[摘 要]計量經濟學在經濟學中居于最重要的地位,然而對計量經濟學的學習感到困難和頭痛的學生比比皆是，尤其是以文科出身的學生更是如此，所占比例非常之高。本文擬結合學習經驗, 從影響計量經濟學學習效果的課時安排、考核方式等方面進行分析。
　　[關鍵詞]計量經濟學， 文科類學生， 學習效果
　　在我國的教育體系中，大部分金融學專業(yè)的學生是文科生，多年的學習經歷使得他們在數(shù)理類學科上存在畏懼心理。《計量經濟學》這門從《統(tǒng)計學》衍生而來的偏理學科，對他們來說，就存在一定學習困難和抵觸心理�！队嬃拷洕鷮W》是教育部高等學校經濟學科教學指導委員會確定計量經濟學為高等學校經濟學門類各專業(yè)的八門核心課程之一,對經濟理論分析起著非常重要的作用。文科生如何更好的學好《計量經濟學》，已經成為不可回避的焦點。筆者結合自己學習的經歷, 從課時安排、考核方式等方面, 深刻地分析了影響計量經濟學學習效果的原因, 并提出改進學習效果的建議。
　　一、因素分析
　　1.個體學習因素
　　眾所周知，計量經濟學是經濟理論、數(shù)學、統(tǒng)計學的結合，要求學生除了具備經濟學的相關知識之外，還必須具備一定的數(shù)學基礎，特別是概率統(tǒng)計方面的基礎知識。然而文科學生在中學階段的數(shù)學知識范圍相對理科學生要窄, 進入大學后要在一年半到兩年的時間內學完微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計, 難度可想而知, 學過這三門課的人都知道, 它們的思想有很大的差別, 學習方法和理解思路也有相當?shù)牟煌�。另外還有相當一部分文科生在中學階段就存在畏懼數(shù)學的心理，進入大學以來，接觸高等數(shù)學，其難度更加增加了他們的畏懼心理，從而使他們“談數(shù)色變”，一接觸到與數(shù)理學相關的學科知識就感到厭煩，繼而越難越不想學，而不想學便感到越來越難，產生惡性循環(huán)，嚴重影響了他們對《計量經濟學》的學習。另外，部分學生學習意識不強，經常逃課，也影響了他們對《計量經濟學》的學習。
　　2.課時安排因素
　　計量經濟學之所以使許多學生感到難學, 除了一部分學生的數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計學知識掌握較差這個原因外, 還有一個原因就是課時少, 沒有為學生深入學習提供足夠的時間保證。計量經濟學是數(shù)學、經濟理論和統(tǒng)計學三者的統(tǒng)一, 其中經濟理論的學習相對要容易點, 數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計學要難一些, 特別是對文科學生更是如此。根據(jù)一般大學生掌握的數(shù)學知識水平, 要想取得較好的學習效果, 建議計量經濟學的教學安排以兩個學期為好, 因為一個學期( 一般為54 個學時) 對老師和學生而言都過于緊張，無論是學習的內容、理論知識還是應用能力都很難得到保證，且為了趕時間，很多老師都會講授的比較快，而數(shù)學基礎相對較差的文科生就很難消化這些知識，影響了他們的學習效果。
　　3.考核方式因素
　　考試是督促學生自覺學習、檢查教與學兩方面效果的重要方式和手段，因此，考試是教育的一個重要環(huán)節(jié)。伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對教育提出了更高的要求。為適應社會發(fā)展的要求，我國的教育體制已從“應試教育”轉向提高各方面素質的“素質教育”。高等教育和考試的出發(fā)點應該是全面提高廣大大學生的素質，這就需要研究新的教學和考試模式。就計量經濟學這門課程而言，目前其考核方式主要有2種：一種是“平時成績+期末考試成績”為主的考核方式，平時成績與期末考試成績各占一定比重。平時成績主要包括上課的出勤率、作業(yè)的完成情況、期中考試成績等，期末考試一般為閉卷筆試。這種考核方式只注重考核學生基礎知識，平時沒有學好的文科生，認為考前突擊準備或者作弊，也能通過考試，于是便在課堂中干脆不學，就等著“考前突擊”。但他們實際上沒學到知識，更沒有得到任何能力的培養(yǎng)；另一種是完成一篇課程論文，作為評定成績。這種課程論文的形式，能夠在一定程度上加深學生對所學知識的了解和掌握，促使他們更加關注現(xiàn)實的經濟金融問題，也能夠提高學生的學習效果和處理實際問題的能力，但基于文科生或者是所有本科生自身能力所限，導致如下結果：論文選題不恰當，或大或小，研究內容不明確、寫作不規(guī)范，研究方法不準確等等，甚至出現(xiàn)應付和抄襲現(xiàn)象，沒有達到學以致用的目的。這兩種考核方式只會讓學生樹立一種思想：無論是考試還是論文，只需考前“通宵達旦”便可“交差”，平日學不學都無關緊要，這嚴重違背了我國當前素質教育的思想。
