[摘　要]第十五次全軍院校會議把全軍院校分為學(xué)歷教育院校和任職教育院校。任職教育即：“軍官在完成高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位職務(wù)以及逐級晉升需要而進行的專業(yè)教育�！比温毥逃�以崗位任職需求為牽引，以培養(yǎng)崗位任職能力為重點，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。任職教育要求管理者要注重著力打牢學(xué)員發(fā)展?jié)摿�，提高學(xué)員的崗位任職能力，同時也不能忽視對學(xué)員人文精神的培養(yǎng)。這對于加強軍事人才的品格和道德修養(yǎng)，提高他們的思想政治素質(zhì)和創(chuàng)造思維能力都很有好處，注重人文精神的培養(yǎng)對任職教育學(xué)員來說很有必要。
　　[關(guān)鍵詞]任職教育　人文精神
　　
　　“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下�！比宋氖腔�成天下的學(xué)問。21世紀復(fù)合型軍事人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，必須依靠軍事教育、科技教育與人文教育共同來完成。但目前軍事人才人文素質(zhì)薄弱并直接影響到了其綜合素質(zhì)全面提高的缺憾已經(jīng)顯露出來。人文精神的范圍很大，主要是指健康的精神價值部分，是一種追求人生意義和人生價值的理性態(tài)度，主要體現(xiàn)在人們的精神氣質(zhì)、價值觀念和價值取向之中。人文精神在提升人格、改善思維、開闊眼界、開啟智力、陶冶情操等方面，起著十分重要的作用，對于確立和改造人們的人生觀、世界觀、戰(zhàn)爭觀、勝負觀、價值觀，也起著巨大的作用。軍校人文教育應(yīng)該是要通過人文社科知識和藝術(shù)知識的傳授、軍營環(huán)境的熏陶以及學(xué)員自身的文化體驗和實踐，將人類優(yōu)秀文化成果特別是軍事文化成果內(nèi)化為軍人特有的精神、人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的教育，是軍校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型軍事人才的有效途徑，是開展軍校素質(zhì)教育的重要切入點，是軍校教育不可或缺的組成部分。
　　任職教育學(xué)員大多數(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識扎實，他們都希望通過任職教育培訓(xùn)機會提高自己的綜合素質(zhì)，進一步學(xué)好軍事專業(yè)技能，以便到部隊建功立業(yè)。但是這些學(xué)員來自不同的地方大學(xué)，情況不一，因而在他們中間，多少存在以下問題。一是大多數(shù)學(xué)員在培訓(xùn)前已與相關(guān)單位簽訂了合同，已經(jīng)明確了工作崗位，因此任職教育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對他們以后的任職崗位影響不大，因此部分學(xué)員對于學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，學(xué)習(xí)壓力和動力不足。二是由于學(xué)員缺乏軍旅生活的經(jīng)歷，以自我為中心的意識較強，組織紀律觀念相對淡薄，缺乏團隊意識和集體榮譽觀念，并且缺乏軍人的氣質(zhì)。三是伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，各種思想文化激蕩，沖擊著青年學(xué)員的精神世界。受社會各種思想的影響，有些學(xué)員在人生追求、價值取向上多少存在偏差，因而他們獻身軍隊基層工作的思想準備不足，存在不愿意下基層的思想傾向。針對任職學(xué)員中存在的諸如此類的問題，在短短一年的時間內(nèi)，幫助他們從一名地方青年轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�優(yōu)秀的軍事人才，除了注重培養(yǎng)他們較好的專業(yè)素養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)也尤顯重要。
