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        高師院校歷史專業(yè)學(xué)生科研入門問題思考

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


          [摘 要]高等師范院校歷史專業(yè)學(xué)生科研入門問題需要重視。一些學(xué)生科研難以入門不僅有觀念的原因,也與課堂教學(xué)形式單一有關(guān)。可以從開設(shè)專題講座、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、重視課程論文寫作、倡導(dǎo)師生互動(dòng)等四方面改善這一問題。
          [關(guān)鍵詞]高等師范院校 歷史專業(yè) 科研入門 思考
          [中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2014)05-0023-02
          受高校擴(kuò)招及學(xué)風(fēng)浮躁的大環(huán)境影響,我國高校有不少大學(xué)生的畢業(yè)論文存在粗制濫造的情況,高等師范院校歷史專業(yè)也不例外。這實(shí)際上反映了一個(gè)問題,即大學(xué)生在大學(xué)階段科研沒有入門。木匠當(dāng)學(xué)徒時(shí)連斧子都沒有運(yùn)用熟練,到出師時(shí)讓他打一件像樣的家具,這只能是勉為其難?梢姡瑲v史專業(yè)學(xué)生科研入門訓(xùn)練非常重要。本文談?wù)劥藛栴}。
          一、科研沒有入門的表現(xiàn)及原因
          在實(shí)踐中,一些學(xué)生在科研過程中不知該寫什么題目,不知該查哪些史料,對(duì)史料不知鑒別、考釋、取舍,不會(huì)寫開題報(bào)告,不會(huì)寫學(xué)術(shù)史,不懂學(xué)術(shù)規(guī)范,有的學(xué)生甚至認(rèn)為文科文章就是東抄抄西湊湊,等等,這些都是沒有入門的表現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先,從觀念上來說,學(xué)生由于受到高中階段“填鴨式”教學(xué)及應(yīng)試教育的影響,片面地認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是拿學(xué)分、考試過關(guān)、拿畢業(yè)證。學(xué)生對(duì)平時(shí)的課程論文是臨時(shí)抱佛腳敷衍了事,這是對(duì)這門課的不負(fù)責(zé),也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)。師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的陣地,作為師范院校的教師,觀念上也需要與時(shí)俱進(jìn),不能把傳授知識(shí)作為唯一使命。傳授系統(tǒng)的、專業(yè)的理論知識(shí)固然重要,但“教是為了不教”應(yīng)該成為師范院校教學(xué)的目標(biāo)之一,不僅要“授人以魚”,而且要“授人以漁”。在21世紀(jì),知識(shí)更新速度更快,把東西都教給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的,教會(huì)學(xué)生自己收集資料、分析問題、表述觀點(diǎn)將更為重要。
          其次是課堂教學(xué)的原因。現(xiàn)在國家對(duì)提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量很重視,許多大學(xué)教學(xué)管理者也隨之重視對(duì)大學(xué)教師課堂教學(xué)的管理,這是應(yīng)該的。但也可能出現(xiàn)機(jī)械化的傾向。對(duì)歷史學(xué)專業(yè)來說,許多教師查了很多資料、很會(huì)分析和創(chuàng)新,但學(xué)生主要是充當(dāng)聽眾和記筆記的角色,沒時(shí)間鍛煉科研能力。學(xué)生卷面成績(jī)的優(yōu)秀,有時(shí)是記筆記和記憶力能力的優(yōu)秀,不一定是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。
          二、歷史專業(yè)新生科研入門的重要性
          大學(xué)生科研入門、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與國家富強(qiáng)、民族振興緊密相關(guān),這是大的方面。若從畢業(yè)論文的質(zhì)量這一小的角度看,也可見科研入門的重要性。如果大學(xué)生在前三年科研能入門,則在大四寫畢業(yè)論文時(shí)就不那么吃力,寫出的論文也能比較符合畢業(yè)論文的基本規(guī)范。
          一些學(xué)生把大學(xué)的目標(biāo)定得很功利,比如考研、考編等。實(shí)際上,即便是考研,具備科研能力的學(xué)生在研究生復(fù)試階段無疑更能讓專家認(rèn)識(shí)到自己的科研潛質(zhì),在考取研究生后往往能比其他同學(xué)更快地確定研究?jī)?nèi)容、發(fā)表研究成果。并且,今年不少重點(diǎn)高校歷史專業(yè)考研均實(shí)行自主命題,這種命題的優(yōu)勢(shì)是:相比傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題更能考查考生的研究潛力,尤其是分析、綜合、創(chuàng)新等能力,具備較好科研素質(zhì)的學(xué)生對(duì)于綜合性、創(chuàng)新性強(qiáng)的題目的解答將更有優(yōu)勢(shì)。即使是考公務(wù)員,《申論》的成績(jī)與考生處理資料、分析資料、觀點(diǎn)提煉、文字表達(dá)等能力直接相關(guān)。具備一定寫作能力、科研能力的學(xué)生無疑會(huì)在《申論》的考試中占有優(yōu)勢(shì)。
