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        高校學(xué)生活動(dòng)課程化初探

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


          高校學(xué)生活動(dòng)課程化是在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生活動(dòng)的育人功能的前提下,在學(xué)生活動(dòng)數(shù)量、參與人次達(dá)到較大規(guī)模的客觀實(shí)踐環(huán)境中,學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)較完善的政策背景中,按照課程的規(guī)律有組織、有計(jì)劃的在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院“完滿教育”為例,以學(xué)生活動(dòng)的“三維教學(xué)目標(biāo)”建設(shè)充實(shí)“完滿教育”頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容,進(jìn)而初步理清高校學(xué)生活動(dòng)課程化發(fā)展的思路。
          前言:高校學(xué)生活動(dòng)是高校課堂教學(xué)活動(dòng)之外的其他一切學(xué)生活動(dòng),是高校思想政治教育、學(xué)生管理工作的必然內(nèi)容,是凸顯高校特色培養(yǎng)模式的重要方面,是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵陣地。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,大學(xué)生群體更容易獲得新思維、新觀點(diǎn),思維更加活躍,活動(dòng)意愿更高,給高校思想政治教育、學(xué)生管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。高校學(xué)生活動(dòng)課程化是在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生活動(dòng)的育人功能的前提下,在學(xué)生活動(dòng)數(shù)量、參與人次達(dá)到較大規(guī)模的客觀實(shí)踐環(huán)境中,學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)較完善的政策背景中,按照課程的規(guī)律有組織、有計(jì)劃的在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院“完滿教育”為例,以學(xué)生活動(dòng)的“三維教學(xué)目標(biāo)”建設(shè)充實(shí)“完滿教育”頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容,進(jìn)而初步理清高校學(xué)生活動(dòng)課程化發(fā)展的思路。
          為行文方便,正文部分筆者將“完滿教育”的概念等同于“高校學(xué)生活動(dòng)”概念。
          一、課程概述
          課程不僅僅是教材、講課,而是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。所以完滿教育課程化就是澄清、梳理完滿教育的教育價(jià)值,明確完滿教育實(shí)踐目標(biāo)及過(guò)程,規(guī)范完滿教育實(shí)踐活動(dòng),科學(xué)認(rèn)定完滿教育學(xué)分,確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程。
          二、完滿教育課程化的必要性
         。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)是完滿教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
          學(xué)生當(dāng)對(duì)完滿教育的理解認(rèn)知還處于模糊狀態(tài),這種狀態(tài)的產(chǎn)生是源于完滿教育的實(shí)踐形式囿于活動(dòng)本身,大量的活動(dòng)使學(xué)生頭腦發(fā)熱,無(wú)法體會(huì)和思考活動(dòng)的教育意義。要解決這個(gè)問(wèn)題,必須走“課程化”道路,明確告知或啟發(fā)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo),通過(guò)活動(dòng)學(xué)生要掌握什么樣的活動(dòng)知識(shí),只有學(xué)生學(xué)到了自己所不懂的東西,才會(huì)繼續(xù)參與活動(dòng)。
         。ǘ┩诰蛲隄M教育的課程屬性是完滿教育目標(biāo)達(dá)成的本質(zhì)
          山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院將完滿教育寫入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案,并規(guī)定了相關(guān)的學(xué)分。這就必然要求完滿教育自身具有課程屬性。
          三、完滿教育課程化理論基礎(chǔ)
          這是完滿教育課程化的根本所在。完滿教育課程化是科學(xué)過(guò)程,有其理論淵源;顒(dòng)課程論就是其理論基礎(chǔ)。活動(dòng)課程論指以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程理論。奠定活動(dòng)課程論理論基礎(chǔ)的是19世紀(jì)至20世紀(jì)初美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威。他認(rèn)為“學(xué)?颇肯嗷リP(guān)系的真正中心,不是科學(xué),不是文學(xué),不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)!敝鲝埦幹普n程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序相一致,使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。提倡學(xué)生“在做中學(xué)”。他認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)科課程論不能照顧學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性,提出在活動(dòng)中學(xué)習(xí),通過(guò)活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)興趣,解決問(wèn)題,培養(yǎng)科學(xué)的思想、態(tài)度和思維方法。
          實(shí)現(xiàn)完滿教育課程化的科學(xué)過(guò)程就必須以活動(dòng)課程論為理論依據(jù),發(fā)展完滿教育課程。
          四、完滿教育課程化的三個(gè)特征
          (一)構(gòu)建完滿教育三維目標(biāo)體系
          三維目標(biāo)體系是從知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)確立教育活動(dòng)的目標(biāo)。三維目標(biāo)是教育活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)方面,是不可分割的整體。知識(shí)與能力可以簡(jiǎn)單的理解為完滿教育是什么;過(guò)程與方法可以理解為完滿教育怎么做;情感、態(tài)度和價(jià)值觀可以理解為完滿教育為什么。
          比如藝術(shù)實(shí)踐的知識(shí)與能力目標(biāo)就可以表述為掌握藝術(shù)學(xué)科基本知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集、處理、運(yùn)用藝術(shù)信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身參與藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的愿望和能力;過(guò)程與方法就可表述為掌握藝術(shù)實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式如堅(jiān)持練習(xí)等。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就可表述為使學(xué)生有審美情趣,保持樂觀的生活態(tài)度、度寬容的人生態(tài)度,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求。
         。ǘ┱J(rèn)真實(shí)踐完滿教育內(nèi)容
          完滿教育內(nèi)容是完滿教育的實(shí)體,包括完滿教育四大模塊的各項(xiàng)活動(dòng)以及活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)用書。指導(dǎo)書內(nèi)容圍繞三維目標(biāo),每個(gè)模塊涉及活動(dòng)策劃指導(dǎo),活動(dòng)組織指導(dǎo),活動(dòng)參加指導(dǎo)、活動(dòng)觀摩指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定等。
         。ㄈ┎粩嗤晟仆隄M教育評(píng)價(jià)體系
          完滿教育評(píng)價(jià)體系要變競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)為成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。摒除第一、第二、第三的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),采用評(píng)價(jià)范圍更廣的個(gè)體成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)沒有參與活動(dòng)的學(xué)生變得積極參與,鼓勵(lì)沒有拿獎(jiǎng)的學(xué)生拿獎(jiǎng),鼓勵(lì)拿了第一的學(xué)生更上層樓。
          完滿教育課程化是一個(gè)龐大的工程,需要我們投入精力,投入時(shí)間,堅(jiān)持實(shí)踐,由頂層設(shè)計(jì)逐漸細(xì)化,進(jìn)一步挖掘各類型活動(dòng)的教育價(jià)值,并圍繞體現(xiàn)課程規(guī)律的三維目標(biāo)體系,在真實(shí)的學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐,逐步探索將理論的總結(jié)與實(shí)踐的執(zhí)行融為一體的課程化模式。在如此條件下,完滿教育評(píng)價(jià)體系便是極具生命力與創(chuàng)新空間的,成熟的完滿教育評(píng)價(jià)體系能夠真正全面的評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng),以評(píng)價(jià)促發(fā)展,進(jìn)而形成學(xué)生“重發(fā)展求成長(zhǎng)”的這種對(duì)提高自身綜合素質(zhì)訴求的良好文化氛圍。
         。ㄗ髡邌挝唬荷轿鬓r(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院)

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