以英語手抄報(bào)探索隱性課程資源的實(shí)踐與思考
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
(江蘇省東臺(tái)中學(xué))
一、顯性課程與隱性課程
當(dāng)代課程理論認(rèn)為,學(xué)校的實(shí)際課程是由顯性課程(manifestcurriculum)和隱性課(hiddencurriculum)兩部分構(gòu)成的。所謂“顯性課程”,是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)施的課程,這類課程是根據(jù)國家或地方教育行政部門所頒布的教育計(jì)劃、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))而規(guī)定的,這類課程是“正式課程”(formalcurriculum)或“官方課程”(officialcurriculum)。所謂“隱性課程”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)到的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類課程是非正式、非官方的,是學(xué)術(shù)性內(nèi)容與非學(xué)術(shù)性內(nèi)容的綜合體,是非預(yù)期性與預(yù)期性、有意識與無意識的辯證統(tǒng)一隱性課程的研究豐富和發(fā)展了課程論學(xué)科體系,使課程論研究的范疇、結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化。
二、英語手抄報(bào)實(shí)施程序
作為一名普通的外語教師,究竟如何從班級情境中開發(fā)英語隱性課程資源,使之與顯性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容等配合,以實(shí)現(xiàn)英語課程的總體目標(biāo)?筆者于2016年3月上旬至7月上旬嘗試著引導(dǎo)學(xué)生制作英語手抄報(bào)6期,并取得了預(yù)期的良好的效果。
1.英語手抄報(bào)活動(dòng)的實(shí)踐者
江蘇省東臺(tái)中學(xué)高一(17)班全體學(xué)生,計(jì)60人。
2.英語手抄報(bào)內(nèi)容的界定
配合牛津英語模塊三和模塊四的教學(xué),各期手抄報(bào)分別以Senses,Languages,Civilizations,Advertising,Sportingevents和Tom-
orrow’sworld為話題,報(bào)紙的主題、欄目和具體內(nèi)容由學(xué)生自己決定。但必須特別強(qiáng)調(diào)的是每份報(bào)紙的內(nèi)容都必須遵循“健康和積極向上”的原則。
3.英語手抄報(bào)周期的安排
牛津英語模塊三和模塊四的每一單元的教學(xué)大概在三周的時(shí)間,每單元教學(xué)結(jié)束后留十天時(shí)間讓學(xué)生有充足的時(shí)間收集相關(guān)信息,一周后完成信息的篩選和處理并最后完稿,在學(xué)生對自己的作品自評后收齊。選取6份優(yōu)秀作品張貼,讓大家共享成果,同時(shí)每期選出兩篇最佳作品。
4.英語手抄報(bào)任務(wù)的安排
把全班學(xué)生按四人分組,每組完成一份四開紙大小的手抄報(bào)。手抄報(bào)從版面的設(shè)計(jì)、欄目的安排等都由四人分工合作。
5.英語手抄報(bào)成果的評價(jià)
評價(jià)分為三個(gè)等級:優(yōu)、良、一般。手抄報(bào)的成果評價(jià)份三次:首先是每個(gè)同學(xué)對自己的作品自評;其次,教師根據(jù)學(xué)生的自評和每份手抄報(bào)的質(zhì)量選出6份優(yōu)秀作品;最后,讓學(xué)生通過投票在這六份報(bào)紙中選出最佳作品兩份。
三、英語手抄報(bào)成效及思考
1.英語手抄報(bào)實(shí)踐的效果綜述
經(jīng)過大約一學(xué)期(前后約四個(gè)月)的努力,全班共完成90份手抄報(bào);其中優(yōu)秀作品36份,有12份被評為最佳作品。為了了解英語手抄報(bào)是否對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及完成英語課程總目標(biāo)有積極作用,筆者在2016年7月初在全班進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查中要求學(xué)生客觀真實(shí)地回答以下兩個(gè)問題:(1)對英語手抄報(bào)你是贊成還是反對?(2)列舉你贊成或反對的三個(gè)最重要的理由。收回問卷59份,51人贊成,8人反對。從上表可以看出,英語手抄報(bào)活動(dòng)成效是顯著的。絕大多數(shù)學(xué)生通過手抄報(bào)活動(dòng)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程,用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題等的能力增強(qiáng)了。雖然有少數(shù)學(xué)生不贊成這種活動(dòng),這是因?yàn)樗麄冞沒有正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是為了考試,而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)是在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得知識并生成知識的過程。
2.對英語手抄報(bào)實(shí)踐的思考
。1)在過程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)為主。接受學(xué)習(xí)是學(xué)生通過教師以現(xiàn)成的、定論的形式呈現(xiàn)的材料來掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式;這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生進(jìn)行任何獨(dú)立發(fā)現(xiàn),而只需接受或理解。
。2)培養(yǎng)了學(xué)生用英語收集和處理信息的能力
學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生能從紛亂的信息源中正確發(fā)現(xiàn)和處理需要的信息的能力。
{1}任務(wù)要具體。作為課程內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展,每期手抄報(bào)都以新結(jié)束的單元的話題為規(guī)定的話題,每一組學(xué)生都應(yīng)該通過討論確定該組手抄報(bào)的主題以及每個(gè)組員所負(fù)責(zé)的具體欄目。
{2}信息來源渠道要具有廣泛性。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,網(wǎng)絡(luò)信息成為人們信息的最主要的來源。然而,除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外,報(bào)紙雜志、課本信息、課外讀物、音像資料等都是信息收集常見的途徑。
{3}原始信息的收集要全面。任何事物或問題都會(huì)有不同的側(cè)面,手抄報(bào)的信息收集的是關(guān)于某個(gè)事物或問題的不同方面的信息以期得到對某事物全面認(rèn)識或得到對某個(gè)問題的科學(xué)的全面的認(rèn)識。
{4}信息篩選既要注重思想性,也要考慮信息的趣味性。學(xué)生通過不同渠道所收集的信息都是圍繞某個(gè)特定的內(nèi)容而展開的,但所收集的信息不一定都能為主題服務(wù)。
{5}信息加工要符合科學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)[J].外語界,2001(6).
[2]梅艷.英語教學(xué)手段的新思考[J].外語電化教學(xué),2002(3).
編輯 李琴芳
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