          在新課改的背景下,高師院校畢業(yè)生都要承擔(dān)培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重任。現(xiàn)在中小學(xué)歷史課的教學(xué),要求培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)會(huì)查閱基本史料、進(jìn)行鄉(xiāng)土資源調(diào)查、為中小學(xué)課堂教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)資料、撰寫札記和小論文等能力。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué),“歷史教師為了彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足,往往要自己去收集和補(bǔ)充一些歷史資料”。[1]試想,若歷史專業(yè)的師范生自己在大學(xué)期間沒翻過、沒見過一些基本史料,談何教中小學(xué)生收集史料及進(jìn)行史料鑒別工作。
          三、幫助歷史專業(yè)學(xué)生科研入門的途徑
          (一)為新生開設(shè)專題講座
          此專題講座不應(yīng)是高深的專業(yè)性學(xué)術(shù)講座,應(yīng)該主要用來幫助大學(xué)新生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段學(xué)習(xí)與中學(xué)階段學(xué)習(xí)的異同,側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法、科研入門的指導(dǎo)。我校近年陸續(xù)舉辦教授、博士論壇,側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、科研方法的指導(dǎo),對(duì)大一新生的幫助很大。許多大一新生由此認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的題海戰(zhàn)有別,認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)方式與中學(xué)的差異,明確了科研入門對(duì)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)提高的重要作用。
         。ǘ﹦(chuàng)新課堂教學(xué)方式
          無論什么課改,若要真正成功,必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,必須向課堂要效益,否則就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這首先需要在課程考核管理上與時(shí)俱進(jìn),F(xiàn)代教育理念及教育規(guī)律要求以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),所以在考核的時(shí)候要注意學(xué)生的主體作用有沒有真正得到發(fā)揮,教師不能在每學(xué)期每節(jié)課都自己從頭講到尾?梢詣(chuàng)新的方式為,在專業(yè)課學(xué)習(xí)中,可以有一兩節(jié)課讓學(xué)生讀、評(píng)、寫。在歷史專業(yè)教學(xué)過程中,還可以結(jié)合所授課程,引導(dǎo)學(xué)生研讀基本史料、經(jīng)典學(xué)術(shù)論文,并予以討論和評(píng)價(jià)。比如研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文“可以增強(qiáng)分析史料和分析歷史問題的能力”,還“有利于研究型、學(xué)者型教師的健康成長”。[2]另外,在課堂上,還可以鼓勵(lì)學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的新看法甚至是質(zhì)疑,教師加以引導(dǎo)和講解。
          (三)強(qiáng)化課程論文的科研入門作用
          許多學(xué)校課程論文往往是上完課之后再寫,教師也只是錄入一個(gè)成績(jī)就結(jié)束,這樣難以把學(xué)生課程論文寫作的不足反饋給學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來說,重視必修課的考試,往往會(huì)輕視選修課課程論文的撰寫。這使得課程論文寫作的應(yīng)有目的大打折扣。其實(shí)寫好課程論文是寫好畢業(yè)論文的基礎(chǔ),不能輕視?梢栽谝婚T課的期中階段即組織學(xué)習(xí)寫課程論文的提綱和初稿,教師對(duì)其評(píng)閱后再發(fā)回給學(xué)生修改,這樣學(xué)生才知道自己的不足在何處。修改后在期末再交上來作為正式課程論文。此外,課程論文的題目不應(yīng)限定在一兩個(gè)題目,可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想火花作進(jìn)一步探索。形式上也可靈活一些,鼓勵(lì)從小題目做起,從小文章做起,從寫札記開始。寫得好的札記雖然只有幾百字,但對(duì)寫好歷史專業(yè)論文很有幫助,“札記—論文—專著,這是一般的史學(xué)著述的寫作程序”。[3]在做好前期課程論文工作的基礎(chǔ)上,還要指導(dǎo)和督促歷史學(xué)專業(yè)本科生寫好本科畢業(yè)論文。畢竟,“加強(qiáng)歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的規(guī)范管理和有效監(jiān)控,是提高歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的重要手段和根本保證,也是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)”。[4]

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