　　提高人文精神，學(xué)員才會意識到自己所從事的職業(yè)對人類、對國家和社會的意義，就會明白為誰學(xué)習(xí)、為誰當(dāng)兵，從而樹立起敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。也才能全身心投入到任職教育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中；有了人文精神，就會增強集體觀念，把集體榮譽感作為自己的追求，充分釋放出團隊精神；有了人文精神，學(xué)員才會自覺抵御各種思潮的沖擊，不斷凈化心靈和思想，提高思想覺悟，堅定獻身軍隊基層事業(yè)的決心�？傊�，人文精神具有健康的導(dǎo)向作用，它會內(nèi)化為學(xué)員的素養(yǎng)和能力，為學(xué)員勝任工作崗位、成功做人打下堅實的基礎(chǔ)。
　　人文素質(zhì)教育雖然在很大程度上是一種養(yǎng)成教育，但主要還是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。人文教育的一個重要目標在于幫助學(xué)員開拓思維、增長見識，因此，幾乎所有人文學(xué)科門類都被納人人文教育的范疇之內(nèi)，包括政治、經(jīng)濟、社會、歷史、哲學(xué)、法律、文學(xué)、藝術(shù)和管理等。要使學(xué)員的人文素質(zhì)普遍提高，必須建立，健全人文教育體系。大家認為，一方面，要開設(shè)人文科學(xué)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)員能夠用人文科學(xué)的知識和分析問題的視角，形成基本社會價值觀體系；另一方面，要開設(shè)綜合性的文科課程，讓學(xué)員在校期間盡可能多地掌握人文知識。
　　軍校人文素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)文化進行修正和完善，“吸其精華、去其糟粕”，應(yīng)以當(dāng)代優(yōu)秀的文化成果——馬克思主義作為根本指導(dǎo)思想，吸取中華民族源遠流長的人文教育傳統(tǒng)中至今仍有生命力的內(nèi)容，把堅定不移地弘揚愛國主義、集體主義社會主義、革命英雄主義作為軍校人文素質(zhì)教育的主旋律，使學(xué)員形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀：因此應(yīng)該提升人文課的地位，確立人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并重，互相滲透，均衡發(fā)展的教育思想，對現(xiàn)行課程體系進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，構(gòu)建系統(tǒng)完整的人文課程體系，有針對性地加強學(xué)員人文教育。要制定出實施人文素質(zhì)教育的方案。這個方案應(yīng)包括人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標和規(guī)格標準、培養(yǎng)途徑、內(nèi)容安排、課時分配、操作方式、激勵措施和考核方法等。人文素質(zhì)教育作為院校教育體系的一個重要組成部分，與其他專業(yè)一樣是種有明確目的和要求，有計劃、有組織、有系統(tǒng)的定向教育。要以中國傳統(tǒng)文化為重點，在中國傳統(tǒng)文化中要以優(yōu)秀軍事傳統(tǒng)文化為重點，著力提高學(xué)員的文化素養(yǎng)，增強對自己所處的文化環(huán)境以及對其他民族優(yōu)秀文化成果的理解，培養(yǎng)愛國主義精神和軍人的尚武精神。另外還可以通過弘揚“精忠報國”傳統(tǒng)，強化愛國主義情感；弘揚“勇毅力行”傳統(tǒng)，增強敢打必勝信心；弘揚“勤儉廉正”傳統(tǒng)，培育樂于奉獻精神。而軍事人文文化獨特的色彩和韻昧，反映著戰(zhàn)爭的悲壯慘烈、雄壯之美，體現(xiàn)著崇高的理想信念、人生追求，充滿著軍人勇于犧牲、團結(jié)戰(zhàn)斗的頑強精神，并成為各民族文化、民族精神的重要組成部分。這種豐厚的軍事人文文化，成為軍校開展人文素質(zhì)教育的寶貴資源。
　　在實際教學(xué)中，一些院校相繼開設(shè)了一定數(shù)量的人文課程，部分院校在專業(yè)教學(xué)計劃和課程安排之外增開了系列“人文講座”，有的院校還有學(xué)分規(guī)定。這些措施的施行，一定程度上促進了軍隊院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。以國防科技大學(xué)為例，該校通信工程專業(yè)的課程設(shè)置中包括31門公共基礎(chǔ)課，其中有12門學(xué)科基礎(chǔ)課，3門專業(yè)基礎(chǔ)課，28門專業(yè)選修課，公共必修課中包含政治理論課在內(nèi)，帶有文科性質(zhì)的課程總共有21，5學(xué)分，在125.5總學(xué)分中，約占17％。人文素質(zhì)課被列入公共任選課，不占必修課的學(xué)分。另外學(xué)校還開設(shè)了17門軍事性質(zhì)的公共基礎(chǔ)選修課。在西安地區(qū)各所軍隊院校中，有的設(shè)有美育教學(xué)組，有的設(shè)有大學(xué)語文教研室或文化教研室。大部分院校都開設(shè)了語文、音樂、藝術(shù)欣賞等課程。有的還開設(shè)了軍人美學(xué)課、大學(xué)語文課和以藝術(shù)欣賞為主的審美文化課。