　　二、對策思考
　　1.培養(yǎng)學習興趣
　　《計量經濟學》的首要教學任務就是讓學生認識到該門學科的重要性，教師在教學之初就引導學生從主觀上愿意“接受”這門課，而不是過早過急的把理論“塞”給學生，也就是說怎樣能激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。學生在學習任何一門課之初，都會心生疑問：為什么學這門課?這門課學了有什么用?教師可以通過學生熟悉的經濟實例來解答這個問題。比如現(xiàn)在學生對房價非常感興趣，教師便可以“引狼入室”，用《計量經濟學》的知識分析“你要多少年”才能買到房，或者分析買房與性別之間是否存在相關性等等，將學生的興趣吸引過來。簡而言之，教師在教學之初，一定不能急于把計量的理論拋給文科學生，多花點時間激發(fā)學生的主觀能動性，從他們熟悉的例子入手，引起學生學習《計量經濟學》的學習興趣，使他們愿意學并且想學。
　　2.合理安排課時
　　前文已經論述，根據(jù)文科生的學習特點，對《計量經濟學》的安排應該放在兩個學期。因為無論是從培養(yǎng)學生學習興趣，還是從學生學習能力來看，都應該安排兩個學期。較短的學習時間不能夠使他們完全掌握《計量經濟學》的相關知識，兩個學期的課時安排, 將給任課教師充裕的時間安排教學計劃, 給學生充足的時間保證做習題, 教師也可以有足夠的時間去安排教學計劃，可以放慢講授速度，使數(shù)學基礎相對較差的學生更易理解相關知識。在教學中注入個體案例分析，探討研究型教學，提高文科生學習興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。
　　3.完善考核方式
　　就當前的考核方式而言，除了完善閉卷考試之外，在課程論文上應該有所完善。就當前而言，對課程論文的完善應該從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
　　 (1)咨詢與選題。教師根據(jù)《計量經濟學》課程內容和學科發(fā)展以及與經濟、金融有關的熱點問題，提出若干的研究主題(關鍵詞)供學生自由選擇，與此同時召開1次~2次咨詢會，向同學介紹這些研究主題的基本情況，回答學生的提問，在此基礎上，學生根據(jù)自己的興趣自由選題，教師可以適當指導。
　　(2)小組分工。教師把班級的學生分成若干小組，每小組3人~4人，可以自由組合。心思細膩的學生可以收集數(shù)據(jù)、查找文獻以及完成論文的文案編輯，思維能力較強的學生可以對論文核心內容進行分析檢驗，語言表達能力好的學生可以擔任論文匯報的陳述人，所有這些環(huán)節(jié)的銜接需要組員之間的協(xié)作和溝通。通過這種分組的方式，不僅能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能使每個學生的特長最大限度的發(fā)揮。
　　(3)查閱文獻。由于大多數(shù)學生沒有做過研究，沒有系統(tǒng)地查過文獻，所以對文獻比較陌生，對文獻查閱方法更是所知甚少。因此，主講教師需要傳授學生查閱文獻的方法。學生在確定選題之后，既可到圖書館查閱最新的雜志期刊，也可通過網(wǎng)絡查閱大量的電子文獻。
　　(4)課程論文寫作。本科學生的分析能力畢竟有限，因此該環(huán)節(jié)針對不同學生可以有三種不同的要求，一種是根據(jù)所查閱的文獻寫出綜合報告 (或大摘要)，對該專題進行綜述，重點是提出今后的研究方向和策略。另一種是學生可以對已有文章的結論，利用替換最新的數(shù)據(jù)進行重新地檢驗，并將得出的結論與之比較分析。第三種要求就是對一些程度特別好的學生可以獨立設計一個新的研究方案，自己提出問題并解決問題。
　　(5)成果驗收匯報。每個小組將所查閱和研究專題的主要內容制成PowerPoint進行匯報交流。驗收小組由任課教師和其他小組成員代表組成。匯報人員不僅要完成本組成果的陳述，同時要針對驗收小組提出的問題給與解答。
　　以上論文設計構思，是一種結合課程進行的模擬研究，學生通過課堂學習、互動討論、完成課程論文的方式，進行系統(tǒng)地研究設計訓練，為今后的畢業(yè)設計打下基礎。
　　三、結論以及啟示
　　 《計量經濟學》是一門重要的學科，然而當前很多數(shù)學基礎較差的文科生的學習受個體因素，課時因素，以及考核方式等因素，制約了他們的學習效果。應該激發(fā)學生學習興趣，合理安排課時以及完善考核方式等方面著手，激發(fā)學習熱情，學習致用，以讓文科生能夠更好的學習《計量經濟學》這門學科。
　　
　　參考文獻:
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