摘要：培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生科研意識和科研能力是本科教育理念面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)型，也是本科教育階段培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。目前，我國大多數(shù)高校特別是新上本科院校，仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，致使學(xué)生科研意識相對淺薄，科研能力相對偏低，無法滿足新形勢下社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。文章通過分析目前大學(xué)生科研能力的現(xiàn)狀，結(jié)合本科教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，提出了如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生科研意識和科研能力的有效途徑，為培養(yǎng)大學(xué)生的科研技能提供了一種思路。
　　關(guān)鍵詞：本科教育；科研能力；培養(yǎng)
　　中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
　　科研能力是指在各種學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所具備的能力。簡單地說，是指能順利完成各項(xiàng)科研活動(dòng)任務(wù)所需要的能力。其中包括：資料搜集和處理能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力、書面和口頭表達(dá)能力，操作能力等基本要素。它作為一種獨(dú)立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，并不是先天決定的，而是靠后天教育和環(huán)境影響逐漸提高的【1】。
　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，科技創(chuàng)新能力越來越成為我國可持續(xù)發(fā)展的決定性因素和動(dòng)力源泉。而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為了高等教育的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生科研意識和科學(xué)研究能力成為了本科教育理念面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)型。
　　一、培養(yǎng)本科生科研能力的重要意義
　　1.是適應(yīng)信息時(shí)代的基本要求
　　在信息時(shí)代，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)在于是否具備獲取、篩選、分析和加工信息的能力，是否能夠迅速適應(yīng)紛繁多變的環(huán)境，是否具備解決復(fù)雜問題的能力。因此，本科教育通過對本科生科研能力的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)他們在未知領(lǐng)域的探索精神和對已知領(lǐng)域的懷疑態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于辨別真?zhèn)�，�?chuàng)造性地分析和解決問題，適應(yīng)急劇變革的信息社會(huì)。
　　2. 是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是研究型大學(xué)的宗旨。本科生通過參與科研活動(dòng)，可以洞察學(xué)科前沿，掌握獲取、整理與分析資料的方法與能力，進(jìn)而促使創(chuàng)新思維能力的提升。正如美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾所說的：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力培養(yǎng)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子�！薄�2】
　　3. 是培養(yǎng)研究型人才的基本保障
　　本科生教育是研究生教育的基礎(chǔ)和研究型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。只有在本科階段受過良好的科研訓(xùn)練，掌握相關(guān)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展過程、科學(xué)發(fā)展前沿與科學(xué)研究方法，體會(huì)科學(xué)研究的精髓，具備一定的科研能力，才能在研究生階段脫穎而出。實(shí)踐證明，沒有優(yōu)秀的本科生就沒有優(yōu)秀的研究生，培養(yǎng)一流的研究生離不開本科階段科研能力的培養(yǎng)【3】。
　　二、培養(yǎng)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析
　　目前，培養(yǎng)本科生科研能力總體狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在：本科生缺乏科研意識；捕捉、收集、整理與歸納信息較差；發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題能力不強(qiáng)；理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不夠；缺乏科研論文的寫作方法和技巧等方面。主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1. 我國傳統(tǒng)教育體制的影響
　　盡管我國高等教育已從重視知識的傳授轉(zhuǎn)變到了既注重知識傳授又注重知識靈活運(yùn)用與創(chuàng)新上來，但應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教育理念對目前的教育體制的影響仍根深蒂固。在很多高校，采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)的機(jī)制主要來源于獎(jiǎng)學(xué)金。而獎(jiǎng)學(xué)金對學(xué)生考核的重點(diǎn)主要集中在學(xué)生每學(xué)年末的綜合素質(zhì)測評，即智力、體育、思想道德、社會(huì)生活四個(gè)方面，比重最大的是智力方面，即每次期末考試的成績。在科研方面，學(xué)校對學(xué)生沒有任何明確的要求及制約，勢必造成學(xué)生根本認(rèn)識不到科研的重要性。由于獎(jiǎng)學(xué)金多半與考試成績掛鉤，很多學(xué)生對科研活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為科研內(nèi)容與考試無關(guān)，而且科研也會(huì)擠占很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。即便一些想?yún)⑴c科研的學(xué)生也較多地認(rèn)為自己的能力有限，無法從事相關(guān)的科研活動(dòng)而畏懼科研，造成很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段只注重書本知識的學(xué)習(xí)，不注重知識層面的拓展與能力層次的提升，往往使得學(xué)生考試成績好而綜合能力差、在校學(xué)習(xí)好而工作能力弱、學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱和實(shí)踐能力弱化。
　　2. 學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)方法不合理
　　目前，本科生的課程設(shè)置雖然較多，但廣而不精，大而不深。很多教師在教學(xué)過程中依然沒有擺脫傳統(tǒng)教育體制的影響，重教學(xué)、輕科研，只考慮是否按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的要求完成授課任務(wù)，而沒有過多地考慮以學(xué)生為主位，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)機(jī)制。
　　3. 學(xué)校及社會(huì)各界重視不夠
　　由于學(xué)校對本科生從事科研活動(dòng)缺乏重視，沒有形成切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，相應(yīng)地在本科生科研經(jīng)費(fèi)扶持方面顯得明顯不足。雖然國家每年為高校投入大量經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)大多�？顚Ｓ茫�主要用于學(xué)校硬件建設(shè)，用于學(xué)生科研的經(jīng)費(fèi)十分有限。并且，各類實(shí)驗(yàn)室、資料室對本科生開放時(shí)間有限，學(xué)生從事科研的軟、硬件環(huán)境條件較差，使得學(xué)生無法施展科研才能。另外，社會(huì)各用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)很少注意本科生的科研能力，多注重學(xué)生的學(xué)歷文憑及各種證書，致使許多學(xué)生死讀書，讀死書，忽視了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。
　　三、培養(yǎng)本科生科研能力的途徑
　　1. 開設(shè)專門的研究課程體系
　　首先，新生剛?cè)雽W(xué)，就應(yīng)該針對專門的研究課程開設(shè)小組討論課，提供教師領(lǐng)導(dǎo)下的小組討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變高中思維方式，提前進(jìn)行科研訓(xùn)練。其次，針對高年級學(xué)生開展高級研討課程，其目的就是將在大學(xué)期間學(xué)到的知識綜合起來，提供一個(gè)機(jī)會(huì)證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到大學(xué)和各院系的教學(xué)目標(biāo)；再次，開設(shè)與科研活動(dòng)相關(guān)的寫作、推理、探究等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，要求學(xué)生在本科前兩年必須完成一門通識教育或主修專業(yè)研究能力培養(yǎng)的課程；最后，開設(shè)專門的研究課程，允許學(xué)生與教師設(shè)計(jì)一門與學(xué)生主修專業(yè)相近的課程，這門課程的主要教學(xué)活動(dòng)包括閱讀材料、作業(yè)、考試、論文等【4】。

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