[摘要]在教育改革不斷推進過程中，國家與社會也越來越重視成人教育改革，并通過成人教育促進終身教育發(fā)展，以有效提高全民素質(zhì)，推動社會發(fā)展。新時期社會各方面都發(fā)生了巨大改變，對成人教育教學管理也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的成人教育教學管理模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，在實際應(yīng)用中也存在諸多問題，因此，有必要深入探究新時期成人教育教學管理的創(chuàng)新發(fā)展策略，以充分發(fā)揮成人教育教學管理的積極作用。
　　 [關(guān)鍵詞] 成人教育;教學管理;創(chuàng)新性
　　 [中圖分類號]  G724                [文獻標志碼]  A                       [文章編號]  2096-0603（2018）34-0172-02
　　 一、前言
　　 成人教育是社會教育的主要力量，關(guān)系著全民素質(zhì)提高和終身教育發(fā)展，需要結(jié)合時代發(fā)展，采取必要策略創(chuàng)新成人教育教學管理，促進成人教育管理體制的不斷改革。目前的成人教育教學管理模式主要有三種，即三角支架模式、問題化教學模式和三維教學模式，在實際應(yīng)用中缺乏充足的管理資源，也過于看重經(jīng)濟效益，需要在成人教育教學管理中提出有效的創(chuàng)新策略，以滿足新時期的成人教育需求。
　　 二、成人教育教學管理模式
　　 （一）三角支架模式
　　 成人教育長期在發(fā)展過程中不斷追求職業(yè)教育，并將學校教育當做重要的教育平臺，通過教育者進行主導教育，以形成三角支架形式的教育管理模式。三角支架模式對傳統(tǒng)成人教育具有重要的推動作用，有效推進成人教育發(fā)展。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展與教育改革不斷推進過程中，三角支架模式的弊端日漸凸顯，原有教學模式已經(jīng)難以全面滿足現(xiàn)代教育需求，要求其逐漸向追求人生教育，建立社會教育平臺，并將受教育者放在教學主體地位的新型三角支架模式轉(zhuǎn)變。教育追求的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)κ芙逃�者潛能進行更深層次的挖掘;教育平臺的轉(zhuǎn)變，使人們接受教育的機會也更多，可以更有效地驗證受教育者實際理論掌握程度;教育主體的轉(zhuǎn)變，充分滿足了現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，并有利于培養(yǎng)教育者自身綜合能力[1]。在三角支架教育模式不斷改革與優(yōu)化的過程中，能夠更大限度地發(fā)揮成人教育積極作用，并為社會提供更優(yōu)良的教育服務(wù)。
　　 （二）問題化教學模式
　　 問題化教學模式是將生活中的實際問題融入教學內(nèi)容中，通過教師指導使學生提高解決生活困難的能力。成人教育中的受教育者一般都有自己的學習目的，并且在學習中攜帶著多種生活以及工作目標，重要的目標就是通過成人教育解決生活與工作中的各方面問題，提升自身綜合技能與能力，通過學以致用提高工作競爭中的優(yōu)勢�；�于此，要求成人教育必須重視實用性，根據(jù)受教育者的需求和實際生活問題，培養(yǎng)其實踐能力。在理論聯(lián)系實踐過程中，更好地將理論應(yīng)用在實踐中，并促使成人教育更大限度地發(fā)揮自身的重要價值。
　　 （三）三維教學模式
　　 在成人教育中，三維教育模式的重要基礎(chǔ)是教學效率，要求在整個教學管理中將教學效率、理論學習以及實際生產(chǎn)結(jié)合在一起，圍繞生產(chǎn)實踐和理論學習，全面提升教學效率，圍繞成立體的三維教學模式，以充分滿足現(xiàn)代社會的教育需求。三維教學模式的重要基礎(chǔ)就是教師與學生的共同參與，從培養(yǎng)受教育者綜合能力和素養(yǎng)為起點，重視評價受教育者的問題解決能力，結(jié)合理論知識和實踐教學，促進學生能力的有效提高，推動成人教育的健康發(fā)展[2]。
　　 三、當前成人教育教學管理中存在的問題
　　 （一）教學管理資源具有較大局限性
　　 近年來，普通高校持續(xù)擴招，高校實驗室、教師以及師資等資源嚴重緊缺，高校為了保證高校自身教學水平，不斷壓縮學校的成人教育教學管理資源，導致大量普通高校沒有條件獨立實現(xiàn)成人教育辦學。同時，普通高校的開辦成人教育過程中，行政部門自身教學管理任務(wù)就比較繁重，難以抽出精力與時間加強成人教育教學管理，導致成人教育在教學管理中經(jīng)常出現(xiàn)無紀律、無組織的松散現(xiàn)象，嚴重阻礙了成人教育的發(fā)展。
　　 （二）側(cè)重經(jīng)濟效益，忽略教學質(zhì)量
　　 目前社會和高校開辦的成人教育，過于看重經(jīng)濟創(chuàng)收，工作重心也偏向于生源與發(fā)展當中，在不斷擴大招生規(guī)模過程中投入了大量的財力、物力和人力等資源，卻不夠重視教學管理和教學質(zhì)量的提升。同時，受到成人教育擴招的影響，校內(nèi)教學場所以及教學設(shè)備等資源也日漸緊缺，難以充分滿足受教育者學習需求，影響教學質(zhì)量。
　　 四、新時期成人教育教學管理創(chuàng)新策略
　　 （一）樹立正確的成人教育觀念
　　 在新時期環(huán)境下，要有效創(chuàng)新成人教育教學管理，首先需要樹立正確的成人教育觀念，充分認識到成人教育的本質(zhì)。教育體制的發(fā)展促進成人教育的誕生，高質(zhì)量的成人教育能夠幫助廣大社會勞動者解決生活與工作中遇到的現(xiàn)實問題，促使勞動者自身綜合素養(yǎng)全面提升，通過高效的服務(wù)促進社會與經(jīng)濟的發(fā)展。成人教育不僅是教育事業(yè)發(fā)展的見證，更是社會發(fā)展的重要推動力。成人教育源于對傳統(tǒng)教育的改革，必須不斷創(chuàng)新能夠推進成人教育的健康發(fā)展。成人教育與社會發(fā)展存在密切聯(lián)系，具有更多功能，成人教育教學管理必須在全方位認識成人教育基礎(chǔ)上，才能樹立正確的創(chuàng)新方向，有效推進教育改革和創(chuàng)新，推動現(xiàn)代社會發(fā)展[3]。同時，成人教育教學管理中需要重視以人為本，將受教育者放在主體地位，通過以人為本的教育管理理念推動成人教育的長久發(fā)展。成人教育工作者需要建立正確的服務(wù)意識、市場意識和競爭意識，結(jié)合時代發(fā)展創(chuàng)新教學形式、專業(yè)課程以及辦學方向，以更充分地適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。

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