摘 要： 作者通過對(duì)閉卷、開卷和課程論文考試方式的分析，發(fā)現(xiàn)其不足，在日本考試方式改革啟發(fā)下進(jìn)行考試改革，將《電子商務(wù)概論》課程內(nèi)容模塊化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用多元化考試方式考核學(xué)生，從而彌補(bǔ)單一考試方式的不足，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 《電子商務(wù)概論》課程 考試改革 多元化
　　
　　考試是教學(xué)工作的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要依據(jù)，同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。考試方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過考試改革，將催化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。從2002年開設(shè)這門課至今，為了探索一種適合《電子商務(wù)概論》課程的考試方式，我們結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行了各種改革嘗試。
　　一、考試方式分析
　　《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的一門入門課程，其包括電子商務(wù)商業(yè)模式、電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)銀行與支付、物流、網(wǎng)絡(luò)營銷多方面內(nèi)容，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。我們希望通過學(xué)習(xí)這門課開啟學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程作鋪墊。該課程以往采用的考試方式有閉卷、開卷、課程論文，下文圍繞這三種考試方式作分析。
　　（一）閉卷考試方式分析
　　該方式優(yōu)點(diǎn)是：第一，大量考題都是客觀題，教師在評(píng)分時(shí)容易做到比較客觀、公正，能夠給出一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)；第二，教師容易批改試卷，考生答題結(jié)果易于判定；第三，教師批改試卷的工作量也較小。弊端是：第一，閉卷考試往往只能考查考生對(duì)知識(shí)的記憶能力，并不能有效地考查考生運(yùn)用知識(shí)的能力；第二，這種考試方式容易造成許多考生在考前臨時(shí)抱佛腳，也能考出好成績，如此不能有效地考查考生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
　　因此，閉卷考試特別是以客觀題為主的閉卷考試，不利于考生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
　�。ǘ�）開卷考試方式分析
　　開卷考試其題型往往比較單一，內(nèi)容也較簡單，一般以若干道論述題為主。開卷考試最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以考查考生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)的能力。弊端是：第一，目前的情況這類考試仍然是以知識(shí)的考查為重點(diǎn)，考試內(nèi)容主要圍繞教師授課的內(nèi)容，因此對(duì)于開卷考試，只要堅(jiān)持聽課，記好筆記，就能輕松應(yīng)付；第二，一般情況下，考生事先知道開卷考試，往往不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課程內(nèi)容，因此達(dá)不到真正意義上的將知識(shí)融匯貫通；第三，由于開卷考試都是以大論述題為主，因此給考試的評(píng)分帶來難度，考試評(píng)分的客觀性與公正性相對(duì)較差；第四，開卷考試給考試組織過程上也帶來一定難度，考生之間的抄襲和作弊時(shí)有發(fā)生。
　�。ㄈ�）課程論文考試方式分析
　　這種考試一般在課程結(jié)束前或結(jié)束時(shí)，由教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容給出若干選題方向，考生必須搜索資料、整合資料才能做好。這種考試形式的優(yōu)點(diǎn)是：第一，完成課題的思路有很多種，考生要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性。第二，考生做論文的過程，實(shí)際上是科學(xué)研究的過程，是一種理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的過程，也是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的過程。弊端是：第一，不認(rèn)真的考生比較容易敷衍這樣的考試，有的考生抄襲類似試題的文章，這樣就達(dá)不到考試的目的，反而養(yǎng)成考生做假學(xué)問之惡習(xí)；第二是論文考試忽視了對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的考查；第三，論文評(píng)分的主觀性比較大，評(píng)分缺乏一定的客觀性和公正性。
　　通過分析，我們發(fā)現(xiàn)《電子商務(wù)概論》課程采取這三種考試和單一考試方式都不能全面、有效地考核考生，也不能達(dá)到以考促學(xué)的目的。
　　二、日本考試改革趨勢(shì)的啟發(fā)
　　日本從明治維新以來的教育是培養(yǎng)“模范型”的人才為主，忽視人的創(chuàng)造性才能和全面發(fā)展，到了上世紀(jì)60年代末已經(jīng)暴露出明顯的弊端。主要問題：第一，是培養(yǎng)目標(biāo)上的統(tǒng)一性，模仿型及圍繞升學(xué)考試所進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)，通過應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)的模仿型人才長于記憶而短于理論思維，長于模仿而缺乏創(chuàng)造。第二，是課程和學(xué)制上的統(tǒng)一性，壓制了人的個(gè)性、興趣和能力的發(fā)展。
　　進(jìn)入80年代，日本重視應(yīng)試教學(xué)帶來的弊端，著手以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力為目標(biāo)的教育改革。課程設(shè)置開始多元化，考試方式也趨向多元化，招生方式多元化，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
　　考試方式有筆試、面試、小論文寫作、實(shí)際操作等諸多形式�？荚嚪绞蕉嘣�化的好處，第一，使考生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化、逐漸深化的積累、轉(zhuǎn)化、發(fā)展的過程；第二，考試方式多元化能緩解考試的緊張心理，使考生輕松應(yīng)試，考出真實(shí)水平，讓老師從多方面掌握考生的能力和掌握知識(shí)的情況，進(jìn)而因材施教。
　　三、《電子商務(wù)概論》課程考試改革
　　《電子商務(wù)概論》課程本身涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)和商務(wù)方面的內(nèi)容，因此我們采用多元化考試方式考核學(xué)生。我們將課程內(nèi)容模塊化，結(jié)合模塊內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的考核方式，比如電子商務(wù)安全部分，涉及PGP軟件應(yīng)用、數(shù)字證書等內(nèi)容，我們利用上機(jī)實(shí)踐課，采用實(shí)踐上機(jī)考核方式隨堂考核；網(wǎng)絡(luò)營銷部分，我們采用撰寫營銷方案的形式考核學(xué)生。如此，本課程考試方式做到分階段化、考試方式多元化，采用的考試方式有實(shí)操、小論文、做作品。
　　這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是：第一，分階段考核，提高了學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，學(xué)生對(duì)課程投入的精力增加；第二，結(jié)合內(nèi)容模塊特點(diǎn)，采用適合的考核方式考核，能有效地緩解學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生考出真實(shí)水平；第三，多種形式結(jié)合考核，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和思維能力；第四，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)解決問題，從而提高教學(xué)效益。弊端是：老師批卷工作量大，相對(duì)課程論文的批改量而言，這種考試方式使老師的工作量多了兩倍。
　　四、結(jié)語
　　提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容和方式是一個(gè)永恒的話題，而考試方式的改革是教學(xué)改革的重要一部分。我們應(yīng)該跟隨社會(huì)需求的變化更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)新內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性的變化，不斷改革和完善考試方式，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)?9級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)過程中進(jìn)行考試方式的改革，取消期末考試，采用內(nèi)容分模塊，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，采用合適的考試方式考核學(xué)生，實(shí)踐證明考試方式的改革取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、操作技能、分析問題和解決問題能力都得到了不同程度的提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］管錫基.試談以美日為代表的國外考試制度改革的兩種趨向［J］.山東教育科研，2000，（7）.

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