　　需要強調(diào)的是，作為為部隊培養(yǎng)指揮和技術(shù)專門人才的軍事院校，其人文課程體系不能照搬地方院校的模式，必須突出軍事特色、兵種特色和專業(yè)特色，形成別具一格的人文素質(zhì)教育體系。因此，在課程設(shè)置中，要始終堅持“在把握特色上做文章、在突出‘軍’昧上下功夫”。
　　理工科院校在進行專業(yè)知識的傳授過程中，更要結(jié)合自身的院校性質(zhì)，有的放矢地對學(xué)生進行人文教育，使教師真正實現(xiàn)其傳道授業(yè)解惑的作用。比如計算機專業(yè)課程設(shè)置上。應(yīng)該加上科技史和信息革命的社會影響等課程，對尖端科技專業(yè)，也有必要加強科學(xué)倫理、科學(xué)修養(yǎng)等方面的教育。只有這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)日益提高的同時，不忘記對人文精神的追求。這就要求教員在講課時，要把專業(yè)教育教學(xué)作為實施人文素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，要以專業(yè)教育為依托，在專業(yè)教學(xué)中增加人文社科方面的理論和知識，要按照人文素質(zhì)教育的思想觀念改革專業(yè)教育的內(nèi)容和方法，積極探索人文教育和專業(yè)教育交叉滲透的途徑，努力拓寬人文教育的視野，深化人文精神的培塑和養(yǎng)成，自覺把人文教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到學(xué)員專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，從而深化專業(yè)課程的人文素質(zhì)教育內(nèi)涵，充分挖掘?qū)�業(yè)課對人才人文素質(zhì)的潛移默化作用，自覺將人文精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，使學(xué)員在學(xué)好文化課的同時提高自己的文化修養(yǎng)。
　　加強人文教育的核心是提高學(xué)員的思想道德素質(zhì)，政治理論教學(xué)和思想政治教育是軍校的優(yōu)勢所在，在對學(xué)員進行人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中必須進一步發(fā)揮這個優(yōu)勢。這不僅是對我軍傳統(tǒng)政治優(yōu)勢的發(fā)揚光大，更是培養(yǎng)優(yōu)秀建軍人才的客觀要求。政治理論課不僅能有效提高學(xué)員的政治理論素養(yǎng)和思想道德水平，本身也蘊含著豐富、深刻的人文精神。當(dāng)前，要努力加強政治理論課的改革與建設(shè)，在強化政治教育功能的同時，挖掘其中的人文內(nèi)涵，突出人文育人功能，使政治性、思想性和人文性有機結(jié)合起來。把傳統(tǒng)美德教育與軍人思想品德課教育相結(jié)合，可以實現(xiàn)內(nèi)容上的互補，更有助于學(xué)員良好、高尚的道德品質(zhì)的形成。應(yīng)該有更高的道德水平。戴建國在多年的政治理論課程教學(xué)過程中得出結(jié)論，“現(xiàn)代軍人道德素質(zhì)培養(yǎng)的目標應(yīng)包括：自信有禮，即心態(tài)健康、注重禮儀、善于交往；拼搏進取，即勇于競爭、把握機遇、不斷進��；惜時守信，即珍惜時間、講求效率、言之有信；敬業(yè)創(chuàng)新，即忠于職守、充實自我、不斷創(chuàng)新�！�
　　科教興國，科技強軍，關(guān)鍵在人才。軍校人文素質(zhì)教育要主動適應(yīng)未來戰(zhàn)爭和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的需要，瞄準多層次的人文索質(zhì)教育的目標體系，根據(jù)軍校和學(xué)員的實際情況，為學(xué)員的全面發(fā)展積極創(chuàng)造條件，為推進全面素質(zhì)教育，構(gòu)建中國特色的軍校人才教育體系，為培養(yǎng)“打得贏，不變質(zhì)”的新型軍事人才而不懈奮斗。

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