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        “互聯(lián)網(wǎng)+”主題式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


          摘要:隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及,資訊指數(shù)爆炸式轟擊,讓人們不知所從。本文根據(jù)研究生教學(xué)中學(xué)生知識(shí)量參差不齊、資訊沖擊嚴(yán)重等情況,構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”主題式教學(xué)模式。首先是主題構(gòu)建,采用學(xué)生選擇、老師補(bǔ)全的方式;然后是主題學(xué)習(xí),采用師生互動(dòng)辯論的方式進(jìn)行,在此過(guò)程中,學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行闡述和辯論;最后是課程考察,根據(jù)學(xué)生提出主題的能力,結(jié)合課堂互動(dòng)辯論結(jié)果、撰寫(xiě)課程論文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
          關(guān)鍵詞:資訊爆炸;“互聯(lián)網(wǎng)+”;主題式
          中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2018)23-0205-02
          一、緒論
          主題式教學(xué)一直有學(xué)者研究,大體上說(shuō)的是按照教材給定的主題,根據(jù)教材編寫(xiě)的主題和順序,依次進(jìn)行講授的教學(xué)方式。應(yīng)用學(xué)科有外語(yǔ)[1-5]、化學(xué)[6]、政治[7]、計(jì)算機(jī)[8]以及一些大學(xué)專(zhuān)業(yè)課[9,10]。學(xué)生層次有高中、專(zhuān)科、本科等[1-11]。也就是說(shuō),學(xué)生們對(duì)主題式教學(xué)有一定的認(rèn)可,但是上述研究有一個(gè)最大的特點(diǎn)是:學(xué)生層次基本一致,教學(xué)知識(shí)主要依據(jù)的是教材,學(xué)生自學(xué)要求不高,知識(shí)范圍不超出教材規(guī)定。
          本文研究對(duì)象設(shè)定為研究生階段學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生,和上述描述特點(diǎn)有很大的差別:學(xué)生本科來(lái)自不同學(xué)校,知識(shí)量差別較大,學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有固定的參考教材,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于以后應(yīng)用。基于此,本文構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題式教學(xué)模式,目的旨在進(jìn)一步明確主題式教學(xué)的框架,構(gòu)建合理的互動(dòng)教學(xué)模式,為解決資訊風(fēng)暴、學(xué)生心態(tài)彷徨的教學(xué)現(xiàn)狀提供了解決思路。
          二、構(gòu)建主題
          本文以土木工程專(zhuān)業(yè)《工程地質(zhì)分析原理》為例來(lái)談?wù)劷虒W(xué)主題的構(gòu)建思路。該課程知識(shí)容量大、范圍廣,很多本科教學(xué)中都是有選擇的學(xué)習(xí)。有些建筑工程方向的學(xué)生,本科時(shí)沒(méi)有上過(guò)《巖石力學(xué)》課程,本次研究課程中的區(qū)域穩(wěn)定與巖土穩(wěn)定的基本問(wèn)題,其中大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)。但是,本科是隧道或者礦業(yè)類(lèi)的學(xué)生上過(guò)《巖石力學(xué)》課程,這一部分內(nèi)容基本都學(xué)過(guò)。基于上述原因,進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)難度較大,采用主題式教學(xué),有選擇的選取教學(xué)內(nèi)容是比較合適的教學(xué)手段。這里就以《工程地質(zhì)分析原理》為例來(lái)談?wù)勅绾螛?gòu)建主題。
          1.學(xué)生對(duì)主題的選擇。學(xué)生對(duì)主題的選擇首先得對(duì)規(guī)定范圍的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí),選定內(nèi)容,然后才能熟練闡述,并且對(duì)其他學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的思考和互動(dòng),這就要求學(xué)生提前做好一定的準(zhǔn)備工作。
