二版本計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革與實踐
發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在二本經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科開設(shè)的范圍越來越廣,鑒于該課程的特點,其教學(xué)對老師和學(xué)生來說都有相當(dāng)?shù)碾y度。本文總結(jié)了二本計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中在教學(xué)內(nèi)容、課程定位、課堂教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)與考核方式等方面普遍存在的一些問題,并針對這些問題采用一些對策進(jìn)行教學(xué)實踐,取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實踐
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)04(a)-0209-02
《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》系高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類所有專業(yè)的必修課程,在經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)中受重視程度很高,由于其所含的實證分析方法實用性強(qiáng),應(yīng)用也越來越廣泛,因而也是很受學(xué)生喜愛的一門課。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科有幾個特點:首先,學(xué)科交叉性強(qiáng)。該學(xué)科融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的知識,使得學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度,因此學(xué)生對該課程是又愛又恨。同時,老師必須掌握、熟悉多門課程的內(nèi)容,這就對老師提出了更高的要求,教授起來有較大的難度;其次,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程離不開實驗環(huán)節(jié),上機(jī)實驗要求學(xué)生熟練掌握至少一門常用軟件,老師也要提前安排實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容,準(zhǔn)備實驗所需的數(shù)據(jù)等資料;再次,該學(xué)科的實際應(yīng)用性強(qiáng),要將課堂上所學(xué)的理論知識與實際經(jīng)濟(jì)問題銜接起來,需要借助大量的案例來輔助教學(xué),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的。由于這些特征,使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)比較困難,教學(xué)模式也呈多樣化。近年來,關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的討論也很多,所涉及到的案例教學(xué)法、理論教學(xué)法等都各有長處,但無論是何種方法,要想把握理論性和實踐性的平衡也是一大難題,在教學(xué)實踐中總存在一些問題尚待解決。在此,筆者總結(jié)了二本計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中在教學(xué)內(nèi)容、課程定位、課堂教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)與考核方式等方面普遍存在的一些問題,并針對這些問題采用相應(yīng)對策進(jìn)行教學(xué)實踐,取得了良好的效果。
1 課程內(nèi)容與教材
本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程主要以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的線性回歸分析為主。事實上,這些教學(xué)內(nèi)容的講授,可針對不同專業(yè)的學(xué)生有區(qū)別地選擇或側(cè)重。目前,在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大門類,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為開設(shè)范圍最廣的少數(shù)幾門課程之一。而且,一些高校的統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)類專業(yè)也開設(shè)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。對于這些專業(yè)的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)和學(xué)科特點都有區(qū)別,如果對各種專業(yè)都是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容或側(cè)重點,導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果有差距,且不足以發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長。因此,可區(qū)別對待不同專業(yè)的學(xué)生選擇側(cè)重于哪些內(nèi)容。對文科性較強(qiáng)的專業(yè),注重計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用,著重教會分析方法、軟件操作技能,對于理論,著重框架和邏輯上的連貫,省略繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生,適當(dāng)增加計量方法原理的講解,增加一些理論證明方面的習(xí)題,為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。在教材選擇方面,宜選擇理論推導(dǎo)簡略、配較多案例、實踐操作細(xì)節(jié)詳細(xì)、適合初學(xué)者學(xué)習(xí)的教材,有利于學(xué)生盡快入門。
2 課程定位
