我不贊賞一味表?yè)P(yáng)和總是批評(píng)學(xué)生的老師，因?yàn)橥�往過(guò)多的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，影響學(xué)生的心態(tài)，給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)。特別是在賞識(shí)教育的今天，很多老師追隨這種趨向，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不敢直接批評(píng)，因?yàn)榻�些年�?lái)媒體不斷報(bào)道學(xué)校懲罰學(xué)生的事件。教師只怕批評(píng)不當(dāng)會(huì)給自己帶來(lái)不必要的麻煩，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)得過(guò)且過(guò)，盡量遷就，這種現(xiàn)象在學(xué)校中普遍存在，因此學(xué)生的錯(cuò)誤觀念得到滋長(zhǎng)，使他們幼稚的思維產(chǎn)生誤區(qū)，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，作為老師應(yīng)該教育學(xué)生分辨是非，懂得對(duì)錯(cuò)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，必須根據(jù)過(guò)錯(cuò)的性質(zhì)，給予善意的批評(píng)和的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白其中的道理和老師的意圖，使學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，如果要達(dá)到這種良好的教育效果，老師必須研究批評(píng)的方法、語(yǔ)言技巧和學(xué)生的心理，以真誠(chéng)的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言達(dá)到教育的目的。
　　面對(duì)說(shuō)錯(cuò)話(huà)、做錯(cuò)事的學(xué)生，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，教師要敢于承擔(dān)學(xué)生犯錯(cuò)誤的責(zé)任，要真誠(chéng)地、和氣地對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生講是老師沒(méi)有盡到責(zé)任，沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才使他犯了錯(cuò)誤。這樣坦誠(chéng)和親近的語(yǔ)言，一下就會(huì)觸及到學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近了距離，學(xué)生會(huì)有一種內(nèi)疚感，覺(jué)得自己真不該說(shuō)錯(cuò)話(huà)和做錯(cuò)事，讓老師自責(zé)和痛心，他也會(huì)感到后悔，這種坦誠(chéng)和親近的批評(píng)，雖然語(yǔ)言不多，但是效果很佳。
　　在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，來(lái)自千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同的家庭，家庭的熏陶和家庭的教育都有區(qū)別，他們都在不同的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，因此作為老師應(yīng)該站在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基石上批評(píng)教育學(xué)生，即使是學(xué)生所犯錯(cuò)誤十分嚴(yán)重，教師也要“嚴(yán)”批評(píng)、“情”處理。
　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是不可避免的，特別是有代表性無(wú)意識(shí)的過(guò)錯(cuò)出現(xiàn)后，作為教師最好采用集體批評(píng)教育的形式，糾正班中存在的錯(cuò)誤傾向和行為。例如：有一次我去上課，講臺(tái)上不知道是誰(shuí)吐出的吃過(guò)的口香糖，我沒(méi)看見(jiàn)，一腳踩上去，結(jié)果粘在鞋底上很難除掉。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)出了愛(ài)吃口香糖的學(xué)生的名字。當(dāng)時(shí)我問(wèn)誰(shuí)沒(méi)有在學(xué)校吃過(guò)口香糖，這些同學(xué)高興地站起來(lái)，我又問(wèn)你們?yōu)槭裁床怀�？他們回答：不衛(wèi)生，污染環(huán)境。其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：花園國(guó)家新加坡規(guī)定，不能在公共場(chǎng)所吃口香糖等。他們說(shuō)得很好，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們。愛(ài)吃口香糖的同學(xué)低下頭不好意思起來(lái)。所以說(shuō)表?yè)P(yáng)本身就起到了批評(píng)的作用，特別是有共性的問(wèn)題，采用集體表?yè)P(yáng)和批評(píng)是最好的解決方法。
　　教育手段不能缺少批評(píng)，更不能沒(méi)有表?yè)P(yáng)，如果教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不夠，那么就好象地球上缺少了溫暖的陽(yáng)光。表?yè)P(yáng)要講原則、講技巧，要有理有據(jù)，要以教育教學(xué)的需要為前提，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，為提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)而創(chuàng)設(shè)有效的表?yè)P(yáng)。特別是在管理學(xué)生方面，表?yè)P(yáng)是一把金鑰匙，既能放飛學(xué)生的心靈，又能約束學(xué)生的行為。例如：上課了，班里有說(shuō)、鬧的現(xiàn)象，對(duì)此你不要大聲制止，你要快速發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)遵守紀(jì)律，立刻表?yè)P(yáng)他們坐得好，教室里馬上就會(huì)很靜，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的同學(xué)不認(rèn)真做值日，你再去發(fā)現(xiàn)誰(shuí)做得好進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都會(huì)不甘落后地去做好值日，這樣會(huì)起到以點(diǎn)帶面、以少帶多的作用。
　　根據(jù)教育教學(xué)的需要，怎樣創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行表?yè)P(yáng)呢？例如：有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，原因是多方面的，有的是膽子小，有的是理解能力差，有的是表達(dá)能力差，還有的不愛(ài)表現(xiàn)自己等，教師在了解了學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因后，就可以用表?yè)P(yáng)的方法解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于膽小和不愛(ài)表現(xiàn)自己的同學(xué)，課下老師多和他們談心，鼓勵(lì)他們，一旦他們站起來(lái)發(fā)言，就為他們鼓掌，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到自豪、感到我能行。對(duì)于表達(dá)能力和理解能力差的學(xué)生，盡心課外輔導(dǎo)，把課上討論的內(nèi)容提前進(jìn)行發(fā)言指點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)言有所準(zhǔn)備，上課討論時(shí)先讓他們表現(xiàn)自己。這樣多次指導(dǎo)，多次訓(xùn)練，多次鼓勵(lì)、多次表?yè)P(yáng)，久而久之，這批學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高，課堂上的發(fā)言風(fēng)氣也會(huì)熱烈，形成課堂討論踴躍的風(fēng)景線。
　　總之，善意的批評(píng)和真誠(chéng)的教育，學(xué)生會(huì)理解你、親近你、還會(huì)感謝你。批評(píng)和表?yè)P(yáng)緊密相連，不可分割，它是教育教學(xué)的兩大法寶，在教師的正確運(yùn)用中，“希望”的航船才能乘著教學(xué)改革的東風(fēng)向前遠(yuǎn)航。

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