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        高校本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)研究

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


          [摘要]本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課,是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。文章從目前本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)普遍存在的問題出發(fā),提出了解決對(duì)策:提高學(xué)生認(rèn)識(shí),科學(xué)合理安排論文時(shí)間;強(qiáng)化論文過程各環(huán)節(jié)的管理;建立“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。
         。坳P(guān)鍵詞]高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題對(duì)策
          [作者簡(jiǎn)介]雷芳(1979-),女,江西臨川人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)楦咝X?cái)務(wù)管理;邱衛(wèi)林(1979-),男,江西上饒人,東華理工大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。(江西撫州344000)
          [課題項(xiàng)目]本文系2011年省級(jí)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對(duì)研究”(項(xiàng)目編號(hào):10YB272)和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):JG0026)的研究成果之一。
          [中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2012)09-0124-02
          本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課,是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)論文的寫作,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。
          一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題
          1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期,且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來說,這種安排無可厚非,并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來進(jìn)行撰寫,避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位,不能寫純理論的文章,否則給予不通過,直接進(jìn)入二辯?墒怯捎谝恍⿲I(yè)的特殊性(如會(huì)計(jì)專業(yè)),如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密,企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),這就帶來了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以,一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式,從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證,學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。
          2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力,檢查流于形式。目前我國(guó)大部分高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度,明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候,學(xué)校在對(duì)論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式,沒有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況,助長(zhǎng)了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣,嚴(yán)重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系,給高校創(chuàng)造了許多向社會(huì)展示和與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下,就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊,因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過的現(xiàn)象。比如,學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初,學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查,對(duì)學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達(dá)以及學(xué)生開題報(bào)告等情況進(jìn)行自查,并報(bào)教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對(duì)各學(xué)院上報(bào)的前期檢查,只是收全而已,對(duì)檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。
          3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文,必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性,而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng),指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù),在教學(xué)活動(dòng)中,教師起著主導(dǎo)作用,因此,指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對(duì)本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為,本科生不是研究生,本科畢業(yè)論文只是走過場(chǎng),學(xué)生感受過了就行,不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為,本科生的就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻,讓他們安下心來寫論文是不太可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的。因此,對(duì)本科畢業(yè)論文寫作不夠重視,在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中,沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的,沒有指導(dǎo)好,也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中,教師對(duì)學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱,沒有指出論文中存在的問題,對(duì)論文中出現(xiàn)的問題沒有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿,論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí),我們也不能否認(rèn),有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞,現(xiàn)在評(píng)價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果,教師對(duì)教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺,所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大增,但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的速度,生師比過高,致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個(gè)比較分析:目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的老師一共有8人,而該校應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生,參與論文指導(dǎo)的共有10名教師,每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作,在這10名教師中,有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),本科學(xué)校原則上不超過8人,高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的,一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多,指導(dǎo)就不可能面面俱到,影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
          4.論文的寫作時(shí)間倉(cāng)促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排,本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般是十周左右(含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間),表現(xiàn)在工作安排上,學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作,但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會(huì)奔波,各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作,而學(xué)生則是開始論文寫作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后,就可以離開學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等,學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后,而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束,學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)間還不到6周,畢業(yè)論文寫作時(shí)間明顯不足。為此,我對(duì)江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查中,當(dāng)問及“為確保論文的質(zhì)量,你認(rèn)為論文的撰寫時(shí)間應(yīng)為多少周為宜?”他們的回答情況如下,76%的學(xué)生認(rèn)為,為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上;47%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上;32%的學(xué)生認(rèn)為,撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上,其中有1名學(xué)生認(rèn)為,為確保畢業(yè)論文質(zhì)量,畢業(yè)論文寫作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
          二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策
          1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí),科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文,是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容,是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn),也是本科生在學(xué)校期間,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問題、解決問題的能力,進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間,更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
          2.強(qiáng)化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理,要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向,學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫作,一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目,審查并公布課題名稱,組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查,一般每周至少一次,對(duì)檢查情況應(yīng)做好記錄,在進(jìn)展情況記錄表中,應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果,杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表,定期對(duì)前一階段完成工作做個(gè)總結(jié),指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督,并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面,為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量,指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任,助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),只能作為助手,協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過程控制方面,指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,在論文設(shè)計(jì)的全過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見,重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo),讓學(xué)生自己去思考、分析、對(duì)比和解決問題,平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系,采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量,了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度,設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專項(xiàng)管理制度,管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方,能夠站在一個(gè)比較客觀的角度,理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。
          3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高?梢詥(dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式,具體就是通過理論支撐,聯(lián)系實(shí)踐,并且通過循序漸進(jìn)的方法,有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊:寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門課程,開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期,“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期,“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性,同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識(shí)的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,通過對(duì)課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣,如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究,使研究?jī)?nèi)容不斷充實(shí)和升華。
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