計量經(jīng)濟(jì)學(xué),主要是讓學(xué)生掌握實證分析方法的一門學(xué)科,兼有理論性和實踐性雙重性質(zhì)。其理論,尤其是涉及數(shù)理統(tǒng)計的方法,內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng),講授起來相對枯燥,同時,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)又有很強(qiáng)的實踐性,講授如何應(yīng)用的時候又需要大量的案例和上機(jī)操作。在兩者之間,老師們各有傾斜。然而,過于注重實踐,就可能失去計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的科學(xué)性與數(shù)量分析的嚴(yán)肅性;過于注重理論,又可能使得學(xué)生在應(yīng)對實際問題時反應(yīng)慢,對軟件的應(yīng)用不熟練。因此,老師在上課時要對理論性是實踐性二者進(jìn)行平衡,首先明確理論與方法要先于實驗實踐,是首要的。其次再掌握求解步驟與軟件操作技能。
3 課堂教學(xué)
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)方面,學(xué)生普遍有畏難情緒,尤其是文科背景的學(xué)生,這就使得老師授課比較被動,只能增強(qiáng)課堂的趣味性來吸引學(xué)生。比如,在講授每章內(nèi)容之前都以貼近生活的案例作為引子來開頭,引導(dǎo)學(xué)生主動思考。其次,對于課程的整體內(nèi)容以及各章的分塊內(nèi)容。首先講解內(nèi)容框架,讓學(xué)生有概略性的認(rèn)識,先了解“整只大象的框架”,然后再將“大象”分割成小塊各個擊破。在講解完每個知識點時,選擇簡單易懂的習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)場做,立馬解答,增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。采用PPT與黑板相結(jié)合的方式進(jìn)行講授,多媒體頁面美觀,展示內(nèi)容時節(jié)省時間,而對于一些公式的推導(dǎo),板書能放慢速度,引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維走,加深學(xué)習(xí)印象。另外,完整的二本計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容較多,我校將非實驗課時壓縮到40課時以下,這就使得教師不得不采用滿堂灌的方式,沒有留給學(xué)生討論和思考的時間,師生間的互動受限,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于課時量少的問題,一方面盡可能壓縮實驗課,同時課堂上側(cè)重講解實證分析的思路,省略一些繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),還可考慮增加課后單獨輔導(dǎo),比如通過QQ、短信、郵件等溝通方式來為學(xué)生答疑。
4 實驗環(huán)節(jié)
實驗課的安排在時間上要適當(dāng),將其穿插在課程進(jìn)度中效果較好。實驗課上,對各種檢驗方法、補救措施,老師先引導(dǎo)回顧原理、然后演示軟件操作后再讓學(xué)生動手做,學(xué)生能立馬將理論與實際聯(lián)系起來,并通過實驗效果加深對所學(xué)方法的理解。對于同時學(xué)多種檢驗方法或修正方法,全部講完后再讓學(xué)生做的話,其容易遺忘或混淆方法中的細(xì)節(jié),講一個做一個,學(xué)生不易忘記且在操作期間有一個思考的緩沖期,對每種方法有更多的思考。實驗環(huán)節(jié)的考查方面,為了避免學(xué)生的實驗報告有很大程度的拷貝、內(nèi)容雷同的情況,老師盡可能多參考學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,可在課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)真程度來打分。
5 考核方式
如何選擇考核方式使其能全面反映教學(xué)效果是一個難題。目前采用得比較多的是期末閉卷考試和課程論文兩種形式,但各個環(huán)節(jié)都有部分學(xué)生投機(jī)取巧,課程論文抄襲面比較廣,不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?己朔绞揭瞬捎枚喾N方式相結(jié)合:閉卷考試主要考察理論知識的掌握程度;實驗環(huán)節(jié)考查學(xué)生對軟件的熟練程度以及應(yīng)用軟件進(jìn)行實際分析的能力;課程論文考察學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。其中,試卷考查環(huán)節(jié)上,題目偏重應(yīng)用分析能力的考查,盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計算。實踐環(huán)節(jié),在課時允許的情況下課增加課程論文答辯,避免部分學(xué)生“搭便車”。多種考核方式相結(jié)合,可綜合考查學(xué)生對理論知識的掌握、實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過以上方式對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)改革,實踐表明,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果得到很大的改善,從對不同年級的500多名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看出,高年級采用未改革的方式教學(xué),學(xué)生對課堂的很滿意和滿意的比例為71%,低年級采用改革后的方式教學(xué),學(xué)生對課堂很滿意和滿意的比例為89%,而且,從學(xué)生的畢業(yè)論文選題上看,有關(guān)實證分析的選題比例有所提升,說明學(xué)生對實證分析的興趣有所增加。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點使其教學(xué)具有相當(dāng)?shù)碾y度,教學(xué)過程還面臨諸多問題,老師需在今后的教學(xué)實踐中,多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,總結(jié)學(xué)生的意見和建議,不斷尋求更好的教學(xué)方法來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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