關(guān)于本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討?
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
摘要:文章闡述了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn),結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,從四個(gè)方面對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行探討,旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法
[HJ1mm][FL(K2][KG2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容,是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才必須掌握的基本方法論。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有幾大特點(diǎn):一是學(xué)科的交叉性,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”,數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)作為其研究的方法論基礎(chǔ),理論知識(shí)講解必不可少,而學(xué)生普遍對(duì)此有畏難情緒,導(dǎo)致教師授課比較被動(dòng)。二是應(yīng)用性強(qiáng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)是為了應(yīng)用型經(jīng)管人才將來(lái)能運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法去分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用,需借助大量的應(yīng)用實(shí)例來(lái)輔助教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法論的掌握和應(yīng)用離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué),這就要求學(xué)生掌握、熟悉相應(yīng)的分析軟件。以上這些特點(diǎn)使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教和學(xué)都有難度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主,教師大多采取“滿堂灌”的方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺較抽象、枯燥,缺乏主動(dòng)性,這樣的教學(xué)方法急需改革。筆者基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、完善先選課程設(shè)置,適當(dāng)增加課時(shí)量
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并沒(méi)有自己固定的經(jīng)濟(jì)理論,方法和技術(shù)大多來(lái)自數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué),因此,學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前提是具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的基礎(chǔ)知識(shí),先選課程未開設(shè)或者開設(shè)后講授內(nèi)容有限,都不滿足計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的需要。因此,要提升教學(xué)效果,首先應(yīng)完善先選課程的設(shè)置。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析步驟缺一不可,所涉內(nèi)容多,需要的課時(shí)量大,但很多本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量已經(jīng)被壓縮到極限。而且部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,需要花時(shí)間對(duì)預(yù)備知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師講授計(jì)量思想和方法時(shí),為了讓學(xué)生易于接受,應(yīng)給予學(xué)生一些時(shí)間思考、討論甚至現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生熟悉應(yīng)用軟件需要一個(gè)過(guò)程,需要充足的課時(shí)來(lái)支撐。因此,不管是講授課還是實(shí)驗(yàn)課,都應(yīng)該加大課時(shí)量,才能滿足課程教學(xué)的需要。
二、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)質(zhì),加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)
[JP+2]計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科,授課時(shí)除了介紹方法和模型以外,還需注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和其假設(shè)的經(jīng)濟(jì)含義,并指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去解釋所估計(jì)的模型,體現(xiàn)該課程的本質(zhì),提升學(xué)習(xí)興趣,不能讓學(xué)生感覺是在學(xué)數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)。
大多數(shù)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用教學(xué)為主,重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少煩瑣的理論推導(dǎo),增加案例分析,讓學(xué)生覺得易學(xué)、有趣、有用。案例分析課與實(shí)驗(yàn)課的安排時(shí)間要恰當(dāng)。據(jù)以往上課的情況看來(lái),將案例分析的內(nèi)容貫穿于理論知識(shí)講解中,學(xué)生更容易聽懂。而實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在理論方法講解之后且間隔時(shí)間盡量短,避免學(xué)生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量數(shù)學(xué)符號(hào)和公式,學(xué)生翻開教材的第一反應(yīng)是難且抽象,尤其文科生源大多有“畏數(shù)學(xué)”情節(jié),缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要改變傳統(tǒng)的單一講解模式,采用多樣化方式教學(xué)。如,講解理論方法時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,減少枯燥感,必要的時(shí)候,讓學(xué)生上臺(tái)演練;適時(shí)增加案例分析內(nèi)容,以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生在趣味中掌握經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法;對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,可省略部分理論推導(dǎo),讓其從例子中體會(huì)出原理;必要時(shí)采用板書教學(xué),可以放緩教學(xué)節(jié)奏,留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考,使其集中注意力,還能避免多媒體大屏幕翻頁(yè)讓學(xué)生難以上下銜接等。經(jīng)驗(yàn)表明,如正規(guī)方程組的推導(dǎo),聯(lián)立方程組模型中使用階、秩條件進(jìn)行模型識(shí)別的例子等內(nèi)容,使用板書講解的教學(xué)效果更好。
四、重視課程論文環(huán)節(jié),豐富考核方式
課程論文的寫作可培養(yǎng)學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、軟件應(yīng)用、結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論對(duì)模型進(jìn)行分析、模型優(yōu)化等綜合能力。以往教學(xué)中大多沒(méi)有講解課程論文的寫作,其弊端體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作上。據(jù)了解,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)證分析有畏難情緒,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中增設(shè)課程論文寫作培養(yǎng)環(huán)節(jié),能極大提高實(shí)證分析的能力。
課程論文環(huán)節(jié)可分組進(jìn)行,組員間相互討論可擴(kuò)充學(xué)生的思維,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體合作的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣?己朔绞缴,多種考查方式相結(jié)合可讓學(xué)生擺脫單一的應(yīng)試學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。平時(shí)成績(jī)中,還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外,遵照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的,試卷題目應(yīng)偏重應(yīng)用分析能力的考核,盡量避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式計(jì)算。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程,這期間,教育理念的更新、培養(yǎng)方向的定位、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的變更都還需要在實(shí)踐中不斷思考和探索,這不僅對(duì)授課教師提出了更高要求,同時(shí)也離不開學(xué)校的其他改革配套措施。對(duì)此,我們應(yīng)沿襲建設(shè)精品課程的精神,繼續(xù)深入該課程的教學(xué)改革,使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn):
[1]龐浩計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]北京:科學(xué)出版社,2010
[2]王萬(wàn)珺財(cái)經(jīng)類高校本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J]河北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3)
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