xiàn)代計算機信息技術的飛速發(fā)展，我國運用信息和網(wǎng)絡技術等多種手段推進了遠程教育發(fā)展，數(shù)據(jù)表明2011—2014年遠程教育招生人數(shù)已經接近于成人高等教育招生人數(shù)，主要內在原因是這種教育模式符合現(xiàn)代人的學習習慣，形式多樣便捷的學習方式能解決成人教育中的工學矛盾，豐富的內容受到從業(yè)者的歡迎。遠程教育在教學內容上能夠豐富成人學科知識，在教育手段上啟迪成人適應信息變革，在國際視野和思想上帶給學生更開闊開放的空間。
　　二、成人教育中引入研究性學習的思考
　　筆者擔任成人教育教學及管理工作多年，雖然成人教育較以往有較大發(fā)展，但在我國加快繼續(xù)教育發(fā)展，建設學習型社會的重大戰(zhàn)略任務部署時期，還要將工作重點轉移到提高質量、發(fā)展內涵的層面上，看到成人教育在學習內容、方法、評價體系、時間年限和培養(yǎng)模式等方面跟不上社會和學習者發(fā)展的要求，難以與國外繼續(xù)教育水平相比。在此，筆者對成人教育教學中引入研究性學習有以下思考。

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