          (1)選擇主題的原則。第一節(jié)課時(shí),就對(duì)整個(gè)課程的要求,尤其是主題的選擇做出明確規(guī)定:原則是主題必須滿足“范疇”、“概念”、“名”的要求,選擇必須和規(guī)定課程關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的主題,并且用合適的“范疇”、“概念”、“名”來(lái)表示,然后逐步闡述展開(kāi)。
         。2)選擇主題的過(guò)程。本課程第一部分是區(qū)域穩(wěn)定及巖土穩(wěn)定分析的基本問(wèn)題。上課前,先給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),然后在課堂上闡述選定的主題。學(xué)生選定的主題有“巖體結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)分析”、“結(jié)構(gòu)面”、“穩(wěn)定”、“巖體”、“穩(wěn)定狀態(tài)”等,這些內(nèi)容雖然覆蓋了這一章的主要內(nèi)容,但是用詞和闡述顯得很粗糙,可見(jiàn)學(xué)生雖然有預(yù)習(xí),但是沒(méi)有深入思考。
          2.師生討論已選主題。根據(jù)學(xué)生選定的主題進(jìn)行討論,前述學(xué)生選定主題基本包含了主要內(nèi)容,但是還是缺了原巖應(yīng)力部分,可以通過(guò)增加主題討論或者在辯論學(xué)生已選主題時(shí)增加相關(guān)內(nèi)容來(lái)完善所有知識(shí)體系的講授學(xué)習(xí)。
         。1)師生辯論已選主題。針對(duì)學(xué)生選定的主題,其余學(xué)生首先對(duì)主題與選定內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行討論,然后討論選定主題的用詞以及學(xué)生對(duì)所選主題的闡述情況,最后大家討論所選主題。
         。2)教師點(diǎn)評(píng)已選主題。雖然大家一起參與討論所選主題,但是最后要有總結(jié),一般是教師做最終點(diǎn)評(píng),也可以選定某一學(xué)生做總結(jié)。例如對(duì)于主題“巖體結(jié)構(gòu)”,由于該主題是《巖石力學(xué)》最基本的概念之一,所以該生選擇的主題較好,而且能夠較好的闡述,同學(xué)們討論的比較激烈,而且言之有物,所以最后指定學(xué)生做總結(jié)比較容易,效果也較好。
          三、課堂實(shí)踐與考察
          選定主題后,根據(jù)選定主題的代表程度,依次由選定主題的學(xué)生闡述所選內(nèi)容,其余同學(xué)針對(duì)該主題進(jìn)行辯論,教師參與互動(dòng)并根據(jù)辯論情況進(jìn)行課堂考核。
          1.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂辯論。本文是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)的課堂討論。首先,學(xué)生根據(jù)選定主題進(jìn)行闡述,因?yàn)槭孪纫笠A(yù)習(xí),有準(zhǔn)備,所以可以充分發(fā)揮;然后,其余學(xué)生針對(duì)該主題展開(kāi)討論,在此過(guò)程中,同學(xué)們可以隨時(shí)利用電腦或手機(jī)查閱互聯(lián)網(wǎng),對(duì)于辯論議題展開(kāi)討論;最后,教師或者教師指定學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。還是以主題“巖體結(jié)構(gòu)”為例,“巖體結(jié)構(gòu)”對(duì)巖體穩(wěn)定性的影響主要在于結(jié)構(gòu)面的規(guī)模及展布形態(tài),其統(tǒng)計(jì)及評(píng)價(jià)的方法之一是極射赤平投影,現(xiàn)在教材描述較少,這時(shí)就需要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱。
          2.考察考核。按照教學(xué)要求,課前應(yīng)該把課程的考核方式和程序公開(kāi)告知給全體學(xué)生,本課程的考核分為三部分:主題選擇情況、課堂闡述和辯論、課程論文效果。
          3.總結(jié)與討論。每個(gè)章節(jié)結(jié)束后,要根據(jù)情況進(jìn)行一定的總結(jié),并及時(shí)反饋給學(xué)生。課程結(jié)束后,應(yīng)根據(jù)學(xué)生入校時(shí)功底和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié),具體的教學(xué)模式框架總結(jié)如圖1所示。
          四、結(jié)語(yǔ)
          綜上所述,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題式教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及、資訊爆炸的情況下展開(kāi)的一種教學(xué)模式,要把這面雙刃劍利用好,就不能回避。本文的這種教學(xué)模式也僅僅是一種嘗試,希望給同行提供借鑒,建立健全更完善的適應(yīng)當(dāng)前實(shí)情的教育教學(xué)模式。
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