【摘要】成人教育是屬于特質的高等教育類型，其主要是為了培養(yǎng)技術型的實用性人才，因此其必須要采納“特定”的教學模式。本文通過以成人教育教學模式的涵義為切入點，講述了建設成人教育教學模式應遵守的相關基則，構建了務實有效的成人教育教學模式。
　　【關鍵詞】成人教育 探索性 教學模式
　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0041-02
　　成人教育教育是屬于我國高等教育的重要構成部分之一，其是提升國民綜合素養(yǎng)的重要手段，更是培養(yǎng)“實用型、技術型”人才的主要策略[1]。當下，我國成人教育的學校有很多，種類相對而言比較齊全。但事實上，還缺乏相對符合社會經濟發(fā)展需要的成人教育教學模式。而在現實教育中，其教育技術的核心就在于創(chuàng)建一套新型的教育教學模式，因為沒有現代化的教學模式，就能夠培養(yǎng)出現代化的成人技術人才是很難的。本文從站在培養(yǎng)高素養(yǎng)“實用型、技術型”人才的角度出發(fā)，探析如何建設符合當前經濟發(fā)展的成人教學模式。
　　1.醫(yī)學院校成人教育教學模式的涵義
　　醫(yī)學院校成人教育的教學模式是根據其“教學理論、教學手段、教學準則”等并去環(huán)繞教學目標而設置的可實踐的結構性緩解，這也是教學理論應用于教學實操的中介流程和具體可操作的實踐活動方法。站在理論的角度上來說，教學模式并沒有好與不好，其強調的是“適應性”，主要囊括了“教學思想、教學計劃、教學大綱”等相關方面。在發(fā)展成人教育的同時，還要注意其不能只是單純地重視理論知識而忘記了學生能力培養(yǎng)的重要性，還有注意要合理有度的重視實操技能，這樣培養(yǎng)的目的就是為了能夠讓教學能夠與其普通高校的教學及中等職業(yè)都有一定的區(qū)別，因此，這就對于醫(yī)學院校成人教育學院的要求就是要有屬于自己的特色教學方法。
　　2.建設醫(yī)學院校成人教育教學模式應遵守的基則
　　第一，恰當處理理論與實踐的關系[2]。在醫(yī)學院成人教育的教學中，一定要注意好其理論知識和實操的關系，不能偏離任意一方。“理論知識”是實踐教學的有效前提，是學生從事專業(yè)技能的基礎。實踐教學是理論教學的延續(xù)，是以理論為引導去探析解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)技能等技術實用性人才的重要手段。成人教育教學是應該讓“理論”與“實踐”進行科學的結合，在教學中還要注意其“雙師型”的師資力量，爭取讓提升其教學質量能夠務實進行。第二，醫(yī)學技術是醫(yī)學院成人教育的教學內容核心。對于普通的高等教育而言，一般所謂的“專業(yè)名稱”就是其高校的研究范疇及相對應的學科，而醫(yī)學院成人教育其的專業(yè)名稱更多的是顯現一個職業(yè)領域與之相對的“專業(yè)勞動”。所以，成人教育在專業(yè)的培養(yǎng)和其它普通高等教育從實質上就是有一定的差距的。
　　3.建立務實有效的教育教學模式
　　3.1構建多樣化的人才培養(yǎng)方法
　　院校培養(yǎng)的都是一些高等實用性人才，并不是所謂的“崗位工人”，不能認為將來的所從事的工作就傳授其相關的知識，這樣下去，會讓學生在將來走向社會中，他的個人發(fā)展就會受到限制。對于當下很多學校覺得基礎課能不開則不開的現象，這其實是不合理的，因為只有擴寬了學生的基礎知識，其才能將學到的專業(yè)知識和其畢業(yè)要做的項目準確實行。此外，一個專業(yè)培養(yǎng)的學生其將來所走向的崗位都是不一樣的，這就是在要求在增強學生某一項專業(yè)能力的時候，也要關注其作為專業(yè)教育重要流程中的“畢業(yè)實習”和“畢業(yè)設計”。當畢業(yè)生走向社會以后，就必須要“上崗培訓”，這是需要一定的適應過程的。所以，一個好的人才就看其適應社會的速度及在自己所在崗位的發(fā)展情況。
　　3.2引導學生樹立目標，培養(yǎng)高尚道德素養(yǎng)
　　眾所周知，學生發(fā)展的好與壞，是代表著一個國家乃至民族的希望。老師和家長的精心培育，就是為了能夠讓他們成才[3]。學生是處于在長身體，并且是接受文化知識的時候，所以要提升其對接受文化的主動性，讓他們能夠一個正確的人生觀念，樹立自己的遠大目標，并努力前行。老師要引導學生去做好自己，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，無論是在學習還是品行方面都要達優(yōu)。力爭成為全方位發(fā)展的實用性人才，只有這樣，才能合格成為當下社會所發(fā)展的才人需求。
　　總而言之，本文通過以成人教育教學模式的涵義為切入點，講述了建設成人教育教學模式應遵守的相關基則，構建了務實有效的教育教學模式，使得我國的教育能有一個“質”的飛躍。
　　參考文獻：
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　　[2]樊國華.李加棋.商麗媛.國外高等職業(yè)教育教學模式分析及啟示[J].吉林省教育學院學報.2010，（11）：51.
　　[3]朱敏紅.劉峻.國內外高等職業(yè)教育教學模式的比較研究[J].職教論壇.2011，（10）：1.

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